小学现代文学课10分钟微型试讲稿

小学现代文学课10分钟微型试讲稿好的，各位老师，今天我为大家呈现的是一节针对小学中年级（例如四年级）学生设计的现代文学微型课，课题是：《感受文字的温度——从<落花生>学写平凡事物中的不凡》。---小学现代文学课微型试讲稿：《感受文字的温度——从<落花生>学写平凡事物中的不凡》（一）教学目标1.知识与技能：通过关键词句品读，初步体会《落花生》一文借物喻人的写作手法，感受花生“默默奉献、不求虚名”的品格。2.过程与方法：引导学生联系生活实际，通过对比、联想等方式，学习从平凡事物中发现闪光点，并尝试用一两句话表达自己的感受。3.情感态度与价值观：激发学生对身边平凡事物的关注与思考，培养朴素、务实的人生态度。（二）教学重难点*重点：品读父亲的话语，理解花生“不好看，可是很有用”的深层含义。*难点：初步领悟借物喻人的写作手法，并尝试迁移运用。（三）教学过程一、导入（约1.5分钟）师：（面带微笑，语气亲切）同学们，上课前，老师想问问大家，你们喜欢吃花生吗？（稍作停顿，与学生眼神交流，预设学生回答）嗯，看来很多同学都喜欢。那我们平时吃的花生，给你留下了什么印象呢？（引导学生自由发言，如“小小的”、“长在地下”、“味道香”等）师：大家说得都很有道理。花生，是我们生活中一种常见的食物，看起来普普通通。但是，作家许地山先生，却从这平凡的花生中，读出了不一样的味道。今天，就让我们一起走进他的散文——《落花生》，去感受这颗小小的花生，带给我们的大大的思考。（板书课题：落花生）二、初读感知，聚焦“平凡”（约2.5分钟）师：请大家快速默读课文的第一到第三自然段，找出描写花生样子和味道的词语或句子，用“~~~~”划出来。（学生默读，教师巡视）师：好，时间到。谁来说说，你找到了哪些词句？（引导学生找出“矮矮地长在地上”、“不好看”、“埋在地里”、“味儿美”、“可以榨油”、“价钱便宜”等）师：（根据学生回答，简要板书关键词：不好看、埋地里、味儿美、榨油、便宜）同学们找得很准确。你看，作者笔下的花生，它不像苹果、石榴那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，让人一眼就生爱慕之心。花生它……（稍作停顿，引导学生接话或教师总结）它就是这样朴实无华，默默生长。三、品读悟情，感受“不凡”（约4分钟）师：就是这样平凡的花生，父亲却对我们说：“花生的好处很多，有一样最可贵……”（教师范读父亲的话：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”）师：同学们，听了父亲的话，你觉得花生“最可贵”的是什么呢？（引导学生思考，预设：不求外表好看，默默结果，不炫耀）师：父亲还说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”（板书：不好看——很有用）这里的“有用”，仅仅指花生可以吃，可以榨油吗？（引导学生深入思考）师：（出示文中父亲的话：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”）对了！父亲是想借花生告诉我们做人的道理啊！这里的“有用的人”，就是指那些……（引导学生回答：对别人有好处，能为社会做贡献的人）“只讲体面”呢？（预设：只注重外表好看，而没有实际用处的人）师：（深情小结）这就是“借物喻人”的写法，通过写花生的特点，来比喻做人的道理。一颗小小的花生，因为它默默奉献、不求虚名的品格，变得不再平凡，它的生命因此有了温度，有了深度。四、联系生活，尝试表达（约1.5分钟）师：同学们，在我们的生活中，有没有像花生一样的人或事物呢？（引导学生联想，如：清洁工阿姨、邮递员叔叔，或者像路灯、粉笔等事物）师：（举例启发）比如，我们教室里的粉笔，它看起来普普通通，甚至用不了多久就会变短、消失，但它却把知识传递给了我们。它不正像花生一样，默默地奉献自己吗？师：请大家也试着想一想，选择一样你熟悉的平凡事物，或者一个你身边具有花生品格的人，用一两句话说说它（他/她）的“有用”之处，它（他/她）的不凡之处在哪里。（给学生30秒思考时间，可以同桌小声交流）师：好，哪位同学愿意分享一下你的发现？（邀请1-2名学生发言，及时给予鼓励和肯定，如：“你真会观察！”“说得真好，感受到了文字的温度！”）五、总结拓展（约0.5分钟）师：同学们，今天这节课，我们一起品味了《落花生》的魅力，感受到了文字中蕴含的温度和力量。希望我们都能做一个像花生一样，朴实无华、对他人有用的人。课后，大家也可以像今天这样，用心去观察身边的平凡事物，找找它们身上的“不凡”之处，把你的发现写在日记本上。师：好，今天的课就上到这里，下课！---板书设计（示意）：落花生（借物喻人）样子：不好看（矮矮地、埋地里）好处：很有用（味儿美、榨油、便宜）↓做人：有用的人，不要只讲体面(画一颗简笔画花生)教学反思与设计意图：*聚焦核心：本课选取《落花生》中最核心的“借物喻人”手法进行突破，符合微型课“小而精”的特点。*以生为本：通过提问、引导、联想等方式，调动学生积极性，注重学生的情感体验和思维参与。*读写结合：从读到悟，再到尝试表达，初步实现知识的迁移