第16课《我的叔叔于勒》课件统编版语文九年级上册

我的叔叔于勒莫泊桑新课导入

有个白胡子穷老头儿在路边乞讨，我的同伴若瑟夫·达佛朗司，竟然给了他一枚五法郎的银币。大家有没有觉得奇怪？五法郎在当时可不算小数目，为什么他会对一个陌生的穷老头儿这么大方呢？若瑟夫后来解释说：“这个穷汉让我想起一桩忘不了的事。”这桩事到底是什么？为什么一个穷老头儿能勾起他这么深的回忆？今天，咱们就一起走进莫泊桑的短篇小说——《我的叔叔于勒》，揭开这个谜团。

根据情节的发展,抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界,分析人物的性格特征。(重点)根据菲利普夫妇对于勒态度的变化,理解文章的中心思想。(重点、难点)认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。(素养)☆1☆☆2☆☆3☆核心素养活动一：知识梳理

夯实基础作者简介居伊·德·莫泊桑（1850—1893）法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。基本信息文化身份与俄国契诃夫和美国欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”，其中莫泊桑被誉为现代文学中的“世界短篇小说之王”。文学创作一生创作了六部长篇小说、三百五十九篇中短篇小说及三部游记；是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家。作者简介居伊·德·莫泊桑（1850—1893）长篇小说:《一生》《漂亮朋友》中短篇小说:《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》代表作品文学创作重视结构的布局，行文波澜起伏，引人人胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中。善于用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了众多鲜明生动的艺术形象。他的作品不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是批判了人们精神的堕落。写作背景

本文写于1883年，是莫泊桑前期的作品。19世纪法国工业发展迅速，但却使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题，阶级矛盾尖锐，中下层人民的生活辛酸，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，期望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。初读感知

快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音。蚝拮栈煞蹋牡蛎墅偿诧赚褴褛绰更据桥开别赔异钱阔永不变háojiézhànshàtàmǔlìshùqiàochánɡchàzhuànlánlǚɡēnɡ白糟生字正音chà撬chuò词语解释拮据：缺少钱，经济境况不好。褴褛：（衣服）破烂。阔绰：排场大，生活奢侈。煞白：本文指由于恐惧、愤怒等原因，面色极白，没有血色。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。迟疑不决：犹豫而没有作出决定。莫名其妙：没法说出其中的奥妙。狼狈不堪：形容处境十分困难，窘迫得难以忍受。活动二：自我研学

整体感知整体感知速读课文，边读边思考下面的问题：1.文中写了一个怎样的故事？2.画出菲利普夫妇对于于勒的不同称呼，想一想：为什么会有这样的变化？3.小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试着从不同角度梳理小说的故事情节。梳理文章的故事情节，可分以下三步：(1)筛选信息：何人？何时？何地？做了何事？结果如何？找出记叙六要素并合理组织起来就是文章主要内容或主要故事情节。(2)划分结构：即按照情节的开端、发展、高潮和结局的结构构成，关注表示时间、地点等的词语，分别归纳各环节的主要内容。(3)语言表述：按照“何人＋何时＋何地＋做了何事＋结果如何”。分别概括段落大意，并将其综合即可，概括出文章主要内容或主要故事情节。方法指导成果展示文中写了一个怎样的故事？时间：地点：人物：开端：发展：高潮：结局：十九世纪法国的勒阿弗尔菲利普夫妇、“我”、于勒盼于勒赞于勒见于勒躲于勒成果展示菲利普夫妇对于于勒的不同称呼去美洲前坏蛋、流氓、无赖正直的人、有良心的人小子、家伙、老流氓、贼、流氓去美洲后真相揭穿败家子有钱人穷苦的水手原因：他们对于勒的称呼因于勒的贫富而发生变化，一切都是以金钱为转移的。成果展示梳理小说的故事情节，对全文内容进行概括。-----菲利普一家因于勒挥霍陷入困境-----菲利普一家等待海外发财的于勒归来解困-----船上发现于勒破产成穷光蛋-----菲利普夫妇抛弃于勒而去情节角度开端发展高潮结局成果展示梳理小说的故事情节，对全文内容进行概括。逻辑角度原因结果菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待发现真相，幻想破灭，遂弃他而去自主探究浏览课文，思考：菲利普夫妇是怎样的人？方法指导：（1）画出菲利普和克拉丽丝的语言、动作、心理等的细节描写；（2）尝试概括菲利普、克拉丽丝的人物形象。（3）形成结论，举手发言分享成果。语言、神态、动作等是人物心灵的外在表现，在小说中，研究人物的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。人物形象的分析题型：A.**是怎样的一个人？B.请分析文中**的人物形象。答题模板：**是一个**的人物形象，他做了**事，表现了他**的性格（品质）。方法指导成果展示可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”语言描写，这句话直接的含义是对“于勒”回来的期待。叹词“唉”，还有句中的“竟”“多么”等词语，起加强语气的作用。父亲为什么会如此期待于勒呢？并不是因为于勒是自己的亲弟弟，主要还是希望“救世主”降临，过上富裕的生活，这里既表现了他的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。频率高外貌描写——故作体面地去海边散步——虚荣成果展示可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”语言描写，这句话直接的含义是对“于勒”回来的期待。叹词“唉”，还有句中的“竟”“多么”等词语，起加强语气的作用。父亲为什么会如此期待于勒呢？并不是因为于勒是自己的亲弟弟，主要还是希望“救世主”降临，过上富裕的生活，这里既表现了他的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。频率高外貌描写——故作体面地去海边散步——虚荣成果展示毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”语言描写，表现了菲利普故作高雅、贪图虚荣的心理，推动故事情节向高潮发展成果展示

我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”神态描写、动作描写和语言描写。将父亲惊恐万分、失魂落魄的样子刻画得淋漓尽致，活灵活现。成果展示

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……早就看出来！……谢谢您，船长。”神态描写、语言描写。异常的神态、语无伦次的语言，形象地揭示了父亲当时惊恐、慌乱、绝望的复杂心理。人物形象总结软弱老实遇事容易慌张随机应变的能力不如菲利普太太爱摆架子向往高贵的生活又难免寒酸菲利普成果展示

母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”语言描写表现了菲利普夫人虚伪的性格特点。菲利普夫人的这番话，表面上是既爱惜自己的身体，又关心别人；既爱孩子，又注重对他的教育。但实质是既顾全面子，又节省开支。成果展示

母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”动作描写、语言描写。“哆嗦”传神地写出了母亲的恐慌，突出了她的自私、势力。“小子”这一称呼与上文形成鲜明的对比，体现了资本主义社会中人性的冷漠、自私以及贪婪。成果展示

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。神态描写、语言描写。得知家里摆脱贫困的唯一希望落空，忍不住暴怒。称呼的转变，充分表现了克拉丽丝自私、虚伪、冷酷和唯利是图的本性。人物形象总结精于算计尖刻泼辣虚荣心强克拉丽丝人物形象总结

他们两人对待于勒的态度，或亲或疏，或褒或贬，都是以金钱利害关系为转移的，看后令人觉得可卑、可厌、可怜、可笑，令人生气、不屑之余又有些心生同情。菲利普夫妇共同点活动三：合作探究

生成新知合作探究小说中还有“我”和于勒两个主要人物。他们又是什么样的人呢？方法指导：1.菲利普夫妇、“我”以及读者这三个层面的于勒分别是什么样的人？这样写有何用意？2.如何理解小说中“我”这一形象的特点极其作用？成果展示菲利普夫妇眼中的于勒早年荒唐败家，成为“败家子”；最后又老又穷时被抛弃，成为母亲口中的“这个贼”“这个流氓”。后来经商致富，希望“赔偿损失”，并由于这点善意，一下子成为“正直”“有良心”的人，仿佛成为全家的救世主；成果展示面貌“衣服褴褛”“满是皱纹的水手的手”“又老又穷苦的脸”“满脸愁容，狼狈不堪”；“我”在心中默念“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。“我”眼中的于勒“我”对于勒的穷困潦倒寄予了无限的同情，并且为他是自己的亲人而感到辛酸和无奈。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他十个铜子的小费。同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认弟弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切地表达了若瑟夫的善良纯真、有同情心。与菲利普夫妇的自私、冷酷形成鲜明对比。延伸探讨成果展示他早年荒唐，被亲人抛弃，驱逐到美洲。在美洲期间可能发过小财，但最终破产。晚年穷困潦倒，境遇悲惨，狼狈不堪。读者眼中的于勒不失善良的本性，是一个生活在当时社会最底层的，可怜又可悲，令人鄙视又令人同情的小人物形象。成果展示“我”是一个涉世未深、天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。作用：虽然“我”只是个线索性的人物，不是主人公，但在“我”的身上却寄托着作者对人性的期望。以“我”回忆往事的视角来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。合作探究请你猜一猜“我”长大后，会成为“菲利普夫妇”吗？阅读《我的叔叔于勒》原文的开头和结尾，探究成年的若瑟夫视角表现的小说主题。他变成菲利普了吗？开头：“一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱,我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪,他于是对我说：“这个穷汉使我回想起一桩故事,这故事,我一直记着不忘的,我这就讲给您听。事情是这样的……”结尾：“此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就此。”成果展示“我”没有成为“菲利普夫妇”！成年若瑟夫依然用童年若瑟夫的爱的观念、眼光、心态去对待穷人，而且显然由对于勒叔叔一人之爱扩大到所有的穷人，也就是由亲情之爱，扩展、上升到了对所有不幸者的爱，这是真正的人道主义的爱。——钱理群成果展示

对于莫泊桑而言，选择成年&少年若瑟夫视角别有深意，读完《我的叔叔于勒》，我也想对所有少年和成年后的你说——

世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活真相后，依旧热爱生活。——罗曼·罗兰课堂小结19世纪的法国，金钱撕裂了亲情，小人物的辛酸让人叹息。但作者没有只写“黑暗”，而是把希望放在了“我”的身上——那个记得