《琥珀》古诗文课堂教学设计与教案示范

《琥珀》古诗文课堂教学设计与教案示范一、教学设计理念《琥珀》一诗，虽非传统意义上的千古名篇，但其以独特的意象、深邃的哲思，为我们观察自然、体悟时光提供了别样的视角。本课教学设计，旨在引导学生通过吟诵涵咏，感受诗歌的凝练之美；通过探究研讨，理解琥珀所承载的自然奥秘与人文情怀。教学过程中，将注重学生的主体性，鼓励自主探究与合作学习，力求在语言文字的品读中，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一。二、教学目标（一）知识与技能1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.掌握诗中重点字词的含义，理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。3.学习诗歌借物咏怀的表现手法，体会诗人情感的寄托。（二）过程与方法1.通过反复诵读，培养学生的语感，初步感知诗歌的意境。2.通过小组合作探究，引导学生品味诗歌语言，理解诗歌主旨。3.通过拓展延伸，联系生活实际，加深对诗歌内涵的理解。（三）情感态度与价值观1.感受琥珀的奇异之美及其所蕴含的时光沉淀的力量。2.体会诗人对自然造化的敬畏之心，以及对生命、时光的独特感悟。3.培养学生热爱自然、观察生活、思考人生的良好习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.理解诗句含义，品味诗歌凝练生动的语言。2.把握诗歌借琥珀抒发的情感及诗歌主旨。（二）教学难点1.理解诗歌中所蕴含的关于时光、生命的哲思。2.学习并初步运用借物咏怀的表现手法。四、教学准备1.教师准备：制作包含《琥珀》诗文、相关图片（琥珀实物图、形成过程示意图）、作者简介、背景资料、配乐等内容的课件。2.学生准备：预习《琥珀》，借助工具书初步疏通字词，了解琥珀的基本知识。五、课时安排2课时六、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（课件展示不同形态、内含物的琥珀图片，配以轻柔的音乐）师：同学们，请看大屏幕上这些晶莹剔透、色彩斑斓的物件，大家知道它们是什么吗？（引导学生说出“琥珀”）没错，这就是神奇的琥珀。它们有的里面包裹着远古的昆虫，有的封存着一片落叶，仿佛是大自然用时光之笔，为我们留下的精美“时光胶囊”。今天，我们就一同走进一首题为《琥珀》的古诗，去探寻诗人眼中的琥珀，感受它独特的魅力。（板书课题：琥珀）（二）初读感知，疏通字词1.听范读：教师配乐范读全诗，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。2.自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助工具书解决生字词，力求读准字音，读通诗句。3.正音：指名朗读，师生共同纠正字音、停顿等问题。重点指导易错字词的读音和含义（根据诗歌具体情况确定）。4.再读：学生齐读诗歌，要求读得准确、流利。（三）再读理解，把握诗意1.学生以小组为单位，结合注释，逐句疏通诗句大意。教师巡视指导，帮助学生解决理解上的困难。2.小组代表发言，逐句说说诗句的意思。教师引导学生用自己的话复述，不强求字字对应，鼓励意译。*（此处可根据诗歌具体内容，设计问题引导学生理解。例如：诗歌是如何描绘琥珀的形成的？琥珀有哪些特点？）3.师生共同梳理诗歌脉络，明确诗歌每一联（或每一句）的主要内容。（四）朗读品味，初步体会1.引导学生根据对诗意的初步理解，尝试有感情地朗读诗歌。可以边读边想象画面。2.提问：读了这首诗，你对琥珀有了哪些新的认识？诗人笔下的琥珀给你留下了怎样的初步印象？（鼓励学生自由发言）（五）作业布置1.熟读诗歌，尝试背诵。2.抄写诗歌，理解并记忆重点字词的含义。3.搜集更多关于琥珀的资料（如形成过程、科学价值、文化寓意等），下节课交流。第二课时（一）复习回顾，温故知新1.指名背诵诗歌，检查背诵情况。2.提问：上节课我们初步了解了《琥珀》一诗的大意，谁能简单说说这首诗写了琥珀的哪些方面？（二）精读品味，探究主旨1.品读诗歌，感受琥珀之“奇”*提问：诗人是如何描绘琥珀的形成的？哪些词语或句子让你觉得琥珀的形成很神奇？（引导学生找出描写琥珀形成过程的诗句，体会其中的漫长与偶然。）*（课件展示琥珀形成过程示意图，辅助学生理解。）*提问：琥珀本身有哪些特点让诗人为之赞叹？（引导学生从颜色、光泽、透明度、内含物等方面分析，感受琥珀的物质美。）2.深析诗意，体悟琥珀之“情”*提问：诗人仅仅是在赞美琥珀的美丽吗？他借琥珀抒发了怎样的情感或思考？（引导学生抓住诗中的关键词句，如可能涉及的“时光”、“永恒”、“生命”等意象或情感词。）*小组讨论：结合诗歌内容和自己对琥珀的了解，谈谈你对诗人情感的理解。*师生共同总结：诗人通过对琥珀的吟咏，不仅赞美了大自然的神奇造化，更借此抒发了对时光流逝的感慨，对生命短暂与永恒的思考，或是对某种美好事物得以珍藏的珍视。（此处需根据诗歌具体内容调整，力求准确把握诗人情感。）3.赏析手法，学习表达之“妙”*提问：这首诗主要运用了什么表现手法？（引导学生理解“借物咏怀”或“托物言志”的手法。）*讨论：这种手法有什么好处？（使抽象的情感或道理具体化、形象化，更易于理解和共鸣。）（三）拓展延伸，深化理解1.交流分享：学生分享课前搜集的关于琥珀的资料，进一步感受琥珀的科学价值和文化内涵。2.联想迁移：在我们学过的古诗中，还有哪些是运用了借物咏怀的手法？（如《石灰吟》、《墨梅》等，引导学生回忆并简要分析。）3.情境写话：假如你是一块琥珀，你想对世人说些什么？或者，看到一块精美的琥珀，你会产生怎样的联想和感悟？请用几句话写下来。（学生动笔写，之后交流分享。）（四）总结回顾，升华情感师：一块小小的琥珀，在诗人眼中，不仅是一件精美的艺术品，更是时光的见证，生命的缩影。它凝结了自然的神奇，也承载了诗人对人生的感悟。希望通过今天的学习，同学们不仅能欣赏到诗歌的语言美、意境美，更能学会像诗人一样，用心观察自然，用情体悟生活，用笔记录思考。（五）布置作业1.背诵并默写《琥珀》。2.选择一种自己喜欢的自然物（如梅花、竹子、奇石等），尝试运用借物咏怀的手法写一首小诗或一段文字。3.课外阅读与自然、时光、生命相关的诗文。七、板书设计（板书设计力求简洁明了，突出重点，体现思路。示例如下：）琥珀（图片：琥珀）形：（根据诗歌内容提炼，如：晶莹、斑斓、内含物）成：（根据诗歌内容提炼，如：时光凝结、自然造化）情：赞美自然→感慨时光→思考生命（或：珍视美好）（借物咏怀）悟：观察自然，体悟生活八、教学反思（教学建议）1.本设计注重情境的创设和学生兴趣的激发，通过图片、音乐等多种媒介，力求将学生带入诗歌的意境。在实际操作中，教师可根据学生的具体反应灵活调整教学节奏和内容深度。2.诗歌教学，“读”是关键。应保证学生充分的朗读时间，形式可多样化（范读、齐读、指名读、赛读、配乐读等），让学生在反复朗读中自然入情入境。3.对于诗歌主旨和情感的把握，不宜过早给出定论，应鼓励学生结合自身体验发表见解，教师加以引导和点拨，尊重学生的个性化解读，但也要注意价值观的正确导向。4.拓展延伸部分，要注意与课文内容的关联性，避免漫无边际，目的是为了深化对课文的理解和能力的迁移。5.若学生对琥珀的科学形成过程兴趣浓厚，可适当调整课时，增加相关科普知识的介绍，实现语文与科学的学科融合。七、教学反思（教学建议）1.本设计注重情境的创设和学生兴趣的激发，通过图片、音乐等多种媒介，力求将学生带入诗歌的意境。在实际操作中，教师可根据学生的具体反应灵活调整教学节奏和内容深度。2.诗歌教学，“读”是关键。应保证学生充分的朗读时间，形式可多样化（范读、齐读、指名读、赛读、配乐读等），让学生在反复朗读中自然入情入境。3.对于诗歌主旨和情感的