教师资格证考试核心考点总结

［全］教师资格证考试核心考点总结

教师资格证考试核心考点总结

1、在我国，教育一词最早见于《孟子.尽心上》，最早把

“教”和“育”连在一起使用的人是XXXc

2、广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭

义的教育：指学校教育，学校教育的直接目标是促进人的发展。

3、教育的构成因素包括：教育者、受教育者、教育影响。

受教育者与教育内容之间的矛盾是教育的基本矛盾。

4、教育的本质属性四：有目的的培养人的社会活动。教

育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立

性。

5、教育的本体功能是个体发展功能。

6、关于教育起源的学说包括：神话起源学说（XXX,最古

老），生物起源说（XXX,XXX；第一个正式提出的，教育起

源于本能）；心理起源说（XXX,教育起源于无意识模仿）；

劳动起源说（米丁斯基、XXX,教育起源于生产劳动）

7、原始社会教育特点：没有阶级；内容简单、方法毕一;

与生产劳动相结合。8、进入奴隶社会之后出现了专门的教育

机构即学校，教育与生产劳动想脱离。中国在夏代有了学校教

育形态。

9、西周的教育内容玮六艺（礼乐射御书数），典范特征

是“学在官府”“政教合一”；春秋战国私学兴起，稷下学宫；汉

代罢黜百家、独尊儒术；隋唐实行科举制；宋朝四书（《大

学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）和五经（《诗》《书》

《礼》《易》《春秋》）；明代八股文；清朝“废科举，兴学

堂”。10、雅典：造就少女心和谐发展的政治家和贩子；斯巴

达：造就悍的甲士。11、中世纪的西欧教育体系为教会教育和

骑士教育，教会教育内容为‘'七艺"（文法、修辞、辩证、算数、

多少、天文、音乐），骑士内容为“骑士七技”。12、XXX的讲

授头脑：学而知之、因材施教、启发诱导、学思联合、博约联

合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、

身材力行、“庶富教13、《学记》是天下上最早的一部教育

著作，阐述的讲授原则：讲授相长、实时而教，不陵节而施、

长善救失、道而弗牵、强而XXX开而XXX,学不蹬（lei）,

藏息相辅等。

14、XXX在教育实际上的最大贡献就是XXX讲授法，亦

称“产婆术，，。15、XXX的教育头脑集中体现在他的代表作

《理想国》，造就哲学王；XXX是古希腊百科全书式的哲学

家，初次提出了“教育遵循自然”的观点。16、XXX是西方第

一个专门论述教育问题的教育家代表作《轮演说家的教育》

（《雄辩术原理》），是西方第一本佳偶专著，也是天下上第

一本研究讲授法的书。

17、XXX首次把教育学作为一门独立学科提出来。XXX

最早在大学开设教育学讲座。

18、XXX被称为“教育学之父”，其著作《大讲授论》是

教育学入手下手形成的一门独立学科入手下手的标志，最首要

的教育观点是：提出“泛智”头脑；提出了教育适应自然的头脑;

初次从实际上论述班级授课制；提出直观性、循序渐进、启发

性、巩固性等讲授原则。

19、法国教育家XXX在《爱弥儿》中提出自然主义教育;

英国教育家XXX在《教育漫话》中提出“绅士教育”和“白板

说“；瑞士教育家XXX在《林哈德和葛笃德》中提出“教育心

理学话”。

20、XXX被称为“当代教育学之父。其代表作《普通教

育学》标志着规范教育学的树立，提出了讲授的教育性原则和

四段讲授法（明了、XXX、系统、方法），提倡传统教育教

师中心，教材中心，课堂中心。

21、XXX是现代教育理论的代表人物，主张教育即生长,

教育即生活，教育即经验的改造；主张教育无目的论；倡导新

“三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“做中学”。

22、XXX主编的《教育学》被公认为天下第一部马克思

主义的教育学著作，XXX的《育大纲》则是我国第一本马克

思主义的教育学著作。

23、当代教育学理论新发展，主要包括布鲁纳的“结构教

学论”；赞可夫的“发展性教学理论”；瓦根舍因的“返利教学理

论巴班斯基的“教学过程最优化教学理论“；XXX的“和谐

教育思想”。

24、我国著名教育家主张“XXX并举"、"以美育代宗教”

的XXX；“伟大的人民教育家”XXX；“平民教育家之父”晏阳

初；职业教育先驱XXX；乡村教育运动先驱XXX。

25、出产力的发张水平制约着教育目的；制约着课程设置

与教育内容；制约着教育发展的范围、速度；制约着教育结构;

制约着学的方法、手腕、组织方式。26、教育是劳动力再出产

的必要手腕，教育再出产劳动力，佳偶再出产科学知识和技术,

能再出产新的科学知识和技术。

27、社会政治经济制度决定教育的目的，决定教育的领导

权，决定受教育的权利和程度，决定教育的目的性质和思想品

德教育的内容。

28、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有

传播和交流文化的作用，具有更新和创造文化的作用。

29、学校文化具有导向功能、凝聚功能和规范功能，校风

是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。

30、教育相对独立性体现在：与出产劳动力和政治经济制

度发展不平衡、本省的继承性、自身质的规定性。

31、影响个体身心发展的三个动因论：内心论（XXX、

XXX、XXX、XXX）；外银论（XXX、XXX、华生）；共同

作用论（马克思主义）。32、个体身心发展规律包括：顺序性

（从什么到什么）、阶段性（年龄阶段+特征）、不平衡性

（速度）、互补性（个体内部）和个别差异性（多个个体相

比）。33、影响个体身心发展的因素包括：遗传（前提和基础,

具有可塑性）、环境（提供可能）、教育（主导作用）、个体

主观能动性（决定因素）。

34、教育的目的是教育工作的出发点和归宿，是全部教育

活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

35、教育目的的层次结构包括：教育目的、培养目标、课

程目标、教学目标。36、教育目的的功能包括：导向、调控、

激励和评价。

37、教育目的的树立的依据是特定社会的政治、。经济、

文化发展要求和个别的身心发展需求。

38、

在教育目的的价值取向上存在“个别本位论“（XXX、

XXX、XXX、福禄倍尔）和“社会本体论"（XXX、XXX、

XXX）两种对峙观点。39、我国制定教育目的的实际基础是

马克思主义关于人的全面发展学说。教育与出产劳动相联合是

造就全面发展的人的唯一途径。

40、全面发展教育包括：德育（灵魂和统帅）、智育（前

提和支持）、体育（基础）、美育（动力）和劳动技术教育。

41、近代学校系统的出现标志这制度化教育的形成。

42、各国粹制首要类型包括:双轨制，单轨制和分支学制。

43、旧中国的当代学制包括：1902年“壬寅学制”（又称

《钦定学堂章程》，清政府颁布的第一个当代学制，但天实

施）；1904年“癸卯学制”（又称《奏定学堂章程》，第一个

正式实施的当代学制）；1912年“壬子癸卯学制”（第一次规

定男女同校，废除读经，改学堂为学校）；1922年“壬戌学制”

（以美国为蓝本，实施时间最长）。

44、义务教育起源于德国，基本特征是强制性、普遍性和

免费性。

45、课程的类型：按照课程设计方式，课程能够分为学科

磕磅和活动课程；按照课程内容的组织方式，能够分为学科课

程和综合课程；按照学生选择课程的自主性和课程计划对课程

实施的要求，课程分为必修课程和选修课程；按照课程的任务,

可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程；按照课程的呈

现方式分为显性课程和隐性课程。XXX把课程分为理想的课

程，正式的课程，领悟的课程，运作的课程和经验的课程。

46、三维目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度

价值观。

47、中小学课程内容主要包括三个层次：课程计划，课程

标准，教材（教科书的编写形式包括直线式和螺旋式）。

48、教材是课程资源的核心，但不是唯一课程资源。

49、综合理论活动是一门国家必修课，小学三年级入手下

手设置，每周均匀3课时，包括：信息技术教育、研究性研究、

社区服务与社会理论、劳动与技术教育。50、课程设计的首要

模式包括XXX的目标模式和XXX的过程模式。XXX被称为

“课程实际之父”“教育评判之父:

51、安排课程表应遵循的原则是整体性原则、迁移性原则,

生理适宜原则。52、我国实行国家、地方和学校三级课程管理

体制。

53、新课改总目标（核心理念）：一切为了每一位学生的

发展。

54、新课改体现课程结构的首要特点包括：均衡性、综合

性和选择性。55、新课改对课程结构的调整：整体设置九年一

贯的义务教育课程；小学以综合课程为主、初中分科课程和综

合课程相联合，高中以分科课程为主；从小学到高中设置综合

理论活动并作为必修课程；XXX课程要为当地社会经济发展

服务。

56、新课改的评判理念是发展性评判和激励性评判。

57、教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校教育中

心工作。

58、我国中小学常用的讲授方法包括：讲授法、谈话法、

讨论法、演示法、参观法、练法、实验法、实法等。

59、古代学校的主要教学形式是个别教学制，现代课堂教

学的主要形式是班级授课制。我国首次使用班级授课是在清政

府开办的京师同文馆。

60、班级授课制的特点是以班为单位、按课讲授、按时授

课。

61、复式教学是班级授课制的特殊形式。

62、XXX由美国教育家XXX创立，把大班教学、小班研

究和个别教学相结合，被称为“灵活的课程表”。

63、设计讲授发由XXX首创。XXX改进，以生活为主题

为中心构成综合性的研究单元。

64、根据评价在教学过程中的作用，可分为诊断性评价，

形成性评价、总结性评价；根据评价所运用的方法和标准，可

分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。

65、品德的心理结构包括道德认识（个体品德的核心）道

德情感（直觉的、想象的、伦理的），道德意志和道德行为

（衡量道德品质的重要标志）。66、德育过程由教育者、受教

育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

67、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道

德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

68、班集体的发展要颠末组建、初步形成和形成发展三个

阶段。

69、班级管理的模式有班级常规管理、平行管理、民主管

理和目标管理。70、班主任在班级管理中的影响力主要体现在

职权影响力和个性影响力。71、班主任的领导方式可分为权威

型、民主型和放任型。

72、班会具有集体性、自主性、和针对性的特点，一般分

为：常规班会、生活班会、主题班会。

按照活动形式，班会的活动形式可分为体验型

方式、讨论型方式、表演型方式、叙事型方式、综合方式

等；按照主题，班会的活动方式可分为日常主题方式、政治主

题方式、阶段性主题方式、节日性主题方式。

73、课堂纪律的类型主要包括：教师促成的纪律，集体促

成的纪律，任务促成的纪律以及自我促成的纪律。

74、课外活动的特点是自愿性、灵活性和理论性，组织方

式有个别活动、小组活动和群众活动，其中小组活动是课外活

动的首要方式。

75、家庭教育的特点是本内容生活化，方式情感化、方法

多样化。

76、教师职业的最大特点是教师职业的脚色的多样化。

77、教师劳动具有复杂性、示范性、创造性、长期性、间

接性等特点。78、教师的知识结构首要包括：专业学科内容知

识、教育学、心理学的知识和理论性知识。

79、教师的讲授本领包括：组织和运用教材的本领、言语

表达本领、组织讲授的本领、对学生困难的诊治本领、讲授媒

体的使用本领和教育机智。80、XXX和布朗吧教师发展分别

为三个阶段：存眷生存阶段、存眷情境阶段、存眷学生阶段。

存眷学生已成为衡量一个老师是否成熟的重要标志之一。81、

教师期望效益也叫XXX效应或者皮革马利翁效应。

82、XXX提出的教师成长公式：经验+反思=成长。

83、XXX提出的讲授反思方法有：反思日记、详细描绘、

交换讨论、行动研究。

84、感受性和感觉阈限成反比关系。

85、感觉的相互作用有两种形式：一是同一感觉的相互作

用，包括感觉适应（明适应和暗适应）、感觉对比（同时对比

和继时对比）、感觉后效（正后像和负后像）三种特性；二是

不同感觉的相互影响、相互补偿和联觉三种特性。86、知觉的

基本特性有整体性、选择性、理解性和恒长性。

87、注意具有指向性和集中性两个特点，可分为不随意注

意（无意注意，无预定目的，无需意志力努力）、随意注意

（有意注意，有预定目的，需要意志努力）和随意后注意（有

意后注意，有自觉目的，不需意志力）。

88、XXX“遗忘曲线”表明以往的进程是不均衡的，其规

律是先快后满，呈负加速趋势并且遗忘到一定程度就不再遗忘

了。

89、自我防御机制包括压抑、否认、置换（转移）、文饰

（合理化）、投射、代偿、升华、幽默。

90、动机冲突的主要类型有双趋冲突，双避冲突、趋避冲

突和多重趋避型冲突。91、人格的特征是独特、稳定性、统合

性和功能性。

92、性格的结构特征包括态度特征、意志特征、情绪特征

和理智特征。93、自我调控系统包括自我认知、自我体验和自

我控制三个子系统。

94、XXX把人格结构分成三个层次：本我（遵循快乐原

则）、自我原则（遵循快乐原则）、超我（遵循道德原则）。

95、家庭的教养方式包括：权威型、放纵型、民主型。

96、XXX提出了态度变化的三个阶段：服从-认同-内化。

97、“教育心理学之父”XXX提出了三条主要的研究定律:

准备律、练律和效果律。

98、班杜拉的社会研究实际首要观察研究为主，其实际依

据是替代强化。99、XXX的认知结构研究实际认为研究的实

质是主动形成认知结构，研究的方式是发现研究，讲授的目的

在于理解学科的基本结构。

100、奥苏贝尔吧研究动机分为认知内驱力、自我提高内

驱力附属内驱力。其中、认知内驱力是最稳定的，儿童早起附

属内驱力是成就动机的主要成分。101、前摄抑制是指先前所

学内容对后学的信息的干扰；倒摄抑制是后面所学的内容对先

前学的信息的影响。

102、过度研究以150%为最佳，效果最好。

103、中学生常见的心理健康问题包括：抑郁症、恐怖症、

焦虑症、逼迫症、网络成瘾。小学生常见的心理健康问题有：

儿童多动症，儿童厌学症，儿童逼迫行为，焦虑症，抑郁症，

恐惧症，网络成瘾。

104、品德的形成过程依次经历依从、认同、内化三人阶

段。

105、XXX采用“道德两难故事法”，将道德判断分为三个

水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照从低到高的层次

发展，包括前俗水平（服从与惩罚取向阶段和相对功利取向阶

段）、俗阶段（寻求认可取向阶段和遵纪守法取向阶段）、后

俗水平（社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）。

二、14个第一

1、生物起源说

第一个正式提出的有关教育起源的学说。

2、《大教学论》

西方近代第一本系统的教育学著作；最早从实际上对班级

授课制进行了阐述。3、XXX

第一个明确提出“使人类教育心理学化'’的主张。

4、XXX

第一个将教育学作为一门学科在大学里讲授。

5、《育大纲》

我国第一部系统运用马克思主义的观点和方法阐明教育原

理、实际联系中国实际的著作。

6、XXX

1879年树立第一个心理学实验室，标志着心理学的产生。

7、行为主义

心理学的“第一势力，"

8、识记

记忆的第一个环节。

9、XXX

第一个对遗忘现象进行了比较系统的研究。

10、1903年

美国心理学家XXX出版了《教育心理学》一书，这是西

方第一本以教育心理学命名的专著。

11、房东岳

翻译我国出现的第一本教育心理学著作——日本小原又一

的著作《教育实用心理学》。

12、XXX

编写我国第一本《教育心理学》教科书。

13、比纳一西蒙量表

世界上第一个标准化智力测验量表，1905年。

14、知识获得

知识研究的第一个阶段。

三、教育心理学中常考的那些人和事

1.1903、XXX,教育心理学之父——《教育心理学》

2.1924、XXX——我国编写第一本《教育心理学》

3.XXX——印刻现象——关键期的发现

4.XXX——认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运

算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

5.XXX——最近发展区

6.XXX——人格发展理论——8个阶段

7.XXX研究层次分类和研究结果分类

8,比纳、XXX比纳-西蒙智力量表（法国）

9.推XXX——斯坦福・比纳量表——智商

10.XXX——韦氏量表——离差智商

1LXXX掌握研究

12.桑代克——试误研究论——饿猫的实验

13.XXX——经典条件作用——狗排泄唾液的实验

14.斯金纳——操作条件作用——白鼠按压杠杆实验

15.斯金纳—程序性教学

16.XXX——信息加工研究论

17.XXX——完形顿悟说——黑猩猩吃香蕉的实验

18.XXX——认知发现研究

19.XXX有意义接受研究论——先行组织者

20.XXX将研究动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、

附属内驱力。21.行为主义研究论一一强化论

22.XXX——需要层次论

23.XXX——动机的归因理论

24.XXX——成绩动机实际

25.XXX——自我效能理论

26、XXX、XXX——共同要素说

27、XXX——经验类化说

28、格式塔心理学家一一关系转化说

29、XXX——认知结构迁移论

30、XXX——忘记曲线

31、XXX——心智技能形成阶段论，这是对心智技能最

早进行的系统研究。32、XXX——心智技能形成的三段论：

认知阶段、联结阶段、自动化阶段。33、XXX——道德发展

阶段论。10岁以前是他律道德，10岁以后是自律道德。34、

XXX一一道德发展阶段论——三水平六阶段。

35、XXX——楷模示范

36、XXX——全身松弛训练

37、沃尔朴——系统脱敏法

38、XXX一一掌握研究——将教学目标分为认知目标、

情感目标、动作技能目标。

39、XXX——经验锥形图

40、XXX——“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”、“教

师期望反应41、XXX和XXX——将教师成长划分为三阶

段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。

42、波斯纳一一教师成长二经验+反思。

43、XXX、多德森——耶克斯-多德森定律（倒U形曲线）

44、XXX——理性情绪疗法（ABC理论）

四、问答题：

1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？

（1）比较系统的理论修养。（2）精深的专业知识。（3）广博的

文化基础知识，（4）必备的教育科学知识。

2.教学过程的基本规律是什么？

（1）间接经验与直接经验相结合的规律。（2）教师主导作用

与学生主体作用相统一的规律。（3）掌握知识和发展智力相统

一的规律。（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律。

3、遗忘的规律与特点有哪些？

（1）不重要和未经复的舆容易遗忘。（2）机械识记比意义识

记、无意识记比有意识记易遗忘。（3）遗忘有“先快后慢”的特

点。（4）消退说认为不经复强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰

说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。（5）遗忘还受动

机和情绪的影响。

4、怎样在教学过程中集中学生的注意力？

（1）注意唤起学生的随意注意，提高研究的自觉性。明确

讲授的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组

织讲授，严格要求学生。（2）正确运用无意注意规律组织讲授,

讲授环境的安置应有益于集中学生注意力；讲授方法丰富多样,

有吸引力，避免单调死板。（3）引导学生几种注意交替使用。5、

试论述教育讲授中如何造就学生良好的思维品质。

（1）加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、

发展地、实事求是地看问题。（2）运用启发式方法调动学生思

维的积极性、主动性。（3）加强言语训练。（4）发挥定势的积极

作用，抑制定势的消极作用。（5）培养学生解决实际问题的思

维品质。

6、师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的

特点有哪些？师生关系的本质是一种人际关系。新型师生关系

的特点是：（1）尊师爱生。（2）民主平等。（3）教学相长。

7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么？

班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生；组织和造就班集体；做好个别教育

工作；与家庭社会教育密切共同，统一各方面的教育力量；做

好班主任工作的计划和总结。

8、心理健康的现实标准是什么?

自我意识正确；人际关系协调；性别脚色分化；社会适应

良好；情绪积极稳定；人格结构完整。

9、简述XXX的人格实际？

（1）自我实现。（2）需要层次理论：①生理需要②安全需要

③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。

10、依据有关的研究动机实际，提出在日常讲授中激发学

生研究动机的一些具体措施。

（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对研究内容

的直接兴趣，调动学生的研究积极性。（2）实施启发式教学，

创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。（3）根据作业难度，

恰当控制动机水平。（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩；（5）

合理设置课堂结构，妥善组织研究竞赛。（6）正确指导结果归

因，促进学生继续努力。

11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

（1）旧式分工造成了人的片面发展；（2）机器大工业出产提

供了人的全面发展的基础和可能；（3）社会主义制度是实现人

的全面发展的社会条件，教育与出产劳动相联合是实现人的全

面发展的惟一途径。

12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地

选择直观手段。（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配

合。（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言,

帮助学生掌握知识。

13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

（1）教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体

作用。（2教师要对教学过程起主导作用。（3）教师要尊重学生

的主体地位，充分发挥其研究主动性。（4）把发挥教师的主导

作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

14、怎样在教学中培养学生的智力技能？

（1）树立合理的智力活动原型；（2）有效进行分阶段练；（3）

在练过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完

备性、独立性和归纳综合性；适应造就阶段的要求，正确使用

语言；注意学生的个别差异。

15、怎样造就学生的创造性思维？

（1）激发好奇心、求知欲。培养创造动机；（2）培养发散思

维和集中思维相结合的能力；（3）培养发展学生的直觉思维的

能力；（4）促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

16、注意有哪些品质特征？它可以分为哪几类？

注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的

分配；注意的转移。注意可分为：不随意注意（无意注意）；随

意注意（有意注意）；随意后注意（有意后注意）。

17、良好的记忆品质表现在哪些方面？

（1）记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。（2）记忆

的持久性。这是记忆的保持特征。（3）记忆的准确性。这是记

忆的正确和精确特征。（4）记忆的准备性。这是记忆的提取和

应用特征。

18.怎样帮助学生

（1）考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重

要的考试，而研究者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的

不安和担忧。（2）考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考

试效果最好，过低或过高，都会使研究受到抑制，最常见的问

题是过度考试焦虑。

考试焦虑的矫正可通过以下方