部编版八年级成语学习与拓展练习

部编版八年级成语学习与拓展练习成语，作为汉语语言的瑰宝，凝练了中华民族数千年的文化智慧与生活经验。对于八年级学生而言，系统地学习和掌握成语，不仅是提升语文素养、增强阅读理解能力和写作表达水平的必经之路，更是传承文化、涵养品格的内在要求。部编版语文教材对成语教学给予了高度重视，将其融入课文阅读、口语交际及写作实践的各个环节。本文旨在结合八年级学生的认知特点与教材要求，探讨成语学习的有效方法，并设计针对性的拓展练习，助力同学们真正实现从“知其意”到“得其法”再到“善其用”的跨越。一、夯实基础：成语学习的核心方法成语学习绝非简单的死记硬背，而应是一个理解其源流、明晰其含义、掌握其用法的动态过程。1.溯源探流，理解本义：许多成语都源自历史典故、寓言故事、古代诗文或民间俗语。例如“世外桃源”出自陶渊明的《桃花源记》，“守株待兔”是一则脍炙人口的寓言。学习时，若能了解其原始出处和故事背景，不仅能更深刻地理解成语的本义，还能体会其蕴含的文化内涵，记忆也会更加牢固。对于八年级学生，可借助教材注释、成语词典或相关读物，主动探究成语的“前世今生”。2.析形辨义，把握语境：理解成语的含义是运用的前提。要注意成语中关键字词的含义，如“不耻下问”中的“耻”是“以……为耻”的意思；“巧夺天工”中的“夺”是“胜过”的意思。同时，更要把握成语的整体意义，包括其引申义、比喻义。尤其重要的是，成语的运用离不开具体的语境。要明确成语在句子中充当的成分，以及它所修饰或说明的对象，避免望文生义或张冠李戴。例如，“豆蔻年华”特指女子十三四岁的年纪，不能用于男子；“炙手可热”形容权势大、气焰盛，含贬义，不能用于形容受欢迎的事物。3.归类比较，求同存异：成语数量繁多，若能进行适当归类，学习效果会事半功倍。可以按主题归类（如描写人物、写景状物、说明道理等），按结构归类（如主谓式、动宾式、并列式等），或按来源归类（如历史故事、神话传说、诗文名句等）。同时，要注意辨析意义相近或相反的成语（如“无微不至”与“无所不至”，“半途而废”与“坚持不懈”），以及形似义异的成语（如“不以为然”与“不以为意”），明确它们之间的细微差别和适用范围。二、拓展提升：成语运用的实践路径掌握了学习方法，还需通过多样化的练习来巩固和深化，实现从知识到能力的转化。1.成语接龙与成语故事大会：这是寓学于乐的有效方式。成语接龙可以锻炼快速反应能力和成语储备量；组织成语故事大会，让学生轮流讲述成语典故，既能加深理解记忆，又能锻炼口头表达能力，同时还能激发学习兴趣。2.成语病句辨析与修改：选取一些常见的成语误用案例（如“他的文章错别字连篇，真是不刊之论”），让学生辨析错误类型（是望文生义、对象误用、褒贬失当还是重复赘余等）并进行修改。这种练习能有效提高学生对成语使用规范性的敏感度。3.成语情景填空与语段写作：*情景填空：提供具体的语言环境（一句话或一段话），要求学生填入恰当的成语。例如：“面对困难，我们不能______，而应勇往直前。”（可选：望而却步、畏缩不前等）*语段写作：给定一个主题（如“我的校园生活”、“一次难忘的经历”），要求学生在写作中至少运用若干个指定或自选的成语，力求准确、生动。教师可对学生习作中的成语运用情况进行点评，肯定优点，指出不足。5.成语文化探微：引导学生探究成语中的古代礼仪、典章制度、自然现象、生活习俗等，如从“三顾茅庐”看古代拜访礼仪，从“杞人忧天”看古人对自然的认知。这不仅能拓展文化视野，也能让学生更深切地体会到成语的文化厚重感。成语学习是一个循序渐进、久久为功的过程。八年级的同学们正处于语言积累和思维发展的关键时期，希望大家能沉下心来，勤于积累，善于思考，乐于运用。通过科学的方法和持续的实践，让成语这一中华文化的璀璨明珠，为你们的语言增辉，为你们的思想添彩，