学前心理学试题库题带答案

学前心理学试题库题带答案一、选择题（每题2分，共40分）1.2-3岁幼儿在玩玩具时，看到同伴手中有更鲜艳的玩具会直接抢夺，这一行为最能反映该阶段幼儿的哪种心理特点？A.自我中心性B.情绪稳定性C.道德判断能力D.合作意识答案：A（2-3岁幼儿处于前运算阶段初期，思维具有自我中心性，难以理解他人视角，行为易受即时需求驱动。）2.下列哪项是幼儿期（3-6岁）记忆发展的主要特点？A.无意识记占主导，有意识记开始发展B.机械记忆逐渐被意义记忆取代C.记忆容量接近成人水平D.记忆内容以抽象概念为主答案：A（幼儿期无意识记占优势，有意识记随教育引导逐步发展；机械记忆仍占重要地位，意义记忆开始萌芽；记忆容量有限，内容多为具体形象事物。）3.根据埃里克森的心理社会发展理论，3-6岁幼儿面临的主要发展任务是？A.信任对不信任B.自主对羞怯怀疑C.主动对内疚D.勤奋对自卑答案：C（3-6岁幼儿通过探索环境、尝试新活动发展主动感，若因过度限制或批评产生退缩，则可能形成内疚感。）4.幼儿在玩“过家家”时，用树枝当筷子、布团当食物，这种行为体现了哪种认知能力？A.符号表征B.逻辑推理C.空间知觉D.守恒概念答案：A（幼儿利用替代物（树枝、布团）表征真实物体（筷子、食物），是符号表征能力的体现，属于前运算阶段的典型特征。）5.下列关于幼儿情绪发展的描述，正确的是？A.幼儿的情绪调节能力随年龄增长逐渐提高B.幼儿的情绪表达完全受成人控制C.幼儿的消极情绪（如愤怒）会随年龄增长而增多D.幼儿的情绪外显性随年龄增长逐渐减弱答案：A（随年龄增长，幼儿逐渐学会用语言表达情绪、转移注意力等调节策略；情绪表达具有主动性，消极情绪频率会因社会交往增多而变化，但调节能力增强；情绪外显性在幼儿期仍较明显，逐渐向内隐性过渡。）6.研究发现，安全型依恋的幼儿在同伴交往中更可能表现出？A.退缩回避行为B.攻击性行为C.合作与分享行为D.过度依赖成人答案：C（安全型依恋的幼儿因早期获得稳定的情感支持，更易形成积极的自我概念和他人信任，在同伴交往中表现出更多亲社会行为。）7.3岁幼儿在数数时，能点数5个玩具但无法说出总数，这反映了幼儿数概念发展的哪个阶段？A.口头数数B.按物点数C.说出总数D.按数取物答案：B（幼儿数概念发展顺序为：口头数数→按物点数→说出总数→按数取物。3岁幼儿能按物点数但无法准确说出总数，符合该阶段特征。）8.下列哪项是幼儿语言发展的“电报语”阶段典型表现？A.能说出“妈妈抱”“宝宝吃”等简单句子B.能使用复杂修饰语（如“红色的小汽车”）C.能理解被动句（如“苹果被宝宝吃了”）D.能进行连贯的故事讲述答案：A（1.5-2岁幼儿进入电报语阶段，语言表现为双词或三词组合，省略虚词，如“妈妈抱”“宝宝吃”。）9.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师对幼儿的最佳指导应针对？A.幼儿当前独立能完成的任务B.幼儿在成人帮助下能完成的任务C.幼儿完全无法完成的高难度任务D.幼儿已熟练掌握的任务答案：B（最近发展区指幼儿现有水平与潜在发展水平的差距，最佳指导应针对该区间，通过成人引导促进发展。）10.幼儿在观察蚂蚁时，说“小蚂蚁在搬家，它们要去旅行啦”，这种现象属于？A.逻辑思维B.泛灵论C.守恒概念D.自我中心言语答案：B（前运算阶段幼儿认为无生命物体有生命和意识，将蚂蚁的行为拟人化，属于泛灵论。）11.下列哪项是幼儿自我意识发展的第一个飞跃期？A.1-2岁（出现“我”的概念）B.3-4岁（开始评价自己）C.5-6岁（形成自我评价体系）D.7-8岁（自我意识稳定）答案：A（1-2岁幼儿逐渐能区分自己与他人，使用“我”指代自己，是自我意识萌芽的标志。）12.幼儿在搭积木时，边操作边说“我要搭高楼，先放底座，再放一层”，这种言语属于？A.对话言语B.独白言语C.自我中心言语D.书面言语答案：C（自我中心言语是幼儿思维的有声表现，用于指导自己的行为，不针对他人。）13.下列关于幼儿攻击性行为的描述，错误的是？A.工具性攻击（为争夺玩具）多于敌意性攻击（故意伤害）B.男孩的攻击性行为通常多于女孩C.随年龄增长，身体攻击逐渐减少，言语攻击逐渐增多D.攻击性行为完全由先天因素决定答案：D（攻击性行为是生物因素（如气质）与环境因素（如家庭冲突、媒体影响）共同作用的结果，并非完全由先天决定。）14.幼儿在绘画时，把妈妈的头画得很大（因为“妈妈用眼睛看我”），把腿画得很短（因为“妈妈坐着”），这种表现反映了幼儿的？A.空间透视能力B.逻辑思维能力C.知觉恒常性D.感觉强调答案：D（幼儿绘画时会突出感知中最强烈的部分（如妈妈的头），忽略比例，属于感觉强调。）15.根据皮亚杰的认知发展理论，4岁幼儿无法理解“如果A＞B，B＞C，则A＞C”，主要是因为？A.缺乏守恒概念B.思维不可逆C.自我中心D.缺乏逻辑推理能力答案：D（前运算阶段幼儿的思维具有直观性，难以进行传递性推理（A＞B，B＞C→A＞C），需具体形象支持。）16.下列哪项是幼儿亲社会行为（如分享、帮助）发展的关键影响因素？A.遗传基因B.成人榜样C.年龄大小D.玩具数量答案：B（幼儿通过观察模仿成人的亲社会行为（如分享、安慰）学习相关行为，成人榜样是关键影响因素。）17.5岁幼儿在听故事时，能根据情节猜测“接下来会发生什么”，这反映了幼儿哪种思维能力的发展？A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维答案：B（具体形象思维是幼儿期主导思维方式，幼儿能借助表象进行简单推理（如猜测故事发展）。）18.下列关于幼儿游戏的描述，正确的是？A.游戏是幼儿的“工作”，具有明确的社会目的性B.规则游戏（如下棋）在幼儿早期（3-4岁）占主导C.角色游戏（如“医院游戏”）是幼儿期最典型的游戏类型D.游戏对幼儿发展无实质意义，仅是娱乐答案：C（角色游戏通过模仿成人社会活动，促进幼儿社会性、认知和语言发展，是幼儿期最典型的游戏类型。）19.幼儿在玩“超市游戏”时，自发分配“收银员”“顾客”角色，并协商“商品价格”，这种行为主要促进了幼儿哪方面的发展？A.身体动作B.情绪调节C.社会性D.感知觉答案：C（角色游戏中的角色分配、规则协商促进幼儿社会交往能力、合作意识和规则认知发展。）20.下列哪项是幼儿期“性别恒常性”发展的表现？A.知道自己是男孩或女孩B.知道性别不会因穿衣服、发型改变而改变C.偏好与同性同伴玩耍D.模仿同性成人的行为答案：B（性别恒常性指理解性别具有稳定性，不会因外部特征（如衣服、发型）改变而变化，通常在5-7岁形成。）二、判断题（每题1分，共15分）1.0-1岁婴儿的主要认知方式是动作与感知觉。（）答案：√（感知运动阶段（0-2岁）婴儿通过抓握、吮吸等动作探索环境，认知与动作不可分。）2.幼儿的“记忆恢复”现象是指幼儿在学习后立即回忆的效果不如间隔一段时间后回忆的效果。（）答案：√（记忆恢复是幼儿期特有的现象，表现为学习后间隔1-2天的回忆量高于即时回忆。）3.4岁幼儿认为“太阳公公会走路”是因为其逻辑思维发展成熟。（）答案：×（这是泛灵论的表现，属于前运算阶段的思维特征，并非逻辑思维成熟。）4.幼儿的“自我中心言语”是一种无效的言语，应强制纠正。（）答案：×（自我中心言语是幼儿思维的有声表现，是向内部言语过渡的桥梁，无需强制纠正。）5.依恋类型一旦形成就无法改变。（）答案：×（依恋类型具有一定稳定性，但通过环境（如养育方式改变）可能发生变化，如不安全型依恋可转为安全型。）6.幼儿的攻击性行为只会对他人造成伤害，无任何积极意义。（）答案：×（攻击性行为可能反映幼儿需求未被满足（如争抢玩具），是其表达意愿的不成熟方式，需引导而非否定全部。）7.3岁幼儿能理解“昨天”“明天”等时间概念。（）答案：×（3岁幼儿时间概念模糊，主要依赖生活事件（如“饭后”“睡觉前”）理解时间，“昨天”“明天”等抽象时间需到5-6岁逐渐掌握。）8.幼儿的“说谎”行为一定是道德问题。（）答案：×（幼儿因认知局限（如混淆想象与现实）或愿望满足（如“我有一个大玩具”）出现的“说谎”并非道德问题，需区分“有意说谎”与“无意说谎”。）9.游戏是幼儿自发自愿的活动，教师不应干预。（）答案：×（教师可通过观察介入游戏，引导幼儿解决冲突、深化主题，促进游戏发展。）10.幼儿的“第一反抗期”出现在1-3岁，表现为拒绝成人要求，强调“我自己来”。（）答案：√（1-3岁幼儿因自我意识萌芽，希望独立完成任务，常拒绝成人帮助，是自主性发展的表现。）11.幼儿的“同伴关系”对其发展的影响等同于“亲子关系”。（）答案：×（同伴关系提供平等交往机会，促进合作与冲突解决能力；亲子关系提供情感支持，二者作用不可替代。）12.幼儿的“延迟满足”能力与未来的学业成就、社会适应能力正相关。（）答案：√（延迟满足是自我控制的重要指标，研究表明延迟满足能力强的幼儿在后续发展中更可能表现出良好的适应性。）13.幼儿的“告状行为”是缺乏独立性的表现，应禁止。（）答案：×（告状是幼儿关注规则、寻求成人支持的表现，可通过引导其自己解决问题，逐步培养独立性。）14.幼儿的“双语学习”会导致语言发展迟缓。（）答案：×（在丰富的语言环境中，幼儿可以同时学习两种语言，双语学习不会导致发展迟缓，反而可能促进认知灵活性。）15.幼儿的“创造性思维”仅表现为艺术活动（如绘画、手工）。（）答案：×（创造性思维贯穿于游戏、问题解决等多种活动中，如用不同材料搭建积木、创编故事结局等。）三、简答题（每题5分，共30分）1.简述幼儿期（3-6岁）思维发展的主要特点。答案：幼儿期思维以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，主要特点包括：（1）具体形象性：依赖表象进行思维（如用“苹果”代表所有苹果）；（2）自我中心性：难以站在他人角度思考（如认为自己喜欢的玩具他人也喜欢）；（3）不可逆性：不能反向思考（如知道“3+2=5”但不知“5-2=3”）；（4）泛灵论：认为无生命物体有生命（如“布娃娃冷了要盖被子”）；（5）经验性：思维依赖生活经验（如认为“木头浮起来因为轻”）。2.如何培养幼儿的情绪调节能力？答案：（1）接纳情绪：允许幼儿表达情绪（如“我知道你很生气”），避免否定（如“这有什么好哭的”）；（2）示范调节策略：成人用语言描述自己的情绪调节方法（如“我现在很着急，我先深呼吸”）；（3）提供工具：教幼儿用语言表达情绪（如“我想要那个玩具”）、转移注意力（如“我们玩别的吧”）、寻找解决方法（如“一起商量怎么轮流玩”）；（4）创设安全环境：减少过度压力（如避免强制分享），让幼儿在安全中学习调节。3.简述幼儿游戏的教育价值。答案：（1）认知发展：通过游戏（如积木、拼图）促进感知觉、空间思维、问题解决能力；（2）社会性发展：角色游戏中学习分工合作，规则游戏中理解规则；（3）语言发展：游戏中交流促进口语表达（如“我是医生，你哪里不舒服”）；（4）情绪发展：游戏是情绪宣泄的安全途径（如通过“打架游戏”释放攻击欲）；（5）身体发展：运动游戏（如跑跳、攀爬）促进大肌肉发展，手工游戏促进小肌肉精细动作。4.分析幼儿“自我中心言语”的特点及教育意义。答案：特点：（1）非交际性：主要用于自我指导，而非与他人交流；（2）伴随动作：常边做边说（如搭积木时说“我要放这里”）；（3）形式简单：多为短句、重复。教育意义：自我中心言语是幼儿思维的有声表现，是向内部言语（无声思维）过渡的桥梁。教师应尊重其存在，通过回应（如“你在搭高楼呀”）引导其向更复杂的语言表达发展，而非强制抑制。5.简述幼儿社会性发展的主要内容。答案：（1）自我意识：认识自己的身体、性别、能力（如“我是男孩，我会自己吃饭”）；（2）亲子关系：形成安全型依恋，建立对成人的信任；（3）同伴关系：学习分享、合作、解决冲突（如“我们一起玩”“轮流玩”）；（4）社会行为：发展亲社会行为（帮助、分享）和减少攻击性行为；（5）社会认知：理解社会规则（如“排队”“不抢玩具”）、角色（如“医生”“老师”）。6.如何促进幼儿数概念的发展？答案：（1）结合生活情境：在分水果（“每人2个，一共需要几个”）、整理玩具（“红色积木有5块”）中渗透数概念；（2）操作具体材料：用积木、小棒等进行点数、比较（“哪堆多”）、加减（“3块加2块是几块”）；（3）游戏化教学：通过“超市游戏”（“这个玩具5元，你需要给我5个硬币”）、“数字接龙”等游戏巩固数概念；（4）逐步抽象：从具体物（3个苹果）→表象（图片上的3个苹果）→符号（数字“3”），帮助幼儿理解数的实际意义。四、案例分析题（每题10分，共15分）案例1：4岁的朵朵在幼儿园玩积木时，看到同伴乐乐的积木颜色更鲜艳，立刻抢走并说：“这是我的！”乐乐大哭，朵朵却若无其事地继续玩。问题：（1）分析朵朵行为的可能原因；（2）提出教师的干预策略。答案：（1）可能原因：①自我中心思维：4岁幼儿处于前运算阶段，难以理解他人感受，认为“我想要的就是我的”；②情绪调节能力弱：无法控制因羡慕产生的冲动行为；③缺乏分享与轮流的规则认知：未完全理解“别人的东西不能随便拿”；④社交经验不足：不知如何用语言表达需求（如“我可以和你交换吗”）。（2）干预策略：①安抚情绪：先安慰乐乐（“朵朵拿了你的积木，你很伤心对吗？我们一起问问她为什么拿”），再引导朵朵理解他人感受（“你看乐乐哭了，他的积木被拿走，他很难过”）；②示范正确行为：用角色扮演游戏（如“玩具交换店”）教幼儿用语言表达需求（“我可以借你的积木吗？我用我的和你换”）；③建立规则：明确“别人的东西要经过允许才能拿”，引导朵朵归还积木并道歉（“朵朵，你可以和乐乐商量，现在把积木还给他好吗？”）；④后续强化：当朵朵出现分享行为时及时表扬（“你把积木分给乐乐，你们一起玩，真不错！”），巩固正确行为。案例2：5岁的明明在绘画时，把天空涂成黑色，老师问：“明明，天空怎么是黑色的呀？”明明回答：“因为晚上的天空就是黑色的，我画的是星星和月亮。”问题：（1）分析明明的绘画行为反映的幼儿思维特点；（2）教师应如何回应以促进其发展。答案：（1）反映的思维特点：①具体形象思维：明明根据生活经验（晚上的天空是黑色）选择颜色，而非按“标准”天空颜色（蓝色）绘画；②创造性思维：能突破常规，用绘画表达特定情境（夜晚）；③自我中心言语的延伸：通过绘画和语言解释表达自己的想法。（2）