九年级语文下册《送东阳马生序》语文版教案

九年级语文下册《送东阳马生序》语文版教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本课内容《送东阳马生序》是九年级语文下册的重要组成部分，属于古诗文阅读单元。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本课教学应着重于培养学生的古诗文阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。具体到知识与技能维度，学生需了解古诗文的基本常识，包括作者背景、时代背景、诗歌类型等，并能运用各种阅读策略解读诗歌内容，把握诗歌的主题和情感。在过程与方法维度，教学应注重引导学生通过合作学习、探究学习等方式，深入挖掘诗歌的内涵，培养其独立思考和批判性思维。在情感·态度·价值观、核心素养维度，教学应引导学生感受古人的情感，体会传统文化的魅力，培养学生的民族自豪感和人文情怀。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下，它既是对前学段古诗文阅读的巩固和深化，又是为学生进一步学习更复杂的古诗文打基础。核心概念包括古诗文阅读方法、诗歌主题、情感表达等，关键技能包括诗歌内容的解读、情感体会、审美鉴赏等。2.学情分析九年级学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对古诗文有一定的兴趣和认识。然而，由于古诗文的语言风格、表达方式与现代文有很大差异，学生在阅读和理解过程中可能会遇到一些困难。具体来说，学生在阅读《送东阳马生序》时，可能会遇到以下问题：（1）对古文词汇、句式理解不深，导致阅读障碍；（2）对诗歌的意象、意境把握不准，影响对诗歌主题的理解；（3）对作者的情感态度体会不足，难以把握诗歌的情感基调。针对以上问题，教师应采取以下教学对策：（1）引导学生掌握古文词汇、句式的特点，提高阅读理解能力；（2）通过多种教学手段，帮助学生理解诗歌的意象、意境，把握诗歌主题；（3）引导学生关注作者的情感态度，体会诗歌的情感基调。二、教学目标1.知识目标在《送东阳马生序》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建对古诗文阅读的层次化认知结构。学生将识记并理解古诗文的基本术语、背景知识以及作者的生平事迹，能够描述诗歌的意象、情感和主题。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生将能够比较不同诗歌的风格和技巧，归纳诗歌中的普遍规律，并能够运用所学知识解决新情境中的问题，如“运用…解决…”、“设计…方案”。2.能力目标能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生将学习独立并规范地完成古诗文阅读的分析和解读，能够从多个角度评估诗歌的文学价值，并能够提出创新性的阅读策略。例如，学生将能够“通过小组合作，完成一份关于…的调查研究报告”，这不仅锻炼了他们的信息处理能力，也提升了他们的逻辑推理和批判性思维能力。3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的文学鉴赏能力和人文情怀。学生将通过学习《送东阳马生序》，体会古人的情感和思想，培养对传统文化的尊重和热爱。例如，学生将“通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”，并在日常生活中表现出对知识的尊重和对社会责任的承担。4.科学思维目标科学思维目标强调培养学生批判性思维和问题解决能力。学生将学习如何构建诗歌的内在逻辑模型，运用实证研究方法分析诗歌中的意象和情感，并能够进行系统分析。例如，学生将“能够构建…的物理模型，并用以解释…现象”，从而提升他们的科学思维和创新能力。5.科学评价目标科学评价目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生将学会制定学习计划，评估学习效果，并对自己的学习过程和成果进行反思。例如，学生将“能够运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，并通过同伴评价和自我评价，提升他们的评价能力和自我管理能力。三、教学重点、难点1.教学重点教学重点在于帮助学生深入理解《送东阳马生序》的文学价值和历史意义。重点包括对诗歌中关键意象、修辞手法和作者情感的把握，以及对古文阅读策略的运用。具体而言，重点在于引导学生“理解并应用古文中的修辞手法，如对偶、排比，分析其表达效果”，以及“通过分析作者的经历，体会其人生观和价值观”。这些内容不仅是对古诗文阅读的基本要求，也是培养学生文学鉴赏能力的关键。2.教学难点教学难点主要集中在学生对于古文复杂句式和生僻词汇的理解上。难点包括“理解古文中难懂的句式结构，如倒装句、省略句”，以及“识别和解释生僻词汇在文中的含义”。难点成因在于古文与现代文在语法和词汇上的差异，以及学生对于古文背景知识的缺乏。针对这些难点，教学将通过提供词汇解释、句子解析和背景介绍等方法，帮助学生逐步克服理解障碍，如“通过图示和实例讲解倒装句的结构特点，帮助学生理解和应用”。四、教学准备清单多媒体课件：包含诗歌文本、作者介绍、时代背景等。教具：图表展示修辞手法、模型理解诗歌意象。实验器材：无特定需求。音频视频资料：相关历史背景、诗歌朗诵音频。任务单：学生阅读理解、分析讨论任务。评价表：学生参与度和学习成果评估工具。学生预习：完成诗歌预习，标记疑惑点。学习用具：画笔、笔记本、笔等。教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节引言：同学们，大家好！今天我们要一起走进古人的世界，去感受他们的情感和智慧。在我们开始学习《送东阳马生序》之前，我想请大家先思考一个问题：如果让你用一句话来描述古人的生活方式，你会说什么呢？情境创设：（展示一幅古代文人的生活画面，如文人雅集、诗词歌赋等）提问：你们看到了什么？你们觉得古人的生活是怎样的？你们能从这幅画中感受到古人的情感吗？认知冲突：（展示一幅现代与古代生活对比的图片）提问：现代生活与古代生活有什么不同？为什么会有这样的差异？我们今天学习的这首诗，会给我们带来怎样的启示？明确学习目标：通过学习《送东阳马生序》，我们将了解作者的生活背景和写作意图。我们将学习如何通过诗歌来感受古人的情感和智慧。我们将学习如何运用古文阅读的方法来理解诗歌。学习路线图：首先，我们将了解诗歌的作者和背景。然后，我们将分析诗歌中的意象和修辞手法。接着，我们将探讨诗歌的主题和情感。最后，我们将尝试用自己的语言来解读这首诗。总结：同学们，古人的生活虽然与我们现在有很大的不同，但他们的情感和智慧却可以跨越时空，触动我们的心灵。今天，我们就将通过学习《送东阳马生序》，去感受古人的情感，理解他们的智慧。让我们一起开启这段奇妙的古诗文之旅吧！第二、新授环节任务一：诗歌背景与作者介绍教师活动：1.展示诗歌《送东阳马生序》的全文，引导学生阅读并初步感知诗歌的意境。2.简要介绍作者王之涣的生平和创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。3.提问：同学们，你们能从诗歌中感受到作者的情感吗？诗歌的主题是什么？4.引导学生思考诗歌中的意象和修辞手法，如对偶、排比等。5.分发学习资料，包括作者介绍、诗歌注释等。学生活动：1.阅读诗歌《送东阳马生序》，注意诗歌中的意象和情感。2.思考诗歌的主题和作者的情感表达。3.记录诗歌中的意象和修辞手法。4.与同学交流阅读感受和诗歌理解。即时评价标准：1.学生能够准确描述诗歌的主题和作者的情感。2.学生能够识别并解释诗歌中的意象和修辞手法。3.学生能够结合作者生平和时代背景，理解诗歌的内涵。任务二：诗歌内容分析教师活动：1.引导学生分析诗歌的结构，如首联、颔联、颈联、尾联。2.分析诗歌中的意象，如山水、花草等。3.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。4.提问：同学们，诗歌中的意象和修辞手法有什么作用？5.引导学生思考诗歌中的象征意义。学生活动：1.分析诗歌的结构，注意每联的意义。2.识别诗歌中的意象，思考其象征意义。3.分析诗歌中的修辞手法，理解其表达效果。4.与同学讨论诗歌中的意象和修辞手法的作用。即时评价标准：1.学生能够准确分析诗歌的结构。2.学生能够识别并解释诗歌中的意象和修辞手法。3.学生能够理解诗歌中的象征意义。任务三：诗歌情感体验教师活动：1.引导学生体会诗歌中的情感，如喜悦、悲伤、思念等。2.提问：同学们，你们在诗歌中感受到了哪些情感？3.引导学生思考诗歌中的情感表达方式。4.引导学生结合自己的生活经验，体会诗歌中的情感。学生活动：1.体会诗歌中的情感，与同学分享自己的感受。2.思考诗歌中的情感表达方式。3.结合自己的生活经验，体会诗歌中的情感。即时评价标准：1.学生能够准确描述诗歌中的情感。2.学生能够理解诗歌中的情感表达方式。3.学生能够结合自己的生活经验，体会诗歌中的情感。任务四：诗歌创作手法教师活动：1.引导学生分析诗歌的创作手法，如起承转合、情景交融等。2.提问：同学们，诗歌的创作手法有哪些？3.引导学生思考诗歌创作手法的运用。学生活动：1.分析诗歌的创作手法。2.思考诗歌创作手法的运用。即时评价标准：1.学生能够识别并解释诗歌的创作手法。2.学生能够理解诗歌创作手法的运用。任务五：诗歌鉴赏与评价教师活动：1.引导学生进行诗歌鉴赏，评价诗歌的艺术价值。2.提问：同学们，你们如何评价这首诗歌？3.引导学生思考诗歌的艺术价值。学生活动：1.进行诗歌鉴赏，评价诗歌的艺术价值。2.思考诗歌的艺术价值。即时评价标准：1.学生能够进行诗歌鉴赏，评价诗歌的艺术价值。2.学生能够理解诗歌的艺术价值。第三、巩固训练基础巩固层：练习一：请根据诗歌《送东阳马生序》的内容，填空完成以下诗句。月落乌啼霜满天，_______。春风又绿江南岸，_______。练习二：解释以下词语在诗中的意思。残月江南练习三：翻译以下诗句。春风又绿江南岸，明月何时照我还？综合应用层：练习四：分析诗歌《送东阳马生序》中的意象，并解释其象征意义。练习五：结合诗歌《送东阳马生序》的内容，谈谈你对作者王之涣人生观的理解。拓展挑战层：练习六：创作一首以“送别”为主题的诗歌，要求运用本课学习的修辞手法。练习七：比较《送东阳马生序》和另一首送别诗的异同，并分析其艺术特色。即时反馈：学生完成练习后，教师进行巡视，及时纠正错误。学生之间互相批改，教师选取典型错误进行讲解。利用实物投影展示优秀作业，鼓励学生学习。第四、课堂小结知识体系建构：引导学生回顾本课学习的主要内容，包括诗歌的背景、作者介绍、诗歌内容分析、情感体验、创作手法和诗歌鉴赏。使用思维导图或概念图帮助学生梳理知识逻辑和概念联系。方法提炼与元认知培养：总结本课学习的科学思维方法，如建模、归纳、证伪。提问：“这节课你最欣赏谁的思路？”引导学生反思学习过程。悬念设置与作业布置：提出开放性探究问题，如“如何将《送东阳马生序》中的意境运用到现代诗歌创作中？”布置作业：必做作业是复习本课内容，选做作业是创作一首以“送别”为主题的诗歌。小结展示与反思：学生展示自己的小结成果，教师进行评价。学生反思自己的学习过程，总结学习收获。六、作业设计基础性作业题目一：根据《送东阳马生序》的内容，完成以下填空题。月落乌啼霜满天，_______。春风又绿江南岸，_______。题目二：解释以下词语在诗中的意思。残月江南题目三：翻译以下诗句。春风又绿江南岸，明月何时照我还？拓展性作业题目四：结合诗歌《送东阳马生序》的内容，谈谈你对作者王之涣人生观的理解。题目五：创作一首以“送别”为主题的诗歌，要求运用本课学习的修辞手法。探究性/创造性作业题目六：选择一个你感兴趣的历史人物，模仿《送东阳马生序》的文风，撰写一篇人物传记。题目七：设计一个社区文化活动方案，结合《送东阳马生序》中的意境，提出创意性的活动形式和内容。七、本节知识清单及拓展1.古诗文阅读的基本概念：包括古诗文的特点、类型、作者背景、时代背景等，是理解诗歌内容的基础。2.《送东阳马生序》的作者王之涣：介绍王之涣的生平、文学成就及其对后世的影响。3.诗歌的主题与情感：分析《送东阳马生序》的主题思想，体会作者的情感表达。4.诗歌的意象与意境：解读诗歌中的意象，分析意境的营造手法。5.诗歌的修辞手法：包括对偶、排比、比喻、拟人等，探讨其在诗歌中的作用。6.诗歌的结构分析：分析诗歌的结构特点，如起承转合、情景交融等。7.古文词汇的理解与运用：学习古文中生僻词汇的含义和用法。8.古文句式的识别与解析：包括倒装句、省略句等，理解其表达效果。9.古文阅读策略：介绍有效的古文阅读方法，如注释、翻译、比较等。10.诗歌鉴赏与评价：学习如何鉴赏诗歌，评价诗歌的艺术价值。11.古诗文与当代生活的联系：探讨古诗文在当代生活中的意义和价值。12.诗歌创作的技巧：从《送东阳马生序》中学习诗歌创作的技巧，如布局谋篇、抒情达意等。13.诗歌中的历史背景：了解诗歌创作的历史背景，加深对诗歌内容的理解。14.诗歌中的文化内涵：挖掘诗歌中的文化内涵，体会传统文化的魅力。15.诗歌与哲学思想的关联：分析诗歌中蕴含的哲学思想，如人生观、价值观等。16.诗歌与社会现实的反映：探讨诗歌对社会现实的反映，如对人性、社会问题的关注。17.诗歌与艺术的交融：分析诗歌与音乐、绘画等艺术的交融，丰富艺术体验。18.诗歌中的地理知识：从诗歌中学习地理知识，如山水景观、地理位置等。19.诗歌中的天文知识：从诗歌中学习天文知识，如日月星辰、天文现象等。20.诗歌中的生物知识：从诗歌中学习生物知识，如花草树木、动物等。八、教学反思在本节课的教学过程中，我深刻反思了教学目标的达成度、教学环节的有效性以及学生的发展表现。首先，我对教学目标达成度进行了评估。通过当堂检测数据和学生的作品质量等级分布，我发现学生在理解诗歌主题和情感方面表现