《图书角伴成长》教学设计-2025-2026学年教科版（2024）小学劳动技术三年级上册

《图书角伴成长》教学设计-2025-2026学年教科版（2024）小学劳动技术三年级上册核心素养目标劳动观念：结合教材案例与教室图书角实际，认识图书角整洁对阅读体验、图书保护的重要性，树立“集体空间共同维护”“图书资源珍惜爱护”的劳动意识，体会整理劳动带来的有序之美。劳动能力：掌握图书角整理“三步法”——图书分类（按学科/体裁/大小）、规范摆放（书脊朝外、对齐边缘、分层收纳）、借阅登记（填写姓名/日期/书名），能独立完成单类图书整理，协助完成图书角整体维护。生活习惯：养成“取书轻拿轻放、阅后归位、定期整理”的图书使用习惯，强化劳动中的细致、有序态度，初步形成“先规划后操作”的劳动思维。责任意识：增强对集体图书角的管护责任，愿意主动承担“图书管理员”角色，在小组合作中学会分工协作，理解“劳动服务他人、便利集体”的价值。教学重难点教学重点：掌握图书分类的3种常用标准（教材第23页“图书分类小指南”：按学科分“语文类/数学类/科学类”、按体裁分“故事书/漫画书/科普书”、按大小分“大绘本/小薄书”）；学会图书规范摆放（书脊朝外、书顶对齐、同类集中）与基础借阅登记（教材第25页“借阅登记表”填写规范）。教学难点：根据图书角实际藏书情况，灵活选择分类标准（如同时存在学科类与故事类图书时的优先级判断）；克服“整理后易混乱”的问题，培养长期维护图书角的自觉意识。教学准备教师准备：多媒体课件（含教材插图、图书整理步骤动画、混乱/整洁图书角对比图）；实物教具（教室图书角原有图书、分类标签“语文类/数学类/故事书/科普书”、空白借阅登记表、书签、擦书布、书架模型）；教材《教室整理我能行》课本；“整理小能手”奖励贴纸。学生准备：每组自带小抹布（课前洗净）；提前观察教室图书角，记录1个“觉得不方便的地方”；预习教材第22-26页《图书角伴成长》内容。教学过程（一）情境导入：图书角的“小烦恼”问题呈现：播放提前拍摄的教室图书角视频——镜头1：图书东倒西歪，书脊有的朝里有的朝外；镜头2：学生找《成语故事》翻遍书架没找到，最后在数学书堆里发现；镜头3：几本图书封面有折痕、内页有污渍。教材链接：请学生翻开教材第22页，齐读开篇原文：“图书角是我们在教室的‘小书店’，每天陪伴我们阅读、学习。要是图书乱糟糟的，找书不方便，还容易把书弄坏，多可惜呀！”互动讨论：教师：“看完视频、读了教材这段话，大家说说咱们班图书角有哪些‘小烦恼’？这些烦恼会带来什么麻烦？”学生1：“图书放得乱，找书要花好久，像视频里找《成语故事》那样。”学生2：“有的书被折了角，还有污渍，看起来不舒服。”教师：“大家观察得真仔细！这些‘小烦恼’其实都能通过整理解决。今天咱们就跟着教材学本领，让图书角变整洁、变好用——这就是《图书角伴成长》的学习任务（板书课题）。”4.设计意图：通过真实教室场景视频引发共鸣，结合教材原文点明整理的必要性，自然导入课题，同时培养学生“发现劳动需求”的意识。（二）新知讲解：图书角整理“三步法”1.第一步：图书分类——给图书“找家族”教材解读：展示教材第23页“图书分类小指南”插图（含学科分类、体裁分类图示），讲解：“教材告诉我们，给图书分类有两种常用方法：第一种按学科分，比如语文书、数学练习册、科学绘本归为一类；第二种按体裁分，像《小猪唏哩呼噜》是故事书，《神奇的植物》是科普书，《父与子》是漫画书，要分开摆放。”实物实操：教师拿出5本不同类型图书（《语文同步阅读》《数学益智故事》《法布尔昆虫记》《漫画成语》《科学小实验》），邀请2名学生上台，对照教材分类标准尝试分类：学生1：“《语文同步阅读》和《数学益智故事》按学科分，放一起？”教师：“没错！再看看剩下的3本，按体裁分该怎么放？参考教材里的‘体裁分类图’哦。”学生2：“《法布尔昆虫记》和《科学小实验》是科普书，《漫画成语》是漫画书，分开两类！”易错提醒：“大家要注意，分类时只能选一种标准，不能又按学科又按体裁，不然图书还是会乱——比如不能把‘语文故事书’既放语文类，又放故事类（结合教材第23页‘温馨提示’）。”2.第二步：图书摆放——让图书“站整齐”教材解读：翻开教材第24页“图书摆放示意图”（含书脊朝外、书顶对齐、分层收纳三要素），边演示边讲解：“教材里的示意图告诉我们，摆图书有三个关键：第一，书脊要朝外，这样我们一眼就能看到书名，方便找书；第二，同一层的图书书顶要对齐，不能有的高有的低；第三，大绘本、厚图书放下层，小薄书放上层，这样书架不容易倒。”师生互动：教师：“大家看老师手里这本《大恐龙》（大绘本），按教材要求该放书架哪一层？为什么？”学生：“放下层！因为教材说大绘本、厚图书放下层，不容易倒。”教师：“非常对！再看这本《小巴掌童话》（小薄书），书脊朝里放可以吗？”学生：“不行！书脊要朝外，才能看到书名。”反面演示：故意将图书书脊朝里、书顶参差不齐地摆放在书架上，问：“这样摆符合教材要求吗？找书方便吗？”学生齐声否定后，教师重新规范摆放，强化正确方法。3.第三步：借阅登记——给图书“记行踪”教材解读：展示教材第25页“借阅登记表”样本（含姓名、日期、书名、归还日期四列），讲解：“为了防止图书丢失，借走图书要登记。教材里的表格告诉我们，要写清楚谁借的（姓名）、什么时候借的（日期）、借的哪本书（书名），还书时还要填‘归还日期’。”模拟练习：教师扮演“借书同学”，学生扮演“图书管理员”，模拟借阅场景：教师：“我想借《神奇校车》，该怎么登记呀？”学生：“请告诉我你的名字、今天的日期，还有书名《神奇校车》，我填在表格里！”教师：“如果我下周还书，还要填什么？”学生：“填归还日期！”细节强调：“登记时书名要写完整，比如不能只写‘校车’，要写‘神奇校车’，不然以后不知道借的是哪本（结合教材第25页‘登记小提醒’）。”4.设计意图：以教材“三步法”为框架，通过“插图解读+实物操作+模拟练习”，将抽象的整理方法转化为具象动作，符合三年级学生“从做中学”的认知特点；同步强化教材细节，确保知识学习有依据、不偏离。（三）实践操作：变身“图书角小管家”1.明确任务与分工任务布置：将学生分为4组，每组负责教室图书角1个区域（如“故事书区”“科普书区”“学科辅助区”“漫画区”），按“分类-摆放-登记”三步法整理，完成后填写教材第26页“我的整理记录”（含“分类标准”“摆放情况”“登记数量”三栏）。分组分工：“每组4人，1人负责分类（对照教材标准），1人负责摆放（检查书脊、对齐），1人负责登记（记录区域图书数量），1人负责检查（参照教材要求找问题），大家要互相配合哦！”温馨提示：“整理时轻拿轻放，发现脏书用小抹布擦一擦；遇到分类不确定的图书，先放旁边，一起讨论或问老师。”2.分组实践与巡回指导学生操作：播放轻柔背景音乐，学生分组进入图书角整理，教师巡回指导，针对典型问题互动：问题1（分类混淆）：第三组在“学科辅助区”放了《数学故事》和《科学漫画》，教师引导：“大家看教材第23页‘学科分类图’，学科辅助区应该放和课堂学习相关的书，《科学漫画》是漫画类，该放哪里呀？”学生恍然大悟，将其移到“漫画区”。问题2（摆放不规范）：第一组摆图书时书脊有的朝外有的朝里，教师拿起教材第24页示意图：“对照教材看看，咱们的图书‘姿势’对不对？书脊朝外才能看到书名哦，一起调整吧！”问题3（登记漏项）：第二组登记时只写了书名，没写数量，教师提醒：“教材第26页‘整理记录’要求填‘登记数量’，咱们数一数这个区域有多少本故事书，补上数字好不好？”师生互动案例：学生：“老师，这本《成语故事》既像语文辅助书，又像故事书，该怎么分类呀？”教师：“这个问题提得好！咱们一起看教材‘分类小指南’的‘优先级提示’——当一本书符合两种分类时，按‘常用场景’分，咱们平时更多把《成语故事》当故事书读，所以放‘故事书区’更合适，你们觉得呢？”学生：“对！我们经常借来看故事，放故事区方便！”3.成果展示与互评小组汇报：每组推选1名“小管家”展示整理后的区域，说说“用了什么分类标准”“遇到什么问题”“怎么解决的”，并展示教材第26页的整理记录。互评环节：其他组对照教材要求点评，如“第二组的故事书区书脊都朝外，摆放很整齐，符合教材标准！”“第四组登记时写清了数量，比教材记录还详细！”教师总结：“大家都完成得很棒！不仅按教材要求整理了图书角，还学会了合作解决问题，真是合格的‘小管家’（发放‘整理小能手’贴纸）。”4.设计意图：以真实教室图书角为实践场景，让学生在动手操作中内化“三步法”；教师结合教材及时指导，解决实际问题，培养“用知识解决劳动难题”的能力；互评环节强化教材标准的应用，同时提升学生的评价能力。（四）拓展延伸：图书角的“长效守护”教材拓展解读：翻开教材第26页“拓展角”，讲解：“除了定期整理，教材还告诉我们要‘守护图书角’——比如制作‘爱护图书’提示卡（如‘轻拿轻放’‘不折角’‘不涂鸦’），贴在图书角；每周选1名‘图书管理员’，负责检查整理情况，确保图书角一直整洁。”互动讨论：教师：“咱们班的图书角整理好后，怎么保持整洁呢？除了教材说的‘提示卡’和‘管理员’，还有什么好办法？”学生1：“每次借完书，看完马上归位，不随便放。”学生2：“发现书歪了，顺手摆整齐，不用等专门整理。”教师：“大家的办法都很好！‘随手整理’也是守护图书角的好方式，就像教材说的‘图书角的整洁，需要每个人的坚持’。”3.家庭任务布置：“今天回家后，用课堂学的‘三步法’整理家里的书架或图书角，和家长一起制定‘家庭图书使用约定’（如‘阅后归位’‘不涂鸦’），并把整理过程画在教材第26页空白处，下次课分享。”4.设计意图：从“课堂整理”延伸到“长效守护”，深化教材“拓展角”的育人价值；家庭任务实现“教室-家庭”劳动迁移，让整理习惯从集体延伸到个人生活，强化素养落地。（五）课堂总结：劳动中的成长与收获1.知识回顾：教师：“今天我们跟着教材学会了图书角整理的哪三步？”学生齐答：“分类-摆放-登记！”教师：“分类有哪两种标准？摆放要注意什么？”学生：“按学科和体裁分类！摆放要书脊朝外、书顶对齐！”2.情感升华：齐读教材第26页结语：“整理图书角，不仅让阅读更方便，还能学会责任与合作。小小的劳动，能让集体空间更美好！”教师补充：“希望大家以后不仅是‘图书角小管家’，也是家里、教室里的‘劳动小能手’，用自己的双手创造整洁、有序的环境，服务自己、帮助他人！”3.设计意图：通过问答梳理核心知识，结合教材结语升华劳动情感，将“整理技能”与“责任意识”“集体观念”结合，实现“技能培养+素养提升”的双重目标。小结本课以2025年秋新课标“实践育人”要求为指导，紧扣教科版2024教材内容，围绕“