《春联祈福年》教学设计-2025-2026学年教科版（2024）小学劳动技术三年级上册

《春联祈福年》教学设计-2025-2026学年教科版（2024）小学劳动技术三年级上册学情分析认知基础：三年级学生对春节“贴春联”有丰富的生活见闻，知道“贴春联是过年的习俗”，但对春联的核心结构（上联、下联、横批）、张贴规范（左右顺序、高度）、文化寓意（祈福内容、平仄规律）缺乏系统认知；能识别简单的春联文字，但对“上下联区分方法”“横批与上下联的关联”等专业知识较为陌生。能力特点：动手操作能力处于稳步提升阶段，能独立完成“剪胶带、扶春联、轻贴”等基础动作，但对“对齐门楣、调整平整度”等精细操作需教师指导；具备初步的文字书写能力（用彩笔、铅笔），但毛笔书写不熟练，需借助教材范字降低难度；团队协作意识较强，适合通过分组完成“选、写、贴”系列任务。情感态度：对春节有天然的期待与喜爱，易被“红色春联、吉祥文字”激发兴趣，但对“春联承载的家庭祝福、文化传承”理解较浅；愿意参与家庭春节劳动，但多为“被动帮忙”，缺乏“主动设计、表达心意”的意识，需通过任务驱动强化主动劳动情感。生活关联：多数学生有“帮家人递春联、撕胶带”的经历，但未独立完成过“选春联、贴春联”全过程；从电视、短视频中接触过春联，但未深入思考“不同家庭（如爷爷奶奶家、自己家）春联内容的差异”，需通过教材文本与家庭实践搭建“习俗认知与情感表达”的桥梁。核心素养目标劳动观念：认识“贴春联是春节重要的文化劳动，承载着对家庭的祝福与对新年的期盼”，理解“选对春联、贴好春联”是“尊重节日习俗、关爱家人”的体现，树立“主动参与家庭节日劳动、传承传统文化”的责任观念。劳动能力：掌握春联“选（匹配家庭需求）、写（简单毛笔/彩笔书写）、贴（对齐平整、区分上下联）”的核心技能，能规范使用剪刀、胶带、毛笔（或彩笔）等工具，学会根据“最后一字声调”区分上下联，按“左上联、右下联、中横批”的规范张贴春联。劳动习惯与品质：养成“选春联细致对比、写春联工整认真、贴春联耐心调整”的劳动习惯，培养“爱护传统文化用品（如春联纸、毛笔）、注重细节（如对齐门楣）”的劳动品质，增强“主动为家人表达祝福”的情感意识。劳动精神：在完成“为家庭选/写/贴春联”任务后获得成就感，激发对节日劳动的兴趣，形成“传承文化、热爱生活”的劳动情感，理解“劳动不仅是动手，更是情感表达与文化传递的方式”。教学重难点教学重点：了解春联的核心结构（上联、下联、横批）及文化寓意（如“福如东海”祝长寿、“财源广进”祝富足）；掌握“按最后一字声调区分上下联”的方法（仄声为上联、平声为下联）；学会“对齐门楣、平整张贴”的基础操作；能模仿教材范字书写简单春联（如“新年快乐万事如意”）。教学难点：准确区分上下联（尤其面对“声调相近、内容对称”的春联时）；根据不同家庭场景（如大门、卧室门、老人房间）选择合适的春联内容；将“春联祈福”的文化内涵转化为“为家人主动设计祝福”的行动；克服“张贴时春联歪斜、胶带残留”等实操问题。教学过程情境导入：春节里的“红色祝福”回忆激趣，唤醒经验教师播放春节家庭贴春联的短视频（含“递春联、撕胶带、贴横批”等镜头）：“小朋友们，视频里的家庭在做什么？你们家过年时，谁来贴春联？你会帮忙做什么？”预设学生回答：“我帮爸爸递胶带！”“妈妈贴春联时，我帮她看歪不歪！”“我们家的春联是红色的，上面有好多吉祥话！”教师追问：“你们家的春联写了什么内容？比如有没有‘福’字？贴在大门上还是房间门上？”（学生自由分享，激活生活经验）教材引路，明确主题教师出示教科版（2024）教材《春节到喜洋洋》单元第52页插图：“大家看教材里的插图——图中的同学和爸爸妈妈一起贴春联，春联是红色的，有三部分：上面的长条叫‘横批’，左右两个竖条叫‘上联’和‘下联’。教材告诉我们：‘春联是春节的“文化使者”，红色的纸代表喜庆，吉祥的文字代表对新年的祝福，贴春联是家家户户过年的重要劳动’。”教师展示教材第52页“春联实物图”：“这副春联的上联是‘一元复始’，下联是‘万象更新’，横批是‘新年大吉’。今天我们就来学习《春联祈福年》，一起学会选春联、写春联、贴春联，当家里的‘春节祝福小使者’！”（板书课题）设计意图：通过春节短视频激活学生生活经验，借助教材插图与文本，将“贴春联”从“熟悉的习俗”转化为“有文化内涵的劳动任务”，既激发探究兴趣，又为后续“文化理解与技能学习”奠定情感基础，符合课标“从生活习俗切入劳动主题”的要求。教材解读：解锁春联“文化与技能”1.初读教材，找核心知识教师出示教科版（2024）教材第53页“春联知识表格”原文：“春联有三个核心要点——1.结构：上联（左）、下联（右）、横批（中），上联最后一字是仄声（三声、四声），下联最后一字是平声（一声、二声）；2.内容：分‘祝福家庭’（如‘阖家欢乐’）、‘祝福健康’（如‘身体健康’）、‘祝福事业’（如‘事业有成’）三类；3.张贴：先贴横批（对齐门楣中间），再贴上联（门左侧）、下联（门右侧），贴时要拉平，用透明胶带固定边角。”教师话术：“请大家轻声读教材表格，用横线画出春联的结构和张贴顺序，再和同桌讨论：你家的春联属于哪类内容？怎么判断它的上下联？”预设学生分享：“我家的春联是‘阖家欢乐’，属于祝福家庭类！”“我家春联最后一个字是‘好’（三声），应该是上联！”教师板书：核心知识：结构（上-左、下-右、横-中）、区分（仄上平下）、张贴（先横后竖）2.分步解析，学方法技巧技巧一：选对“合心意”的春联（内容匹配）教师展示教材第54页“春联内容分类图”：“教材把春联分成了三类——祝福家庭的（如‘家和万事兴国安享太平’）、祝福健康的（如‘福如东海长流水寿比南山不老松’）、祝福事业的（如‘生意兴隆通四海财源广进达三江’）。为什么要按家庭需求选春联？”预设学生回答：“给爷爷奶奶选健康类，给爸爸妈妈选事业类！”教师出示三组春联实物（分别对应三类内容）：“大家看这组‘福如东海’的春联，适合贴在爷爷奶奶的房间门；这组‘家和万事兴’的春联，适合贴在自家大门。教材‘小贴士’说‘选春联要注意尺寸，大门贴大尺寸，房间门贴小尺寸，不要贴错’，大家选的时候要对照门的大小哦！”（请3名学生上台，为“大门、爷爷房间门、爸爸书房门”选对应的春联，其他学生判断对错）技巧二：分清“不混淆”的上下联（平仄判断）教师引导阅读教材第53页“上下联区分方法”：“教材里有个简单的方法——看最后一个字的声调：读三声、四声的是上联，读一声、二声的是下联。比如‘一元复始（始：三声，上联），万象更新（新：一声，下联）’。”教师出示易混淆的春联（如“春回大地千山秀福降人间万户欢”）：“大家看这副春联，上联最后一个字是‘秀’（四声，仄声），下联最后一个字是‘欢’（一声，平声），所以‘春回大地千山秀’是上联，贴在左边。教材还说‘要是分不清声调，就看内容顺序，比如“辞旧”在前是上联，“迎新”在后是下联’，这是备用小技巧！”教师组织“找上联”游戏：“每组桌上有两副打乱的春联（上联和下联分开），请大家按教材方法找出上联，贴在‘左’字卡片旁，下联贴在‘右’字卡片旁，最快完成且正确的组获胜！”（学生分组操作，教师巡视指导：“这组把‘欢’（平声）的贴在左边了，再看看教材方法！”）技巧三：贴出“平整美”的春联（规范张贴）教师展示教材第55页“张贴步骤图”：“教材里的同学分三步贴春联：第一步，贴横批——把横批对齐门楣中间，用手按住两端，贴透明胶带固定；第二步，贴上联——站在门外，门的左侧对齐横批高度，拉平春联，贴胶带在边角；第三步，贴下联——门的右侧对齐上联高度，确保上下联在同一水平线上，再贴胶带。”教师用模拟门框（提前制作的木质小门框）演示张贴：“大家看，贴横批时要‘左右对齐’，不要偏左偏右；贴上下联时，要用手轻轻拉平春联，避免起皱（边演示边讲解）。教材‘警示语’说‘不要用太多胶带，不然撕下来会留痕迹，损伤门漆’，大家贴的时候要‘少用胶带、贴在边角’！”（请2名学生上台，在模拟门框上尝试贴春联，教师纠正：“上联贴低了，要和横批对齐，再调整一下！”）技巧四：写出“工整美”的春联（基础书写）教师展示教材第56页“春联范字与握笔图”：“教材里有简单的春联范字（如‘新年快乐’‘万事如意’），还教了毛笔握笔姿势——‘指实掌虚，笔杆垂直’。如果没有毛笔，用彩笔写也可以，重点是‘字要工整，不要写出格子’。”教师示范书写“福”字（用毛笔蘸稀释的红色颜料）：“先写点，再写横，横要平，竖要直（边写边讲解）。大家看教材范字，‘福’字的右边是‘一口田’，代表‘有田有口，生活幸福’。”（学生在练习纸上用彩笔临摹教材范字，教师巡回指导：“这个同学的‘福’字写歪了，对照教材范字，调整一下笔画顺序！”）3.设计意图：紧扣教材表格、插图与文字说明，采用“读—画—议—练”的方式，将抽象的文化知识与技能转化为具体可操作的方法。通过分类选联、游戏辨联、模拟贴联、临摹写联，突破“上下联区分”“张贴平整”“书写工整”等难点，落实新课标“掌握传统文化劳动技能，理解文化内涵”的要求，同时借助教材小贴士、警示语强化细节意识与爱护意识。实践操作：争当“春联祝福小使者”分组准备，明任务分工教师布置任务：“每组会负责一个‘家庭场景包’（含模拟门框、三类春联、胶带、剪刀、彩笔、练习纸），完成三项任务：1.选春联（为场景包中的‘大门、老人房、书房’选对应春联）；2.写春联（临摹教材范字‘福’字，贴在春联角落）；3.贴春联（按教材步骤贴在模拟门框上）。”教师明确分工：“每组4人，分工要明确——1人当‘选联员’：对照教材内容分类选春联；1人当‘书写员’：临摹‘福’字；1人当‘张贴员’：按教材步骤贴春联；1人当‘检查员’：对照教材标准检查（上下联是否贴对、是否平整）。”教师强调要求：“1.选春联要匹配场景，不能乱选；2.写‘福’字要工整，参考教材范字；3.贴春联要用少量胶带，避免损坏模拟门框；4.完成后要向全班介绍你们的思路。”动手实践，精指导帮扶教师巡回指导，针对不同小组问题给出精准指导话术：对第一组（选联错误）：“你们给老人房选了‘事业有成’的春联，教材第54页说老人房适合‘健康类’，快换成‘福如东海’那副！”对第二组（上下联颠倒）：“你们把‘欢’（平声）的春联贴在左边了，教材说‘仄上平下’，再看看最后一个字的声调，调整过来！”对第三组（张贴歪斜）：“上联比下联低了，教材步骤说‘上下联要对齐横批高度’，用手轻轻拉平，再贴胶带固定！”对第四组（书写潦草）：“‘福’字的‘口’写歪了，对照教材第56页的范字，重新写一个，注意笔画顺序！”学生实践时，教师用相机拍摄规范操作瞬间（如正确选联、工整书写、平整张贴）和完成的春联作品，用于后续展示。3.成果展示，多维度评价教师组织“春联祝福展”：“请每组的‘检查员’拿着你们的模拟门框，向大家介绍：你们为三个场景选了什么春联？怎么区分上下联的？书写‘福’字时注意了什么？”预设小组代表汇报：“我们给大门选了‘家和万事兴’（家庭类），老人房选了‘福如东海’（健康类），书房选了‘学业进步’（事业类）；‘兴’是四声（上联）贴左边，‘平’是一声（下联）贴右边；写‘福’字参考了教材范字，保证工整！”教师展示抓拍照片：“看这张照片，第三组的‘张贴员’贴春联时用手拉平，特别认真，符合教材‘平整张贴’的要求；第二组的‘福’字和教材范字几乎一样，书写很工整！”学生互评：“请大家投票，哪个组的作品最符合教材标准？说说理由。”（预设学生说：“第四组选联全对，上下联没贴错，我投他们！”）教师点评总结：“今天每个组都完成了‘春联祝福任务’！第一组选联匹配场景，第二组书写工整，第三组张贴平整，第四组检查细致，这些都是教材提倡的‘春联祝福小使者’的优点！大家不仅学会了技能，还懂得了用春联表达对家人的祝福，特别棒！”4.设计意图：创设真实的“家庭场景”实践情境，通过明确分工落实新课标“培养团队协作能力与问题解决能力”的要求。教师巡回指导体现“因材施教”，针对问题精准对接教材标准；成果展示以学生互评为主，增强传统文化劳动的成就感，同时借助“祝福表达”的核心，深化“关爱家人”的情感意识，呼应教材“春联承载祝福”的核心立意。拓展延伸：从“课堂实践”到“家庭祝福”讨论规划，定家庭任务教师提问：“今天我们在课堂上学会了选、写、贴春联，回家后怎么帮家人准备春节春联呢？教材第57页‘家庭任务’说‘和爸爸妈妈一起选春联，为爷爷奶奶写一个“福”字，帮忙贴春联’。大家想想，回家后第一步要做什么？”预设学生分享：“先看家里的门多大，选合适尺寸的春联！”“先问爷爷奶奶喜欢什么内容的春联！”“贴春联前，先帮爸爸妈妈擦干净门！”教师引导制定“家庭春联计划”：“我们可以按‘三步计划’做：第一步，观察家庭场景（大门、老人房、书房尺寸与需求）；第二步，和家人一起选春联（参考教材分类）；第三步，动手贴春联（按教材步骤，注意安全）。教材还建议‘用手机拍下贴春联的过程，下次课分享’，大家记得记录哦！”创意延伸，传专属祝福教师发放教材配套《春联祝福卡》：“这张卡片可以写给家人，比如给爸爸妈妈写‘祝爸爸妈妈新年工作顺利’，给爷爷奶奶写‘祝爷爷奶奶身体健康’，再贴上今天写的‘福’字。教材第58页‘创意提示’说‘可以在祝福卡里画小灯笼、烟花，