《新时代新生活》教学设计-2025-2026学年小学道德与法治低年级学生读本

《新时代新生活》教学设计-2025-2026学年小学道德与法治低年级学生读本一、学情分析本节课授课对象为小学低年级（1-2年级）学生，该阶段学生的认知与心理特征为教学实施提供了清晰的靶向方向。从认知层面来看，低年级学生以具体形象思维为绝对主导，对“新时代”这类抽象的时代概念缺乏认知基础，但对身边的“新事物”“新变化”具有极强的敏感度。他们日常接触的智能手机、智能手表、高铁、共享单车等物品，以及校园里的智能教学设备、社区里的新设施，都是其感知“新时代”的直接载体，这些直观经验是搭建认知桥梁的重要基石。从情感与行为层面分析，低年级学生好奇心浓厚，对新鲜事物充满探索欲，乐于参与动手操作、故事分享、情境表演等互动活动，且具备初步的语言表达能力和小组合作意识。但同时，他们的注意力集中时间较短，对事物的认知易停留在表面，需要通过多感官参与的活动深化理解。此外，该阶段是学生“家国情怀”启蒙的关键期，他们能从“方便”“好玩”“舒服”等直观感受中提炼对“美好”的认知，这为引导其感受新时代的优越性、萌发自豪感提供了情感支撑。结合2025年秋新教材编排特点，教材以“生活场景串联”为核心思路，通过“智能校园”“便捷交通”“社区新貌”“科技助农”等具象化板块，搭配大量色彩鲜明的图片、简短的儿童化对话和生活化案例呈现内容，与学生认知特点高度契合。教学中需充分利用这一优势，将“新时代”转化为学生可看、可触、可体验的生活场景，实现从“感知变化”到“认同时代”的认知进阶。二、核心教学目标依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》低年级“国家意识”“社会认知”“科学精神”等核心素养要求，结合教材内容与学情，制定以下核心教学目标：知识目标：初步了解“新时代”是充满变化和进步的时代，能结合教材图片说出3-4个新时代的生活变化，如智能校园设备、便捷交通方式、社区新设施等；知道这些变化让生活更方便、更美好，能说出1-2个自己感受到的“方便之处”。能力目标：通过观察教材图片、体验智能设备、分享生活故事、小组合作创作等活动，提升观察比较、语言表达和动手实践能力；能运用画图、表演等简单方式展示新时代的生活变化。情感目标：感受新时代生活的便捷与美好，萌发对新时代的热爱和自豪感；培养关注身边变化的习惯，树立珍惜美好生活、向往未来的意识。三、教学重难点教学重点：引导学生结合教材内容和生活经验，感知新时代在校园、交通、社区、科技等领域的具体变化，建立“变化=美好生活”的直接关联；通过多样化活动让学生主动分享对变化的感受，深化对“新时代”的具象认知。教学难点：突破“新时代”概念的抽象性，让低年级学生从“具体事物变化”上升到对“时代进步”的初步理解；避免学生对变化的认知停留在“好玩”“新奇”层面，引导其体会变化背后的便捷性和优越性。四、教学过程情境导入：实物激趣，发现变化教学准备：多媒体课件（包含教材封面“新时代生活全景图”：智能教室、高铁、社区健身区、扫码支付场景）、实物道具（智能手表、老式按键手机、共享单车模型、校园一卡通）、“变化小侦探”胸牌。师生互动：实物对比：上课伊始，教师手持老式按键手机和智能手表走到学生中间，微笑提问：“小朋友们，看老师手里有两个东西，你们认识吗？它们有什么不一样呀？”请2-3名学生触摸观察后发言，如“一个是老手机，只能打电话；一个是智能手表，能视频、计步”“智能手表更漂亮，功能更多”。拓展提问：教师接着拿出共享单车模型和校园一卡通，追问：“再看这两个，你们在生活中见过吗？它们能帮我们做什么呀？”引导学生结合生活经验回答，如“共享单车扫码就能骑，不用自己买自行车”“校园一卡通能刷门禁、买饭，不用带现金”。引出课题：教师为发言的学生贴上“变化小侦探”胸牌，总结道：“小朋友们都是厉害的小侦探，发现了这些东西的不一样。其实呀，我们的生活中还有很多这样的新变化，这些变化都发生在一个特别的时期——新时代。今天我们就一起走进《新时代新生活》，去发现更多新奇的变化吧！”板书课题，带领学生齐读，同时课件展示教材封面全景图，引导学生整体感知。设计意图：通过学生熟悉的实物对比创设直观情境，快速激发学生的探究兴趣。老式与新式物品的鲜明差异，让“变化”变得可触可感，为抽象的“新时代”概念搭建具象入口。“变化小侦探”胸牌的奖励机制，既调动了参与积极性，又为后续观察活动埋下伏笔。探究新知：板块推进，感知变化活动一：教材探秘——校园里的新变化教学准备：多媒体课件（包含教材“智能校园”板块图片：电子白板、智能考勤机、校园图书角自助借阅机、课间智能饮水台）、校园场景模拟道具（电子白板模型、自制借阅卡、卡通饮水台图片）。师生互动：分组观察：教师说：“我们每天在校园里学习生活，校园里藏着很多新时代的新变化。请小朋友们打开教材，翻到‘智能校园’这一页，和同桌一起当小侦探，找一找图里的新东西，说一说它们和以前不一样在哪里。”学生分组观察教材图片，教师巡视指导，提示关注“电子白板和以前的黑板有什么不同”“借阅图书不用老师登记了吗”等细节。场景模拟：邀请小组代表上台，结合模拟道具进行场景演示。如学生手持自制借阅卡对着“自助借阅机”图片说：“以前借图书要找老师登记，现在刷一下卡就能借，还能自己查有没有想要的书。”教师扮演“小记者”追问：“这种变化让我们借图书更怎么样呀？”引导学生说出“更方便”“更快”。另一组学生演示“电子白板使用”：“以前老师用粉笔写字，黑板会有灰，电子白板用手点一点就能写字、放动画，还能放大图片。”生活链接：教师提问：“我们自己的校园里有这样的新变化吗？比如教室的多媒体、走廊的智能灯、食堂的自助打饭机？”鼓励学生分享身边的校园变化，如“我们教室的灯人来就亮，人走就灭，很节能”“食堂的打饭机刷脸就能出餐，不用排队等老师打”。教师用彩色粉笔在黑板绘制“校园变化树”，将学生说的变化作为“树叶”贴在树上。设计意图：以“校园”这一学生最熟悉的场景为切入点，结合教材图片和真实校园体验，让“变化”从教材走向生活。场景模拟和“变化树”的可视化呈现，符合低年级学生形象思维特点，帮助学生梳理认知，同时体会变化带来的便捷性。活动二：故事分享——交通中的新速度教学准备：多媒体课件（包含教材“便捷交通”板块图片：高铁、飞机、城市地铁、乡村公路，搭配“爷爷的旅行故事”漫画）、交通方式卡片（高铁、绿皮火车、自行车、地铁）、故事音频《爷爷的两次旅行》。师生互动：故事导入：教师说：“小侦探们，你们和爸爸妈妈出去旅行过吗？坐过什么交通工具呀？”学生自由发言后，播放故事音频：“爷爷小时候，要去北京看天安门，得坐绿皮火车，火车开得很慢，哐当哐当要坐两天两夜，座位硬邦邦的，想喝水都要找列车员。现在呀，爷爷坐高铁去北京，只要4个小时就到了，座位又软又舒服，还能自己接热水、看动画片，车站里还有智能导航，不会迷路。”图片对比：故事结束后，课件展示教材中绿皮火车与高铁的对比图片，教师引导观察：“小朋友们看，左边是爷爷小时候的绿皮火车，右边是现在的高铁，它们有什么不一样呀？”请学生结合故事和图片回答，如“高铁更快，颜色更漂亮”“高铁座位更舒服，有很多功能”。教师出示交通方式卡片，让学生按“速度快慢”排序，强化“高铁比绿皮火车快”的认知。体验分享：教师提问：“你们坐过高铁或地铁吗？有什么特别的感受呀？”鼓励坐过的学生分享体验，如“高铁里很安静，不会晃”“地铁每站都报站，不会坐错”。对于没坐过的学生，教师用课件播放高铁进站、地铁运行的短视频，讲解：“高铁和地铁都是新时代的便捷交通，它们让我们去远方更快，在城市里出行更方便，再也不用长时间堵车啦。”教师在黑板“变化树”旁新增“交通变化枝”，贴上高铁、地铁图片。设计意图：通过“爷爷的旅行故事”将抽象的“交通变化”转化为生动的生活体验，符合低年级学生的认知规律。图片对比、排序游戏和短视频播放，多感官刺激帮助学生理解“新速度”的含义，同时体会交通变化对生活的影响。活动三：实践体验——社区里的新便利教学准备：多媒体课件（包含教材“社区新貌”板块图片：社区健身区、智能快递柜、社区食堂、垃圾分类站）、社区场景模拟区（用桌椅搭建“智能快递柜”“健身区”，摆放快递盒模型、玩具健身器材、垃圾分类桶）、“社区体验卡”（标注“取快递”“健身”“取餐”“扔垃圾”任务）。师生互动：教材观察：教师说：“除了校园和交通，我们居住的社区里也有很多新时代的新变化。请小朋友们打开教材，看看‘社区新貌’这一页，图里的叔叔阿姨、爷爷奶奶在做什么呀？这些地方和以前的社区有什么不一样？”学生自由发言后，教师聚焦重点图片讲解：“这是社区健身区，有很多健身器材，爷爷奶奶不用去公园就能锻炼；这是智能快递柜，爸爸妈妈不在家也能收到快递，输入密码就能取；这是社区食堂，独居的爷爷奶奶不用做饭就能吃到热乎饭。”场景体验：将学生分成4组，每组领取“社区体验卡”，到模拟区进行实践体验。“取快递组”：学生拿着快递盒模型，对着“智能快递柜”输入密码后取件，体验后说感受；“健身组”：使用玩具健身器材，说说“在家门口健身方便吗”；“垃圾分类组”：将不同垃圾模型投入对应垃圾桶，体会“垃圾分类让社区更干净”；“取餐组”：从“社区食堂”取餐，感受“不用做饭的便利”。总结提升：各小组分享体验后，教师提问：“社区里的这些新变化，让我们的生活变得怎么样呀？”引导学生说出“更方便”“更舒服”“更干净”。教师总结：“这些社区里的新设施，都是新时代给我们带来的福利，让我们的生活越来越便捷，越来越幸福。”在黑板上补充“社区变化叶”，完善“变化树”。设计意图：从教材观察到场景模拟体验，层层深入让学生感知社区变化。实践体验活动符合低年级学生“做中学”的特点，让学生在动手操作中切实体会变化带来的便利，避免对变化的认知停留在表面。活动四：创意表达——画出心中的新变化教学准备：画纸、彩笔、教材“创意天地”板块学生画作范例、“新时代小画家”荣誉证书、班级“新时代画展”展板。师生互动：范例启发：教师展示教材“创意天地”板块的学生画作，说：“这些小朋友把自己看到的新时代变化画了下来，有的画了高铁，有的画了智能教室，还有的画了社区健身区。现在请我们的小画家们，也把你最喜欢的新时代变化画下来，比如你坐过的高铁、校园里的电子白板、社区里的快递柜，还可以画你希望未来出现的新变化哦！”创作实践：学生自主绘画，教师巡视指导。对绘画有困难的学生，提示参考教材图片或黑板“变化树”；对创意丰富的学生，如画出“会飞的汽车”“智能机器人老师”，及时表扬：“你的想法真有创意，这是对新时代的美好向往！”鼓励学生在画作旁用拼音或简单汉字写下变化的名称，如“高铁”“智能手表”。画展分享：学生完成后，依次将画作贴在“新时代画展”展板上，轮流当“小小解说员”介绍作品：“我画的是我们的智能教室，电子白板能放动画片，我们上课更开心了。”“我画的是智能快递柜，妈妈取快递很方便。”教师为每位学生颁发“新时代小画家”荣誉证书，评选“最佳创意奖”“最真实奖”，并拍照留念。设计意图：绘画是低年级学生喜爱且擅长的表达形式，通过创作将内心对新时代变化的感知转化为视觉作品，深化认知。“小小解说员”环节为学生提供表达平台，画展和荣誉证书的设置，既增强了学生的成就感，又让全班学生在分享中拓宽对变化的认知。活动五：讨论升华——变化背后的小秘密教学准备：多媒体课件（包含“变化背后的劳动者”图片：高铁司机、程序员、社区工作者、环卫工人）、心形便利贴。师生互动：提问引发思考：教师指着黑板“变化树”和画展展板，提问：“我们发现了这么多新时代的新变化，这些变化是凭空出现的吗？是谁让我们的生活有了这些变化呀？”引导学生自由猜测，如“科学家”“工人叔叔”“老师”。图片揭秘：播放课件展示“变化背后的劳动者”图片，教师逐图讲解：“这位是高铁司机，每天安全驾驶高铁带我们出行；这位是程序员叔叔，编写程序让智能手表、自助借阅机正常工作；这位是社区工作者，管理社区里的新设施，让我们住得更舒服；还有环卫工人，把社区打扫得干干净净，让新环境更美丽。”情感表达：教师发放心形便利贴，说：“这些劳动者叔叔阿姨很辛苦，为我们创造了美好的新时代生活。请小朋友们在便利贴上写下或画出想对他们说的话，比如‘谢谢叔叔阿姨’‘你们辛苦了’。”学生完成后，将便利贴贴在“感恩墙”上，全班一起朗读部分留言，感受“劳动创造美好生活”的道理。设计意图：从“感知变化”到“探究变化背后的原因”，实现认知的升华。通过劳动者图片让学生明白，新时代的变化离不开人们的辛勤付出，培养学生的感恩之心。心形便利贴的情感表达形式，贴合低年级学生的情感特点，让价值观渗透更自然。五、课堂小结师生互动：回顾梳理：教师带领学生回顾黑板“变化树”和画展展板，提问：“今天我们一起发现了哪些新时代的新变化呀？这些变化让我们的生活变得怎么样呀？”引导学生齐声回答：“校园里有智能设备，交通有高铁地铁，社区有新设施，生活更方便、更美好了！”教师总结：“没错，新时代里，我们的校园更智能，出行更快捷，社区更便利，这些都是新时代给我们的礼物。”情感升华：教师语气温和地说：“这些变化不是天生就有的，是科学家、工人、老师、环