《我自豪我是中国人》教学设计-2025-2026学年小学道德与法治低年级学生读本

《我自豪我是中国人》教学设计-2025-2026学年小学道德与法治低年级学生读本教学设计理念本课依据2025年《道德与法治》新课标“以生活为基础、以体验为核心”的理念，结合低年级学生“感官认知为主、抽象思维薄弱”的学情特点，构建“具象感知—情感共鸣—行为萌芽”的教学逻辑。通过教材插图解读、实物观察、互动游戏等具象化活动，将“国家”“自豪”等抽象概念转化为学生可触摸、可参与的生活场景。注重学生主体性发挥，让学生在“看、说、做、感”中了解祖国符号、感受民族文化，最终萌发“我是中国人”的身份认同与民族自豪感，实现“知识传授、能力培养、情感塑造”的综合目标。核心教学目标知识目标：知道中国全称是中华人民共和国，能识别国旗（五星红旗）、首都（北京）等国家象征；了解我国有56个民族，各民族亲如一家；能说出1-2个祖国的伟大成就或美丽景观。能力目标：通过观察教材插图、实物展示，提升观察与表达能力；在小组互动中学会分享自己的发现与感受，增强合作意识。情感态度与价值观目标：感受祖国的伟大与美丽，萌发“我是中国人”的自豪感；初步建立热爱祖国、团结民族小伙伴的情感。教学重难点教学重点：识别国旗、首都等国家象征，了解我国多民族的特点；结合教材内容与生活实例感受祖国魅力。教学难点：将对祖国符号的认知转化为内心的自豪感，理解“自豪”的含义并落实到简单行为中（如爱护国旗、尊重民族文化）。教学过程情境导入：认一认“我们的家”教材切入：出示2025年秋低年级读本第1讲插图（身着各民族服装的小学生手拉手站在天安门广场，背景飘着五星红旗，配文“我是中国人”），提问：“小朋友们看课本上的这幅画，画面里有什么呀？这些小朋友脸上是什么表情？”师生互动：生1：“有好多小朋友，他们穿的衣服不一样！”师：“观察得真仔细！这些衣服是不同民族的服装哦。再看看他们身后的建筑，谁认识呀？”生2：“是天安门！我在电视上见过！”师：“对啦！这是北京的天安门，是我们祖国的重要建筑。画面上还有一面红红的旗子，它是什么呀？”生齐：“五星红旗！”师：“没错！这些穿不同衣服的小朋友，和我们一样，都站在天安门广场上，他们有一个共同的身份——中国人。今天我们就来学习《我自豪我是中国人》。”（板书课题，指导学生齐读）3.设计意图：以教材核心插图为切入点，结合学生熟悉的“天安门”“五星红旗”等元素，快速建立“祖国”与生活的联结。通过提问引导观察，符合低年级学生“从具体形象入手”的认知规律，自然揭示课题。认知祖国：我的“中国名片”认国名：我们的国家叫什么？教材讲解：翻开读本“中国的名字”板块，出示“中华人民共和国”字样及拼音标注，讲解：“课本告诉我们，我们的国家有一个正式的名字——中华人民共和国，简称‘中国’。就像每个小朋友都有自己的名字一样，这是我们祖国的‘大名字’。”师生互动：师：“谁能跟着老师读一遍国家的全名呀？（领读2遍）现在请小朋友们指着课本上的字，自己读一遍。”生分组读、指名读，纠正发音。师：“想一想，你在哪里听过‘中国’这两个字呀？”生1：“我爸爸说他去国外出差，别人问他来自哪里，他说‘中国’。”生2：“电视上奥运会的时候，运动员衣服上有‘中国’。”师：“对呀！无论在世界的哪个地方，只要说‘中国’，大家就知道是我们的国家啦，这是我们最骄傲的‘名片’。”设计意图：结合教材文字内容，通过“领读—分享”环节，让学生在语言实践中记住国名，同时联系生活场景理解国名的意义，避免抽象说教。识国旗：五星红旗真美丽教材解读：聚焦读本中“国旗的秘密”插图（五星红旗特写，标注“红色旗面、五颗黄星”），讲解：“课本上的这面红旗就是我们的国旗——五星红旗。大家看，旗面是红色的，上面有五颗黄色的星星，一颗大星星在左边，四颗小星星在右边，紧紧围绕着大星星。”实物观察与互动：出示真实国旗实物，让学生轮流触摸旗面（强调轻柔），提问：“国旗的红色像什么呀？”生1：“像苹果的颜色！”生2：“像太阳升起时的颜色！”师：“这红色不仅好看，还代表着我们祖国的历史呢，它象征着革命先烈的热血。那黄色的星星为什么是黄色呀？”生：“黄色很亮！”师：“对啦，黄色代表光明，也代表我们黄皮肤的中国人。大星星代表中国共产党，四颗小星星代表全国人民，大家紧紧团结在一起。”游戏“找国旗”：出示教材插图、校园升旗仪式、奥运会颁奖等含国旗的图片，让学生快速指出国旗位置，巩固识别。设计意图：通过“教材插图+实物观察+游戏”的三层设计，将国旗的特征与象征意义具象化。低年级学生通过“触摸、寻找”等动作参与，加深对国旗的认知，同时渗透“尊重国旗”的情感教育。知民族：56个民族是一家教材内容讲解：展示读本“民族大家庭”跨页插图（56个民族人物服饰collage，配文“我们是一家人”），讲解：“课本上的这些人来自不同的民族，我们国家一共有56个民族，就像56朵鲜艳的花，开在同一个花园里。”互动体验活动：（1）“民族服饰猜猜看”：出示教材中汉族、藏族、维吾尔族等常见民族的服饰插图，提问：“这是哪个民族的衣服呀？你觉得哪里最特别？”生1：“这个衣服有长长的袖子，还有好多银饰！”师：“这是苗族的服饰，银饰是他们的特色哦。再看这个戴小帽子、穿长袍的，是维吾尔族的小伙伴。”（2）“民族小伙伴握手”：请学生扮演不同民族（佩戴简易服饰头饰），模仿教材插图中“手拉手”的动作，说：“你好，苗族小伙伴！”“我们都是中国人！”（3）分享：“你见过其他民族的人吗？他们和我们一样吗？”生：“我家楼下有回族的阿姨，她戴头巾，但是她也说普通话！”师：“是呀，虽然我们穿的衣服、吃的食物可能不一样，但我们都是中国人，都是一家人，要互相尊重、团结友爱。”设计意图：以教材插图为核心，通过“观察—扮演—分享”的活动链，让学生直观感受多民族的多样性。角色扮演贴合低年级“游戏化学习”的特点，将“民族团结”的抽象概念转化为具体动作与语言，落实新课标“实践性”要求。感受自豪：祖国真伟大看美景：祖国的“大花园”教材图文结合讲解：翻开读本“美丽中国”板块，逐一展示长城、桂林山水、故宫等插图，结合文字介绍：“课本上的这些地方都是我们祖国的美景。长城像一条长长的巨龙，爬在山上；桂林的水清清的，能看见水里的石头；故宫是古代皇帝住的地方，有好多漂亮的房子。”师生分享与互动：师：“谁和爸爸妈妈去过这些地方呀？能给大家讲讲吗？”生：“我去过长城，爬上去的时候很累，但是能看到很远的地方，爸爸说这是古代中国人建的，很厉害！”师：“太了不起啦！没去过的小朋友没关系，看课本上的图片，你觉得哪个地方最想去？为什么？”生：“我想去桂林，因为水很清，可以划船！”师：“我们的祖国有这么多美丽的地方，是不是很让人骄傲呀？”生齐：“是！”设计意图：利用教材中的美景插图，结合学生的生活经历（旅游体验），让“祖国辽阔美丽”的认知有真实支撑。通过“分享愿望”激发对祖国的热爱，为“自豪”情感铺垫基础。赞成就：祖国真厉害教材与生活联结讲解：出示读本“祖国的骄傲”板块（高铁、神舟飞船、航空母舰插图），讲解：“课本上的这些都是我们祖国的伟大成就。高铁跑得特别快，从北京到上海只要几个小时；神舟飞船能带着宇航员飞到太空；航空母舰能在大海上保护我们的国家。”互动讨论“成就与生活”：师：“这些成就和我们的生活有关系吗？比如高铁，谁坐过呀？”生1：“我坐高铁去外婆家，以前要6个小时，现在只要2个小时！”师：“对呀，高铁让我们出行更方便了。再看这个神舟飞船，它能帮我们探索太空的秘密，说明我们中国的科技很厉害！除了课本上的，你还知道祖国有哪些厉害的地方吗？”生2：“我知道冬奥会我们中国得了很多金牌！”生3：“我家的电视是中国造的，特别清楚！”师：“大家说得都很棒！这些厉害的成就，都是中国人一起努力做出来的，作为中国人，我们应该感到自豪！”设计意图：将教材中的成就插图与学生的生活体验（坐高铁、看奥运）紧密结合，避免“成就”成为遥远的概念。通过“生活联结—分享发现”，让学生真切感受到“祖国强大”与自己的关系，突破“理解自豪”的难点。情感升华：我是中国人，我自豪学唱国歌，感受庄严1.教材与仪式结合：播放国歌《义勇军进行曲》，展示读本中“升旗仪式”插图（学生敬礼），讲解：“这是我们的国歌，每当国旗升起的时候，就要奏国歌。课本上的小朋友在向国旗敬礼，这是对祖国的尊重。”2.互动体验：教唱国歌片段（选取简单易记的几句），强调“庄严、认真”的态度。模拟升旗仪式：全体起立，面向国旗（实物），跟着音乐唱国歌，学行注目礼（教师示范动作：挺胸抬头，眼睛看着国旗）。提问：“唱国歌、看国旗的时候，你心里有什么感觉呀？”生1：“感觉很严肃！”生2：“感觉很骄傲！”设计意图：通过“教材插图+实际仪式”的沉浸式体验，让学生在庄严的氛围中感受国歌、国旗的神圣。唱国歌、行注目礼等具体行为，将爱国情感转化为可操作的动作，符合低年级“行为养成”的需求。真情告白：我自豪，我是中国人1.情境创设与互动：师：“今天我们认识了祖国的名字、国旗，知道了56个民族是一家，还看到了祖国的美景和成就。现在请小朋友们看着课本上‘我是中国人’的配文，跟着老师大声说：‘我是中国人，我自豪！’”带领学生齐读3遍，逐渐加强语气。小组内分享：“你最为祖国的什么感到自豪？请用一句话告诉小组伙伴。”指名分享：生1：“我为五星红旗感到自豪！”生2：“我为56个民族是一家感到自豪！”师：“大家说得真好！无论在哪里，只要我们说‘我是中国人’，就应该感到骄傲。希望小朋友们以后看到国旗，能想起今天学的内容，记住这份自豪。”设计意图：以“朗读—分享”的形式，让学生主动表达内心的情感。结合教材核心文字“我是中国人”，实现“认知—情感—表达”的闭环，突