高中语文人教版高中语文必修五装在套子里的人教案（2025-2026学年）

高中语文人教版高中语文必修五装在套子里的人教案（2025—2026学年）一、教学分析高中语文必修五的《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的短篇小说，通过描绘一个封闭保守的人物形象，反映了当时社会的种种弊端。本课内容在单元乃至整个课程体系中，旨在培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力。教材通过分析人物心理、情节结构、社会背景等方面，使学生深入了解小说的艺术魅力和社会意义。1.教材分析《装在套子里的人》作为高中语文必修五的课文，其核心概念包括人物心理、情节结构、社会背景等。本课内容与前后知识关联紧密，前文涉及俄国文学、人物描写技巧，后文将拓展至社会批判和人性探讨。教学时应注重引导学生从人物心理、情节结构、社会背景等方面分析作品，提升学生的文学鉴赏能力。2.学情分析高中学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，但面对《装在套子里的人》这类深层次的作品，仍可能存在一定的学习困难。例如，学生对人物心理的把握、情节结构的分析以及社会背景的理解等方面可能存在不足。此外，部分学生可能对俄国文学、契诃夫的作品不够熟悉，需要教师在教学过程中加以引导。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的认知特点和兴趣倾向，帮助学生克服学习困难，提升语文素养。3.教学目标与策略本课教学目标包括：1.理解小说的人物心理、情节结构和社会背景；2.培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力；3.激发学生对俄国文学、契诃夫作品的学习兴趣。针对教学目标，教师可采取以下策略：1.结合学生实际情况，设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论等；2.运用多媒体手段，展示作品的相关背景资料，拓宽学生的视野；3.引导学生关注人物心理、情节结构和社会背景，提高文学鉴赏水平。二、教学目标知识的目标说出小说《装在套子里的人》的基本情节和人物关系。列举并解释小说中契诃夫所运用的象征手法和讽刺技巧。能力的目标解释小说中人物心理活动的深层含义，并分析其对社会现实的反映。设计一个基于小说的批判性讨论，能够引导学生从不同角度分析人物性格和社会背景。情感态度与价值观的目标评价小说中的人物形象，形成对人物命运的同情和对社会现象的反思。培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对人文精神的认同。科学思维的目标评价小说中的人物塑造是否成功，并论证其艺术效果。分析小说中的情节结构，培养学生对文学作品的逻辑分析能力。科学评价的目标评价小说的艺术成就，能够运用相关文学理论进行论述。在考试中能够准确把握题目要求，运用所学知识进行作答，达到高中语文课程标准的要求。三、教学重难点教学重点在于引导学生深入理解《装在套子里的人》中的人物心理和社会背景，掌握契诃夫的象征手法和讽刺技巧。教学难点在于分析人物性格的复杂性以及小说中深层次的社会批判意义，这对学生的阅读理解能力和批判性思维提出了较高要求。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含文本分析、人物心理分析、象征手法讲解的多媒体课件，准备相关的图表和模型辅助教学，以及收集契诃夫生平和时代背景的资料。同时，我会设计一份详细的任务单和评价表，以帮助学生更好地参与课堂讨论和自我评估。此外，我还会布置教室环境，确保小组座位排列合理，并提前规划黑板板书的内容框架，以便于学生跟随教学节奏。五、教学过程一、导入（5分钟）教师活动：1.以提问的方式引导学生回顾俄国文学的相关知识，如普希金、陀思妥耶夫斯基等作家的作品特点。2.简要介绍契诃夫的生平和创作背景，激发学生对《装在套子里的人》的兴趣。3.提出问题：“你们认为，一个人为什么会装在套子里？”学生活动：1.学生积极思考，并尝试回答问题。2.学生分享自己的看法，并参与讨论。二、新授（30分钟）任务一：感知人物形象（10分钟）目标：引导学生通过阅读，初步感知《装在套子里的人》中的人物形象。教师活动：1.朗读小说开篇，让学生感受别里科夫的形象。2.询问学生：“你们对别里科夫的第一印象是什么？”3.学生回答后，教师进行总结，并分析别里科夫的性格特点。学生活动：1.学生认真阅读小说开篇，感知别里科夫的形象。2.学生回答教师的问题，分享自己的感受。任务二：分析人物心理（10分钟）目标：引导学生深入分析别里科夫的心理活动，理解其性格形成的原因。教师活动：1.引导学生阅读小说中别里科夫的心理描写，如他对变革的恐惧、对自由的渴望等。2.提问：“为什么别里科夫会害怕变革？”3.学生回答后，教师进行总结，并分析别里科夫心理形成的原因。学生活动：1.学生认真阅读小说中别里科夫的心理描写。2.学生回答教师的问题，分享自己的理解。任务三：理解象征手法（5分钟）目标：引导学生认识小说中的象征手法，并理解其在作品中的作用。教师活动：1.引导学生关注小说中的象征物，如套子、马车等。2.提问：“套子在这篇小说中有什么象征意义？”3.学生回答后，教师进行总结，并分析象征手法在作品中的作用。学生活动：1.学生认真观察小说中的象征物。2.学生回答教师的问题，分享自己的看法。任务四：探讨社会背景（5分钟）目标：引导学生思考小说反映的社会背景，理解其时代意义。教师活动：1.简要介绍俄国沙皇时期的社会状况，如专制、封闭、保守等。2.提问：“《装在套子里的人》反映了俄国社会的哪些问题？”3.学生回答后，教师进行总结，并分析小说的时代意义。学生活动：1.学生认真思考小说反映的社会背景。2.学生回答教师的问题，分享自己的理解。任务五：总结与评价（5分钟）目标：引导学生对《装在套子里的人》进行总结，并评价其艺术成就。教师活动：1.引导学生回顾本节课的学习内容，总结小说的人物形象、心理描写、象征手法和社会背景。2.提问：“你们认为，《装在套子里的人》的艺术成就体现在哪些方面？”3.学生回答后，教师进行总结，并评价小说的艺术成就。学生活动：1.学生回顾本节课的学习内容，总结小说的特点。2.学生回答教师的问题，分享自己的看法。三、巩固（5分钟）教师活动：1.出示与《装在套子里的人》相关的问题，如人物性格、象征手法等。2.学生回答问题，教师进行点评。学生活动：1.学生认真思考问题，并尝试回答。2.学生分享自己的答案，并参与讨论。四、小结（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调《装在套子里的人》的艺术特点和时代意义。2.布置课后作业，如阅读相关作品、撰写读书笔记等。学生活动：1.学生回顾本节课的学习内容，理解教师总结的重点。2.学生完成课后作业，巩固所学知识。五、当堂检测（5分钟）教师活动：1.出示与《装在套子里的人》相关的测试题，如选择题、填空题、简答题等。2.学生独立完成测试题，教师进行批改和点评。学生活动：1.学生认真阅读测试题，独立完成。2.学生检查自己的答案，并反思自己的学习过程。六、作业设计基础性作业内容：阅读《装在套子里的人》，总结小说的主要情节和人物形象。完成形式：以书面形式提交，包括至少300字的个人总结。提交时限：下节课前。预期能力培养目标：帮助学生巩固对小说情节和人物形象的理解，提高书面表达能力和总结归纳能力。拓展性作业内容：分析小说中契诃夫所运用的象征手法，并举例说明其在作品中的作用。完成形式：撰写一篇不少于500字的论文，提供具体的文本分析和例子。提交时限：下周三。预期能力培养目标：培养学生对文学作品的深入分析能力，提高研究性写作和批判性思维能力。探究性/创造性作业内容：设计一个以《装在套子里的人》为主题的戏剧表演或短片，可以是别里科夫的一天，也可以是对小说主题的反思。完成形式：提交剧本或短片，并附上创作说明。提交时限：下月。预期能力培养目标：激发学生的创造力和想象力，提高团队合作能力和艺术表达能力。七、本节知识清单及拓展1.契诃夫生平及创作背景：了解俄国作家契诃夫的生平经历和创作风格，以及《装在套子里的人》所反映的时代背景。2.小说情节概述：梳理《装在套子里的人》的主要情节，包括别里科夫的生活环境、性格特点以及他的悲剧命运。3.人物形象分析：深入分析别里科夫的性格特点，如保守、恐惧变革、追求安全等，以及这些特点形成的原因。4.心理描写技巧：探讨契诃夫在小说中对别里科夫心理活动的描写手法，如内心独白、对比等，以及这些手法对人物形象塑造的作用。5.象征手法的运用：识别小说中的象征物，如套子、马车等，并分析其象征意义，以及象征手法在作品中的作用。6.社会批判意义：探讨小说反映的社会问题，如专制、封闭、保守等，以及这些问题对人物命运的影响。7.文学鉴赏方法：学习如何进行文学作品的鉴赏，包括人物分析、情节结构分析、主题思想分析等。8.俄国文学特点：了解俄国文学的基本特点，如对现实生活的关注、对人物内心世界的挖掘等。9.高中语文课程标准：结合高中语文课程标准，分析本节课内容在课程体系中的地位和作用。10.考试要求与测试目标：明确高考语文考试对文学类文本阅读的要求，以及本节课测试目标的具体内容。11.达标水平：了解学生在本节课学习后应达到的知识水平和能力要求。12.学科核心素养：探讨本节课如何培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力等学科核心素养。13.教学重难点：明确本节课的教学重点和难点，以及如何突破难点，确保教学目标的达成。14.教学准备：了解教师和学生为顺利完成教学活动所需做的准备工作。15.教学过程：梳理本节课的教学过程，包括导入、新授、巩固、小结和当堂检测等环节。16.作业设计：了解本节课的作业设计，包括基础性作业、拓展性作业和探究性/创造性作业。17.知识清单拓展：对本节课的知识清单进行拓展，如相关文学作品、作家背景等。18.教学反思：教师对本节课教学效果的反思，以及如何改进教学方法。19.学生反馈：收集学生对本节课的学习反馈，了解学生的学习效果和需求。20.教学评价：对教学活动进行评价，包括教学目标的达成情况、教学方法的有效性等。八、教学反思在本次《装在套子里的人》的教学中，我深刻认识到教学目标达成的重要性。首先，通过精心设计的课堂活动，学生的阅读理解能力和批判性思维能力得到了有效提升。例如，在分析人物心理时，学生们能够结合具体情节，深入挖掘别里科夫的内心世界。然而，在教学过程中也发现了一些不足。例如，部分学生对象征手法的理解不够深入，这可能是因为我没有给予足够的引导和实例说明。此外，课堂讨论环节中，