2025年度襄阳市中小学教师专业技术职务水平能力测试劳动教育训练题及答案

2025年度襄阳市中小学教师专业技术职务水平能力测试[劳动教育]训练题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.2022年教育部印发的《义务教育劳动课程标准》中，劳动课程的核心素养不包括下列哪一项？A.劳动观念  B.劳动能力  C.劳动习惯  D.劳动竞赛答案：D解析：课程标准提出“劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神”四大核心素养，未提及“劳动竞赛”。2.襄阳市教育局要求各校建立“校园责任田”，其首要教育目标是：A.提高学生学业成绩  B.培养学生劳动责任感  C.增加学校绿化率  D.降低食堂采购成本答案：B解析：责任田制度强调“做中学、学中悟”，通过分地到班、责任到人，让学生在真实生产情境中形成对劳动的敬畏与担当。3.在小学低年级实施“整理与收纳”任务群时，教师最应遵循的原则是：A.技能标准化  B.游戏化情境  C.竞赛排名  D.家长代劳答案：B解析：低年级儿童动作发展尚未成熟，游戏化情境可降低畏难情绪，激发主动参与。4.下列哪一项最能体现“服务性劳动”的育人价值？A.班级值日  B.校园义卖捐赠  C.纸飞机比赛  D.数学速算闯关答案：B解析：服务性劳动强调“利他”与“社会性”，义卖捐赠兼具公益实践与财商教育双重功能。5.劳动项目评价采用“成长档案袋”法，其核心优势是：A.便于横向比较  B.记录过程与反思  C.节省纸张  D.快速打分答案：B解析：档案袋聚焦学生个体成长轨迹，保留原始作品、照片、反思日志，支持纵向发展性评价。6.教师在项目“襄阳牛肉面制作”中安排职业体验，最契合的学科融合点是：A.英语配音  B.物理热传导  C.音乐欣赏  D.美术素描答案：B解析：煮面过程中的热传导、沸点、蒸汽液化等物理现象，可自然嵌入科学探究。7.初中生参加“社区楼道清洁”志愿活动，教师首要进行的安全教育是：A.如何快速完成  B.认识工具风险等级  C.拍照打卡技巧  D.与同伴比速度答案：B解析：清洁工具如钢丝球、消毒液均存在化学或机械风险，需提前分级培训。8.劳动课程校本资源开发的第一步是：A.购买先进设备  B.调研社区资源  C.邀请网红直播  D.复制名校方案答案：B解析：社区资源调研可厘清“有什么、能学什么”，避免资源浪费与同质化。9.在“节能小当家”项目学习中，学生发现学校每月浪费电量巨大，教师应引导：A.直接批评后勤  B.召开听证会论证方案  C.让学生忍一忍  D.购买更多空调答案：B解析：听证会提供公共说理平台，学生通过数据、辩论、协商提出可行性节电方案，体验民主决策。10.劳动周活动结束后的“复盘沙龙”最重要的环节是：A.领导讲话  B.学生代表作PPT汇报  C.教师总结表彰  D.家长点赞投票答案：B解析：学生汇报是元认知外化的过程，通过公开表达梳理经验、暴露问题、生成新目标。二、判断题（每题1分，共10分）11.劳动教育只适用于义务教育阶段，高中阶段无需单独开设。  （×）解析：高中新课标设置“劳动与志愿服务”必修学分，三年须修满6学分。12.襄阳市推行“耕读文化进校园”，鼓励学校把语文课搬到农田边上了。  （√）解析：耕读文化强调知行合一，田野诵读、田园写作已成为区域特色。13.教师在劳动课上为保证安全，应禁止学生使用任何电动工具。  （×）解析：风险可控前提下，初中生可在教师指导下使用低压电动螺丝刀等简易设备，学习技术规范。14.“劳动契约”是指学生与父母签订家务劳动协议，明确任务、时间与奖励。  （√）解析：契约精神是劳动法治教育切口，可培养规则意识与信用观念。15.服务性劳动评价只看服务时长，不看服务质量。  （×）解析：时长只是量化指标，服务质量需结合受益方反馈、个人反思、成果展示综合判断。16.项目“我的校服我清洗”属于日常生活劳动范畴。  （√）解析：清洗、晾晒、熨烫校服是典型生活技能，强调自我管理。17.劳动教材是唯一课程资源，教师不得擅自增删内容。  （×）解析：课程标准鼓励教师基于校情二次开发，只要目标不偏离核心素养即可。18.学生因劳动课耽误文化课，学校可取消该生评优资格。  （×）解析：劳动课是国家课程，具有法定地位，不得作为歧视性评价依据。19.“劳动清单”越详细越好，最好细化到每分钟动作。  （×）解析：过度细化会限制学生创造力，清单应留出生成空间，突出关键步骤与安全节点。20.教师可将学生劳动过程短视频上传至个人自媒体赚取流量。  （×）解析：未经监护人同意上传学生影像涉嫌侵权，且违背教育伦理。三、填空题（每空2分，共20分）21.2025年襄阳市劳动教育宣传月主题是“__________，乐享创造”。答案：匠心襄阳22.根据《大中小学劳动教育指导纲要》，中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1—2年级不少于________小时，其他年级不少于________小时。答案：1；223.在“二十四节气与农事”项目中，学生用3D打印技术制作谷雨打水分流器，该活动融合了劳动、________、________三门学科。答案：科学；信息技术24.劳动课程目标从低到高分为“初步感知—________—熟练操作—创新设计”四级水平。答案：模仿体验25.襄阳市教育局要求各校建立“________+________”双导师制，即校内劳动教师加校外技能大师。答案：学校；企业26.项目“旧衣改造宠物垫”中，学生需完成量体、________、缝合、________四道工序。答案：裁剪；装饰27.教师在评价学生“木工笔筒”作品时，采用“________评价法”，即把作品匿名编号，由全班同学贴星星投票。答案：哈克表28.劳动安全“三色卡”制度中，红色代表________风险，黄色代表________风险。答案：禁止；注意29.初中生完成“家庭一周营养食谱设计”后，需提交________、采购小票、________三种证据材料。答案：食谱文本；成品照片30.劳动周结束后，学校把学生的优秀方案推荐给市科协，这一环节称为“________转化”。答案：成果四、简答题（每题10分，共30分）31.结合襄阳地域特色，设计一项“非遗+劳动”融合项目，说明目标、任务、评价三个要点。答案示例：项目名“孔明锁传承与再设计”。目标：①认知目标——了解榫卯结构原理，感受三国文化智慧；②技能目标——掌握划线、锯割、打磨基本木工技能；③情感目标——树立非遗保护意识，培养工匠品格。任务：①参观古隆中景区木工坊，记录孔明锁种类；②分组拆解—测绘—绘制三视图；③用环保板材制作放大版孔明锁，要求误差≤0.5mm；④举办“解锁达人”赛，邀请社区老人体验。评价：①过程性——使用“工时+安全+合作”三维量表，每日自评与教师抽评；②结果性——结构精度、表面处理、创意说明各占30%、30%、40%；③社会性——游客点赞数与老人满意度加权20%，纳入总评。32.某校劳动教室只有一间30m²小屋，却要承担4个年级800名学生课程，请提出三条空间分时利用策略，并说明教育效益。答案：策略一“错层双课时”。将一节课40分钟拆成“20+20”，前20分钟理论+设计，在普通教室完成；后20分钟实操，分两批进入劳动室，减少空等。教育效益：把设计思维与操作实践紧密耦合，学生带着问题进工坊，提升时间转化率。策略二“移动工具箱”。把锯子、小机床、3D笔等装入带轮工具箱，推到普通教室走廊，形成临时“微工坊”。教育效益：打破空间唯一性，让劳动教育随处发生，同时培养学生整理归位习惯。策略三“校外分时共享”。与社区少年宫、职校实训基地签订协议，周四下午整年级步行前往，使用对方闲置工位。教育效益：把真实职业场景引入学习，学生感受企业6S管理，增强规则与敬畏。33.请阐述“劳动教育如何成为五育融合的发动机”，并举两个跨学科案例。答案：劳动教育具有“做中学”的天然属性，其真实任务天然需要知识综合、价值判断、审美追求、体能投入与社会协作，因此能成为五育融合的发动机。案例一“麦秆画里的数学美”。小麦收割后，学生收集麦秆，用游标卡尺测量直径，发现其服从正态分布；用黄金分割比设计图案，再用刀片劈篾、熨斗熨平，拼贴成襄阳古城墙麦秆画。数学的统计、美术的构成、劳动的技艺、历史的古城文化、体育的收割体能五维融合。案例二“汉江水质监测船”。学生利用废旧矿泉水瓶制作双体船体，安装开源单片机与传感器，在汉江取样，回校用化学滴定法测氨氮含量，将数据上传市环保局云平台。劳动——船体制作；智育——编程与化学；德育——公益环保；体育——江畔拉网取样；美育——船体流线彩绘。两例均说明劳动任务提供了真实情境，其他四育在“解决问题”的需求下自然嵌入，无需生硬拼盘。五、案例分析题（20分）34.阅读材料并回答问题：材料：襄阳某县中学组织“稻虾共作”劳动项目，计划利用校园南侧5亩闲置水田。项目启动后，学生发现虾苗死亡率高达70%，田埂渗水严重，部分家长质疑“孩子天天摸虾，不务正业”。校长于是暂停项目，邀请专家会诊。专家提出：①水位控制缺口——田埂高程差不足10cm；②饵料投喂过量——学生按“越多越好”心理投食；③生态单一——未移植水葫芦供虾脱壳隐蔽。学校据此修订方案，增设“水循环+生物多样性”任务，最终虾苗成活率提升到85%，家长由质疑转为点赞。问题：（1）指出该项目在劳动教育实施中的三条失误；（2）结合修订方案，说明教师如何引导学生开展“反思性劳动”；（3）从评价角度，设计一份“生态劳动”成长量表，列出四项关键指标。答案：（1）失误：①前期调研缺失，未测量田埂高程与保水性能；②劳动观念教育缺位，学生将“投喂”误解为“爱心越多越好”；③缺少跨学科支持，生物、地理教师未参与，导致生态知识空白。（2）反思性劳动引导：①数据对比——教师提供邻县成功案例的投饵量、水深数据，学生用EXCEL制作“死亡—投饵量”折线图，直观发现正相关；②角色扮演——学生分“虾农”“技术员”“财务官”三组，模拟听证会，辩论“省钱VS生态”；③撰写“失败日志”，用“如果……就……”句式，每人列3条改进假设；④验证实验——划200m²作对照田，严格执行专家方案，每日记录溶氧量、水温，一周后对比成活率，用实证检验假设。（3）“生态劳动”成长量表：①系统思维——能否绘制“稻—虾—水—草”四元循环图，权重25%；②数据敏感——能否独立使用溶氧仪，读数误差≤±0.2mg/L，权重25%；③生态伦理——在日志中能否用“生态位”“承载量”等术语阐述投饵节制理由，权重25%；④持续改进——能否基于上周数据调整水位1cm以内，并预测下周成活率变化，权重25%。量表采用1—5级李克特评分，期末折入劳动课程总评30%。六、教学设计题（30分）35.请以“襄阳牛肉面制作与创业体验”为主题，面向初中二年级，设计一份8课时项目式学习方案，要求包含：项目概览、学习目标、任务序列、资源与预算、安全预案、评价设计。答案：项目概览：依托襄阳非遗牛肉面技艺，学生通过“拜师—学艺—成本核算—路演—真实营业”五段式体验，完成一碗售价12元、毛利率≥50%的牛肉面创业任务。学习目标：知识与技能——说出牛肉面“一清、二白、三红、四绿、五黄”标准，掌握熬汤、抻面、调辣度三项核心技能；过程与方法——通过“成本—销量—利润”三元方程，找到盈亏平衡点；情感与价值——体悟“一碗面里的襄阳味”，树立职业平等观，培养诚信经营理念。任务序列：课时1入项：教师端上三碗不同毛利率的面，学生通过品尝猜测成本，生成问题“如何做出既好吃又赚钱的面？”课时2拜师：前往“邓家牛肉面”总店，非遗传承人演示熬骨汤“三沸三沉”绝技，学生记录温度—时间曲线；课时3学艺：在校内食育教室，学生分组复刻熬汤，用传感器测pH值、盐度，调整至与师傅样汤误差≤5%；课时4成本调研：学生到菜市场询问牛油、牛肉、碱面价格，用Padlet建立“襄阳牛肉面成本大数据墙”；课时5菜单设计：结合数学比例，计算每增加10g牛肉对毛利率的影响，用Desmos绘制“牛肉克重—毛利率”曲线，决定最佳配比；课时6路演：每组制作3分钟融资PPT，向由家长、银行职员、食堂经理组成的“创业导师团”争取200元启动资金；课时7真实营业：在学校开放日设“学生面档”，使用真实收款码，每碗收入实时进入“班级创业基金”账户；课时8复盘：导出销售数据，计算ROI，撰写《一碗面的创业反思》并发布至校园公众号。资源与预算：场地——食育教室1间、学校食堂窗口1个；设备——电磁