《设计造型基础》课件-异构

创意素描中的图形创意拼置同构、置换同构、置入同构、肖形同构、显异同构、异影同构

6、异影同构

异影同构是以影子作为想象的着眼点，以对影子的改变来表情达意。影子可以是投影，也可以是水面倒影或镜中影像等。异影同构可以将事物不同时间状态下的状态、事情的因果关系、事物的正反两面、现象与本质等不同元素巧妙的组合在一起。作业课题：异影同构

异影同构是以影子作为想象的着眼点，以对影子的改变来表情达意。影子可以是投影，也可以是水面倒影或镜中影像等。注意：异影同构可以将事物不同时间状态下的状态、事情的因果关系、事物的正反两面、现象与本质等不同元素巧妙的组合在一起。▲课题名称：同构创意(二）▲课题内容：肖形同构、显异同构、异影同构

（作业需包括这三种同构形式，每种数量不限）▲作业要求：1.在原创图的基础上通过元素的转换，在视觉上赋予新感觉，在寓意上赋予新的含义.

2.作业量及尺寸：

共六幅，10*10cm每幅，带小标题，装裱于八开黑卡。

音乐招贴金特.凯泽德国嫩叶象征新生代的音乐十二个一思维训练法——从多角度获得创意的灵感其主要方法：为了在思考中把握创意的方向和目标，用一览表对需要解决的问题提出多个问题进行思考，从多个角度诱发创意灵感。内容有：1.加一加：加高、加宽、加厚、加粗等，如公交车加一层变成双层公交车；2.减一减：如裙子减半变成超短裙，衣服剪袖子成坎肩；3.扩一扩：放大、扩大、提高功效等。如宽荧幕电影就是扩一扩的结果；4.变一变：变形状、颜色、气味、顺序等。如啤酒从一种功能变成不同功能的啤酒，女士啤酒、保健啤酒、黑啤酒、黄啤酒等；5.缩一缩：压缩、缩小、微型化。如微型景观、袖珍电视；6.联一联：分析每件事物的因果有何联系，从中找到解决问题的办法，把这些东西联系起来。7.改一改：改缺点、改不足之处。8.学一学：模仿形状、结构、方法。9.代一代：有什么材料、形态、方法可以代替。如用纸代替布，生产出了尿不湿、一次性拖鞋。10.搬一搬：这件东西搬到别处还有用处吗，这个技术搬到别处还有用吗？11.反一反：能否颠倒一下，看看什么结果。12.组一组：把物体打散重组，零件互换，因果互换会产生什么结果？作业选一件日常生活用品，用“十二个一和田思维训练法”进行多元思维训练，从多角度诱发创造灵感；训练方法提示：可以用列表的方法对所列问题逐一回答，并用适合的图形表达；二、联想思维的类型1、对比联想利用事物的相反特征进行联想，可以加大视觉冲击力。文学艺术的反衬手法，就是对比联想的具体运用。比如描写岳飞和秦桧的诗句“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”。2、强制联想利用本来互不相干，为了符合某种意义，强制拉到一起，实行从形象到意义的重新组合，创造出新的形象，表现出新的意义。如：鞋+刀=冰鞋，水桶+垃圾=垃圾桶。3．相关联想利用事物、现象间存在的相互关系进行联想，其关键是加大联想跨度。比如：耳朵——梵高——向日葵，下雨了用蘑菇作伞；4．相似联想由一个事物的刺激对另一个事物的联想，有类似特征的事物容易产生联想。功能相似：表——电子表形状相似：烟斗——萨克斯，核桃——人的大脑动作相似：风——空调同构图形/特定形空间的想象与构成▲课题名称：同构图形—特定形空间的想象与构成▲课题内容：1.平面空间与三维空间的延伸/2.方形与圆形空间的联想/3.杯和罐状物的联想▲教学方式：1.平面空间、三维空间延伸的引导：以方桌为例，分析其构成元素，桌平面与腿，其主元素是平台，作为可动部分，次元素桌脚不变，进行平台空间的想象，让学生觉得，既然是空间那就有延伸的可能性。梯子、台阶、椅子是延伸的载体。有空间就有生命的存在，所以生命—鸟的飞翔和窗外白云浮动也是自然成立的。平面既然是包含在空间，因此图中表示的钢琴，服装、易拉罐，水塘，盆，蝶都合乎情理。/2.相似形在特点空间的想象/3.声音在特定空间的想象/4.意的引伸与展开▲教学要求：1.学生可在上述四项内容中任选一，展开深入的联想。

2.尺寸：A1纸，至少有10个方案，上交5个精画的方案。▲训练目的：在平面设计中，我们往往因受各种附带的限制而带来视觉宣传上的困难。比如所提供的纸面空间的限制，还有客户提供的是不令人感到美的产品，却需要我们进行宣传。有意义的想象可以使产品赋予新的生命力。比如酒产品“ABSOLUTVODKA”的瓶形想象成为古罗马时期的柱子，使之与历史同行—宣传其悠久的酒文化与影响力；海尔的洗衣机方形造型是由一棵绿色植物修剪而成的—表现海尔与自然的关系。这种训练的目的也正是在此，图形的演变带给消费者的是一种企业的经营理念，给观众是一种视觉享受。

同构图形同构图形同构图形同构图形同构图形同构图形

异体同构、异质同构同构图形就是把不同的甚至矛盾的、但相互间在形式上又有联系的元素，通过周围空间和造型线的相互利用，巧妙地结合在一起。这并不是两个形象的叠加和并举，而是给人一种亲切、幽默、明了的感觉，同时，也传达出新的内涵和信息。

异体同构：将两个完全不同的物体，通过其造型的相近性，进行非现实的结合，传达更深刻的含义。（形态相似，有联系同构的可能）异质同构：将不同质地的事物根据其相似性巧妙的结合在一起，形成新形象、新内涵。异体同构课题名称：创意篇——多看多想才能妙趣横生课题内容：

同构图形——手的图形训练训练目的：

充分利用一个大家熟知的语言——手，发挥学生的想象力，培养学生的联想能力。教学方式：

1．同学上讲台直接用手自由演示模仿动物，下面的同学说出其演示的动物名称。检验或印证其表演的准确性。

2．指导学生临摹艺用人体解剖中手的部分。

3．通过动物的多向造型特点寻找与手的结合点。教学要求：

1）要熟悉手的基本结构造型。

2）找出与手相类似的动物作为作业的基本素材。作业布置：

用手演示十二生肖吉祥动物，并予以表现。主题性同构图形创意四十二手是人独具的。“具有决定意义的一步完成了，手变得自由了……”手的进化意味着人类的诞生与趋向完善。人类的创造性劳动，首先是制造工具，而一切工具无不是人器官的扩展、延伸、强化与再创造，尤其是手的功能的扩展：从石器时期的石斧到龙门吊车，从筷子到阿波罗登月舱，莫不是手的创造。一双双有形的、无形的、变幻而更强有力的手在推动整个历史向前发展。我们生活在一个充满手的世界，需要对手进行再认识、再创造与再设计。设计领域，是向人们热忱伸出双手的世界。同构图形同构图形同构关系同——相同的、矛盾的、有联系的元素（共性物）构——组合合二为一——周际空间的互生互惠，形成自然合理、统一和谐并富有强烈的视觉导向功能的新艺术图形。案例

同构图形生物的杂交、植物的嫁接都可能创造产生新的品种、新的生命。这些在科学试验上已经被广泛的采用，成为了研究创新的一种方式。

在图形创意设计中，对于那些我们司空见惯了、已经失去吸引力的单纯图形，我们也可以根据设计目的的需要，像进行科学实验一样将不同的物象进行杂交、嫁接，将表面毫不相关但具有内在联系的不同物象构合为一体，产生具有创造意义的新形象，这就是同构图形。通过对多种物形的整合，可以加强了人们对事物深层意义的理解，多方位视觉化的表现主题，加大传达的力度。

所以，同构图形是通过不同性质的物形间的非现实整合，来制造出奇特的视觉效果，显示出新的非逻辑关系，从而突破原来物形意义的局限，产生新的意义。同构图形又细分成：异形同构图形、换置同构图形、异质同构图形。

1、异形同构图形将不合逻辑的物质通过其造型的相近性非现实的联系成一个整体，传达出某种特定的信息和不同质间的关系，从而创造出新的意义和价值。这里同构的前提是不同物形间必须是存在着潜在的形态联系的可能性和具有联系的意义，不可进行生硬的或盲目的连接。2、换置同构图形又称偷梁换柱，意指将组成某物质的某一特定元素与另一种本来不属于这种物质的元素进行非现实的整合，从而传达出新的意义。这里替代置换的物形和物质局部的原来造型应有一定的形象相像性，通过奇妙、异常的组合，引发新的视觉和新意义。图形的解构

解构—-分解、翻掘、揭示之意，源于创造性联想。是将物象通过分割等方法使其化整为零，形成单一或者多个分解形。用分解的观念，强调打碎，叠加，重组，重视个体，部分本身，反对总体统一而创造出支离破碎和不确定感。

1、运用被分解后、具备物象特征的分解形

2、与其他相似的元素部分进行并置、替换。解构通常以较为具象的自然形为主体。解构后的重组和整合中，往往个性特征突出的部位被保留了下来。解构主义一结一解1967年，哲学家德里达（JacqueDerride,1930——2004）基于对语言学中的结构主义的批判，提出了“解构主义”的理论。他的核心理论是对于结构本身的反感，认为符号本身已能够反映真实，对于单独个体的研究比对于整体结构的研究更重要。打破秩序然后再创造更为合理的秩序

如果变换视点或将其分解、打散，也许能更好得体现设计元素的本质特点，如果再将它们创造性地同构，组成一个新的元素，有时更具时代特色和视觉张力，这个过程就是解构。图形的解构

借用所学图形创作技巧，将所得到的元素夸张、变形。†选取最具特点的形态，将它们有机同构起来，获得超越常规的视觉趣味。‡做反叛的思维和创造。细节化——具体化的形象简洁化——强调片断、不完整（但不片面）共时化——超时空的蒙太奇并置深刻化——抓住鲜明特征，发挥以少胜多，体现整体的本质

解构作为一种图形教学研究与尝试，把这种节本训练方法归纳为：

选取素材，描绘或拍摄其不同角度，不同光照条件下的外在形态。

选取其中较典型的形态，按发散性思维模式做自由联想。ƒ将元素分解、打散，然后描绘或拍摄其不同局部的形态。„同样选取其中较典型的局部形态，按发散性思维模式作自由联想。分解形的不同元素自由组合——强烈的装饰性与多种含义分解形不同元素的对比组合，富有跳跃的动感韵律和强烈的视觉效果分解形不同元素（同一）重复构形，产生节奏与韵律感重构构形依据一定目的和内在关联性，对已有不同形象，做意义化整合的重新构形（产生新观念、形象、功能）。过程：有意识地断裂破坏（走向无秩序）创造性的发现分散的意义并组合（走向新秩序）产生新形象（超常新颖视觉语言和深刻的表现力）透叠法和套叠法二解构在进行想象的过程中，第一步是对既有元素进行解构，这实际是对形态进行分析认识的过程。所谓解构是指对元素形态进行分解，将其分为特征部分和可塑部分。特征部分是指元素特有的、可作为识别依据的部分，如钟表的时间刻度、铅笔的笔头部分，通常来说特征部分在元素的想象重塑中保持相对稳定，受众由此辨认出元素。如果受众连元素是什么都辨别不出来，就更谈不上对其所指向含义的理解了。可塑部分是指元素中可以大胆改变并具有一定可塑性的部分，如钟表的外轮廓、铅笔的笔杆等，而这正式体现创造性的亮点所在。单一形态的想象创新这种想象是指以单一元素为对象，根据一定目的对其进行重新构造的过程。在这个想象过程中也会借鉴到其