2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册《2~5的乘法口诀》教学设计

2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册《2~5的乘法口诀》教学设计教学设计理念本课立足2025年新课标“数与代数”领域要求，遵循二年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知规律，以“‘做中学’建构口诀、‘用中学’深化理解”为核心理念，构建“情境激活—操作探究—规律提炼—应用拓展”的教学路径。1.生活化联结：依托教材青蛙跳、分物品等生活情境，将乘法口诀与“几个几相加”的实际意义绑定，避免口诀脱离现实的机械记忆；2.自主性建构：让学生通过摆小棒、画图表、说过程等活动，自主推导2~5的乘法口诀，理解“口诀源于乘法算式，算式源于相同加数求和”的逻辑链；3.结构化整合：引导学生对比2~5口诀的规律（如2的口诀每次加2、5的口诀末尾是0/5），帮助构建系统化知识框架，培养数感与思维条理性；4.素养化落地：将运算能力、应用意识、协作能力融入各环节，如用口诀解决购物、分物等实际问题，小组合作编制口诀，实现“知识掌握”与“能力发展”的统一。核心素养教学目标数感与运算能力：理解2~5乘法口诀的含义（对应“几个几相加”的乘法意义），能完整背诵2~5的乘法口诀，熟练用口诀计算表内乘法（如“3×4=12”用“三四十二”求解），准确率达90%以上。应用意识与问题解决：结合教材情境（青蛙跳、分苹果等）和生活场景（购物、分文具等），能识别“求几个相同加数和”的问题，并用2~5的乘法口诀列式解答（如“每支铅笔2元，4支共多少元”用“二四得八”计算）。思维与表达能力：在口诀编制过程中，能清晰描述“相同加数→乘法算式→口诀”的推导过程（如“2个3相加是6，乘法算式是2×3=6，口诀是二三得六”），能发现2~5口诀的规律（如“5的口诀末尾不是0就是5”），培养初步逻辑思维与精准表达能力。情感态度与价值观：体验自主编制口诀的成就感，感受乘法口诀在生活中的实用性；在小组合作中养成倾听、分享、互助的习惯，增强对数学的兴趣与自信心。教学重难点教学重点：理解2~5乘法口诀的含义，自主编制2~5的乘法口诀（共10句：2的2句、3的3句、4的4句、5的5句），能熟练背诵并用于计算表内乘法。教学难点：理解乘法口诀与“几个几相加”的对应关系（如“三四十二”既对应3个4相加，也对应4个3相加）；灵活运用口诀解决“稍复杂的实际问题”（如“有3组同学，每组4人，又来了2人，共多少人”需先乘后加）；发现并运用口诀规律辅助记忆。教学准备教具：多媒体课件（含教材青蛙跳情境图、苹果分组图、口诀规律表、练习题等）、仿真实物模型（青蛙玩具4只、苹果15个、铅笔10支）、乘法口诀卡片（空白+完整，如“□三得□”“二□得八”）、小棒100根、“口诀生成表”展板（含“相同加数、乘法算式、口诀”三列）。学具：每位学生一套小棒（20根）、“2~5口诀记录单”（分2、3、4、5四组表格）、练习本、彩色笔（用于画相同加数的图形）。预习任务：让学生观察生活中“几个相同物品”的场景（如每盒酸奶4杯、每排座位5个），记录3个例子，并用“几个几相加”描述（如“1盒酸奶4杯，是1个4相加”）。教学过程（一）情境导入：激活乘法经验，引出口诀需求1.谈话互动，联结生活师：同学们，课前大家记录了生活中“几个相同物品”的场景，谁愿意分享？（生自由发言，如“我家每盒鸡蛋6个，是1个6相加”“教室每排有5张桌子，3排是3个5相加”）师：大家都发现了“几个几相加”的数学现象！那“3个5相加”用乘法怎么表示？生：3×5=15或5×3=15。师：如果我们每次计算“几个几相加”都要先列加法再算结果，会不会有点麻烦？其实数学家们为了方便计算，发明了“乘法口诀”——今天我们就一起探索2~5的乘法口诀，学会后计算乘法会像“念咒语”一样快！2.呈现教材情境，聚焦问题（课件出示教材“青蛙跳情境图”：1只青蛙站在荷叶上，旁边标注“1只青蛙4条腿”；2只青蛙跳上荷叶，问号标注“2只青蛙几条腿”）师：请大家观察图，和同桌讨论：①2只青蛙有几条腿？用“几个几相加”表示；②用乘法算式怎么写？（生讨论后汇报）生1：2只青蛙是2个4相加，4+4=8（条）。生2：乘法算式是2×4=8或4×2=8。师：那“2×4=8”能不能用一句简单的话记下来？这就是我们今天要学的乘法口诀，咱们从最简单的2的乘法口诀开始研究。【设计意图】从学生预习的生活观察切入，复习“乘法意义”（几个几相加），再结合教材青蛙跳情境提出“简化计算”的需求，自然引出“乘法口诀”，让学生感受口诀的实用性，契合新课标“从生活实际出发”的要求。（二）探究新知：自主编制2~5的乘法口诀（结合教材内容）编制2的乘法口诀（教材“铅笔分组”情境）（1）动手操作，推导算式（课件出示教材“铅笔图”：1组2支铅笔，共2组）师：请大家用小棒代替铅笔，摆“每组2根”的小棒：①摆1组，有几根？用“几个几相加”表示，写乘法算式；②摆2组，有几根？同样写加法和乘法算式。（生独立操作，填写“口诀记录单”，师巡视指导）师：谁愿意展示你的记录？生：①1组2根：1个2相加，2，乘法算式1×2=2、2×1=2；②2组4根：2个2相加，2+2=4，乘法算式2×2=4。（2）编制口诀，理解含义师：数学家们把“1×2=2”简化成口诀“一二得二”——“一”指1个2，“二”指2根，“得”是连接符号（小数在前、大数在后，方便记忆）。谁能试着给“2×2=4”编口诀？（生尝试，师引导纠正）生：二二得四。师：请大家齐读2的乘法口诀，再说说“一二得二”对应哪个乘法算式，含义是什么。生：“一二得二”对应1×2=2和2×1=2，含义是1个2相加得2。（课件出示教材2的口诀表：一二得二、二二得四，配对应小棒图）【设计意图】从最简单的2的口诀入手，结合教材铅笔分组情境，让学生通过“摆小棒→写算式→编口诀”的步骤，自主建构口诀与算式、意义的关联，符合二年级学生“具象→抽象”的认知规律。编制3的乘法口诀（教材“苹果分组”情境）小组合作，推导过程（课件出示教材“苹果图”：1盘3个苹果，共3盘）师：请小组合作完成3件事：①用小棒摆“每盘3根”的小棒（1盘、2盘、3盘）；②写“几个几相加”、加法算式、乘法算式；③给每个乘法算式编口诀。完成后派代表汇报。（生小组合作，师参与小组讨论，重点指导“3盘”的算式）（小组汇报）生1：1盘3根：1个3相加，3，乘法1×3=3、3×1=3，口诀“一三得三”。生2：2盘6根：2个3相加，3+3=6，乘法2×3=6、3×2=6，口诀“二三得六”。生3：3盘9根：3个3相加，3+3+3=9，乘法3×3=9，口诀“三三得九”。验证口诀，强化对应师：大家编的口诀和教材上的一样！（课件出示教材3的口诀表）谁能举个生活例子，用“二三得六”解决？生：每辆三轮车有3个轮子，2辆有6个轮子，2×3=6，用“二三得六”。师：太准确了！口诀不仅能记算式，还能解决生活问题。【设计意图】通过小组合作，让学生自主迁移2的口诀编制方法，探索3的口诀，培养协作能力与思维迁移能力；结合教材苹果情境验证口诀，强化“口诀—算式—生活”的关联，落实“应用意识”核心素养。编制4的乘法口诀（教材“青蛙腿”情境）（1）结合情境，快速推导（课件回归青蛙跳情境：1只青蛙4条腿，2只8条，3只12条，4只16条）师：我们知道1只青蛙4条腿，对应“1个4相加”。请大家独立完成：①写2只、3只、4只青蛙腿数的“几个几相加”、乘法算式；②编4的乘法口诀，填在记录单上。（生独立完成，师巡视纠正“4只青蛙”的算式：4个4相加=16，乘法4×4=16）师：谁来汇报4的口诀？生：一四得四（1×4=4）、二四得八（2×4=8）、三四十二（3×4=12）、四四十六（4×4=16）。（课件出示教材4的口诀表，生齐读并核对）（2）对比发现，辅助记忆师：观察2、3、4的口诀，和同桌说说你发现了什么规律？生1：2的口诀每次加2，3的每次加3，4的每次加4。生2：口诀的最后一个字就是乘法算式的积。师：大家太会观察了！“每次加相同的数”就是口诀的规律，记住这个规律，背口诀会更轻松。【设计意图】依托教材青蛙腿情境，让学生自主迁移前两步经验，独立编制4的口诀，同时引导发现“口诀递增规律”，培养数感与思维条理性，为后续5的口诀学习铺垫方法。编制5的乘法口诀（教材“五角星”情境）自主挑战，完成编制（课件出示教材“五角星图”：1个五角星5个角，共5个五角星）师：现在请大家挑战独立编制5的乘法口诀！提示：①用“1个5、2个5……5个5”写加法和乘法算式；②编口诀时注意“得”字的用法（积是一位数用“得”，如“一五得五”；积是两位数不用“得”，如“二五一十”）。（生独立完成，师重点指导“五五二十五”的编制）师：谁愿意展示你的5的口诀？并说说“三五十五”对应什么算式和意义。生：一五得五（1×5=5）、二五一十（2×5=10）、三五十五（3×5=15）、四五二十（4×5=20）、五五二十五（5×5=25）。“三五十五”对应3×5=15和5×3=15，含义是3个5相加得15。（课件出示教材5的口诀表，生齐读3次，同桌互背）规律强化，趣味记忆师：5的口诀有个超明显的规律，谁发现了？生：积的末尾不是0就是5！师：对！比如“二五一十”末尾是0，“三五十五”末尾是5。我们可以用这个规律检查口诀是否正确，比如“五五”的积如果是24，末尾不是0或5，就错了，应该是25。【设计意图】通过“自主挑战”让学生完全独立编制5的口诀，检验前序学习效果；结合教材五角星情境和“末尾0/5”的规律，既深化口诀理解，又提供记忆技巧，突破“口诀记忆”的难点。整合2~5的乘法口诀（教材“口诀汇总表”）（课件出示教材“2~5乘法口诀汇总表”，师贴出空白口诀卡片，生集体填空）师：我们把2~5的口诀整理成表格，大家看着表格，试着从“一二得二”背到“五五二十五”，遇到忘记的可以用规律提醒自己（如4的口诀每次加4）。（生集体背、小组背、指名背，师用口诀卡片抽查，如“三四（）”“（）五一十”）【设计意图】通过教材汇总表整合2~5的口诀，让学生形成系统化知识框架；多种形式的背诵与抽查，帮助夯实口诀记忆，为后续应用奠定基础。（三）实践应用：分层练习，强化口诀应用（结合教材习题）基础练习：教材同步题（对应“运算能力”）看图写算式，用口诀计算（课件出示教材练习题：①3组气球，每组4个；②5朵花，每朵5个花瓣）师：请大家先写“几个几相加”，再写乘法算式，最后用口诀算出结果。（生独立完成，师巡视指导）生1：①3个4相加，3×4=12、4×3=12，口诀“三四十二”。生2：②5个5相加，5×5=25，口诀“五五二十五”。口诀填数，巩固记忆出示教材填空题：①二（）得八②（）三得九③四五（）④（）四十六（生抢答，师追问：“二四得八”对应哪个乘法算式？）生：对应2×4=8和4×2=8。变式练习：生活情境题（对应“应用意识”）教材“购物”情境（课件出示教材“文具店图”：铅笔每支2元，橡皮每块3元，笔记本每本4元）师：①买3支铅笔需要多少钱？用哪句口诀；②买4块橡皮需要多少钱？算式和口诀是什么？（生独立解答，同桌互查）生1：3支铅笔是3个2元，3×2=6（元），口诀“二三得六”。生2：4块橡皮是4个3元，4×3=12（元），口诀“三四十二”。小组“口诀接龙”游戏师：小组内轮流说口诀，如1号说“一二得二”，2号接“二二得四”，3号接“一三得三”，依次类推，接不上的可以用小棒摆一摆再答。（生小组游戏，师参与其中，引导用规律补全口诀）拓展练习：稍复杂问题（对应“思维能力”）（课件出示教材拓展题：有2盒饼干，每盒5块，吃了3块，还剩多少块？）师：请大家先想：①先算什么（总块数），用口诀；②再算什么（剩余块数）。（生独立解答，汇报思路）生：先算总块数：2×5=10（块），口诀“二五一十”；再算剩余：10-3=7（块）。师：大家不仅会用口诀算乘法，还能结合减法解决问题，太厉害了！【设计意图】通过“基础→变式→拓展”的分层练习，结合教材习题与生活情境，让学生从“记口诀”过渡到“用口诀”，既巩固口诀记忆与运算能力，又培养应用意识与思维灵活性，契合新课标“多样化练习”的要求。（四）拓展延伸：口诀与乘法意义的深度联结师：我们知道“三四十二”对应3×4=12和4×3=12，那这两个算式的意义一样吗？结合生活例子说说。（生小组讨论后汇报）生1：3×4=12可以是3组同学，每组4人，共12人（3个4相加）。生2：4×3=12可以是4组同学，每组3人，共12人（4个3相加）。师：虽然意义不同，但结果相同，所以用同一句口诀“三四十二”。课后大家可以找一句口诀，说说