2025年教师职称考试（音乐）（小学）全真模拟试题及答案

2025年教师职称考试（音乐）（小学）全真模拟试题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.小学音乐课堂中，教师引导学生用“啦”模唱旋律，主要训练的是A.节奏感  B.音准  C.音色  D.力度答案：B2.《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，1—2年级演唱曲目总量不少于A.16首  B.20首  C.24首  D.32首答案：C3.下列哪一条不属于奥尔夫“原本性”理念的核心A.综合性  B.即兴性  C.审美性  D.参与性答案：C4.在小学低段，教师用“走—跑—跳”体验附点节奏，其心理学依据主要是A.格式塔理论  B.多元智能理论  C.运动觉联动理论  D.最近发展区理论答案：C5.下列作品最适合用于三年级“民歌之旅”单元导入的是A.《茉莉花》江苏版  B.《黄河船夫曲》  C.《二泉映月》  D.《梁祝》答案：A6.教师让学生用“图形谱”记录听到的旋律线，主要发展的是A.绝对音高  B.相对音高  C.音乐记忆  D.音乐分析答案：B7.小学音乐课堂评价中，最能体现“教—学—评”一致性的工具是A.期末笔试  B.课堂观察量表  C.家长问卷  D.学生自评日记答案：B8.下列哪一项不属于柯达伊教学法的手段A.手势唱名  B.节奏读法  C.字母谱  D.打击乐合奏答案：D9.在“音乐与姊妹艺术”领域，与语文融合的最佳切入点是A.节奏朗诵  B.视唱练耳  C.和声编配  D.曲式分析答案：A10.小学四年级学生能准确听辨“do—mi—sol”三音组，其认知水平处于A.感性操作阶段  B.符号认知阶段  C.抽象理解阶段  D.创造应用阶段答案：B11.教师用“纸杯节奏”游戏导入2/4拍，主要解决的教学难点是A.强弱规律  B.速度统一  C.音色对比  D.曲式结构答案：A12.《采茶扑蝶》适合用哪种地方方言演唱以强化风格A.闽南语  B.客家话  C.福州话  D.粤语答案：A13.音乐欣赏课上，教师让学生用“颜色+线条”记录听觉感受，依据的是A.联觉理论  B.模仿理论  C.行为主义  D.认知冲突理论答案：A14.下列节奏型中，最容易被二年级学生混淆的是A.♩ ♪  B.♩ ♩  C.♩♪ ♩  D.♪♪ ♩答案：C15.小学音乐教室的座位采用“U”形布局，其主要优势是A.节省空间  B.便于合奏  C.降低噪音  D.利于合唱答案：B16.教师用“故事接龙”方式创编歌词，主要培养学生的A.旋律感  B.结构感  C.即兴创造能力  D.音程计算能力答案：C17.在“音乐文化理解”维度，最能体现“家国情怀”的案例是A.学唱《我和我的祖国》并了解创作背景B.听辨西洋乐器音色C.体验爵士乐即兴D.用iPad作曲答案：A18.小学音乐教材中，将《小白菜》与《孟姜女》编为一组，其编排逻辑是A.同调式对比  B.同题材溯源  C.同节奏型  D.同作曲家答案：B19.教师用“呼吸—握拳—放松”练习解决童声高音喊唱，其原理是A.降低喉头  B.增强气息支持  C.扩展音域  D.美化共鸣答案：B20.下列哪一项属于表现性任务评价A.默写音阶  B.节奏听写  C.小组合唱展示  D.选择填空答案：C21.“音乐游戏”与“音乐活动”的根本区别在于A.是否使用教具  B.是否有明确规则与目标  C.是否分组  D.是否录音答案：B22.在“双减”背景下，音乐课后服务最应避免A.重复课堂内容  B.引入校本特色  C.家校社联动  D.学生自主选择答案：A23.教师让学生用“身体打击乐”为《森林铁匠》伴奏，主要体现A.音色模仿  B.节奏分层  C.音高对比  D.速度变化答案：B24.小学音乐课堂使用“即时贴五线谱”，其最大优点是A.成本低  B.可移动重组  C.颜色鲜艳  D.便于考试答案：B25.下列哪一条不符合“双减”作业设计原则A.趣味性  B.开放性  C.重复性  D.层次性答案：C26.教师用“节奏密码”导入附点八分节奏，其教学策略属于A.情境创设  B.类比迁移  C.精讲多练  D.分层作业答案：B27.小学音乐教材中，将《让我们荡起双桨》安排在六年级，主要考虑A.音域适宜  B.文化深度  C.节奏复杂  D.和声丰富答案：B28.在“音乐小剧场”活动中，教师最应关注的评价维度是A.服装精美度  B.音乐与剧情契合度  C.道具成本  D.家长参与度答案：B29.教师用“节拍器APP”辅助学生练习《少年先锋队队歌》，最佳速度区间是A.60—72  B.80—92  C.100—108  D.120—132答案：C30.小学音乐学科德育渗透的最佳路径是A.说教  B.体验  C.背诵  D.考试答案：B二、判断题（每题1分，共10分）31.小学一、二年级不要求识读简谱。答案：错32.“音乐课标”把“创意实践”作为核心素养之一。答案：对33.奥尔夫乐器分类中，金属类音条板属于有固定音高乐器。答案：对34.小学音乐欣赏教学无需介绍作曲家生平。答案：错35.柯达伊体系主张首调唱名法。答案：对36.小学音乐课堂禁用电子屏幕。答案：错37.童声合唱的最佳队形是“插空站”。答案：对38.小学音乐教材中出现的京剧选段均为西皮腔。答案：错39.“节奏接龙”游戏可提升学生短时音乐记忆。答案：对40.音乐表现性评价不需要量化指标。答案：错三、填空题（每空1分，共20分）41.小学音乐“表现”领域包括演唱、演奏、________、综合艺术表演。答案：识读乐谱42.《义务教育艺术课程标准》提出，3—6年级学生每学年背唱中国民歌不少于________首。答案：443.奥尔夫教学法中，________是指学生基于已有材料进行即时创编。答案：即兴44.小学音乐课堂常用的“三大件”打击乐器指木鱼、________、铃鼓。答案：三角铁45.教师引导学生用“lu”母音寻找头声，主要解决________问题。答案：共鸣位置46.小学音乐欣赏教学“三步曲”模式为整体感知—________—拓展升华。答案：分段赏析47.柯达伊节奏读法中，四分音符读作“________”。答案：ta48.小学音乐教材中，将《放纸鹞》安排在________年级，主要考虑闽南文化体验。答案：三49.音乐课堂“同伴互评”应遵循________、具体、正向原则。答案：客观50.小学音乐教室墙面布置应突出________、互动、留白三大要素。答案：童趣51.教师用“彩虹绳”表示音高，主要依据________理论。答案：视觉联觉52.小学音乐课堂导入环节时长一般控制在________分钟内。答案：353.童声合唱的“黄金音域”为________—d2。答案：c154.小学音乐课后服务“1+X”模式中，“1”指________。答案：合唱55.音乐课堂“差异化作业”设计应遵循________、选择、开放原则。答案：分层56.小学音乐教材中，将《金蛇狂舞》与《赛龙夺锦》编为一组，其主题是________。答案：端午57.教师用“纸盘节拍”体验3/4拍，主要解决________感。答案：律动58.小学音乐课堂“静默聆听”时长建议不超过________秒。答案：6059.音乐欣赏教学“问题链”设计应遵循由浅入深、________、开放挑战原则。答案：层层递进60.小学音乐学科德育目标可概括为“________、润心、铸魂”。答案：立德四、简答题（每题6分，共30分）61.简述小学音乐课堂“节奏分层”教学的三步骤。答案：（1）整体体验：通过身体律动或打击乐让学生感受节奏型；（2）分层拆解：用“节奏密码”或“节奏接龙”将复杂节奏拆分为基础单元；（3）综合重组：引导学生用已掌握的节奏单元进行即兴创编并合奏。62.概述“双减”背景下小学音乐课后服务“1+X”模式的操作要点。答案：“1”指以班级合唱为核心，确保全员参与；“X”指根据学生兴趣开设器乐、舞蹈、音乐剧、音乐科技等社团；要点包括：时间固定、师资共享、场地轮换、成果可展、评价多元。63.说明在小学音乐欣赏教学中如何运用“视觉联觉”策略。答案：先让学生闭眼聆听，再用颜色、线条、图形记录听觉感受；随后分组展示并说明理由；教师总结音高、音色、力度与视觉元素的对应关系；最后让学生根据新的视觉符号再次聆听，验证联觉一致性，从而深化音乐感知。64.写出用柯达伊手势教唱《小星星》前两乐句的具体流程。答案：（1）教师无声示范手势，学生默唱；（2）学生跟随手势轻声唱名；（3）去掉唱名用“lu”哼唱，保持手势；（4）学生两人一组，一人手势一人演唱互换；（5）加入节奏拍手，完整表现旋律；（6）学生自主设计手势变化，进行即兴接龙。65.列举小学音乐课堂“表现性评价”四个关键指标并作简要解释。答案：音准：旋律演唱的准确程度；节奏：时值与节拍的稳定度；表现力：速度、力度、表情的恰当运用；合作性：在集体演唱或合奏中的倾听与配合。五、案例分析题（每题10分，共30分）66.案例：二年级《火车开啦》歌唱课，教师让学生围成圆圈，边唱边做“火车”动作。课堂气氛活跃，但课后发现学生音准偏差大，节奏也忽快忽慢。问题：（1）指出两个主要问题；（2）提出改进方案。答案：（1）问题：动作干扰音准；缺乏稳定节拍提示。（2）改进：先静坐聆听范唱，用手势校正音准；再用节拍器或打击乐稳定速度；动作设计简化，限制在脚踏四分音符；分组展示，教师即时反馈。67.案例：四年级欣赏《彼得与狼》，教师播放全曲后提问“你听到了什么？”学生回答零散，课堂陷入沉默。问题：（1）分析提问失效原因；（2）给出优化设计。答案：（1）原因：问题过大，缺乏支架；学生未建立音色与角色对应。（2）优化：分段聆听，先出示角色图片再听对应主题；用“选择+理由”式提问降低难度；提供关键词云“小鸟—长笛—跳跃”，让学生配对；最后让学生用肢体动作表现角色，加深记忆。68.案例：六年级《黄河船夫曲》合唱排练，学生喊唱严重，高音吃力。问题：（1）指出嗓音使用误区；（2）设计两课时教学流程。答案：（1）误区：胸声过多，喉头上提，缺乏气息支持。（2）流程：第一课时：呼吸与发声——“闻花香”式吸气，“嘶”吐气控制；用“lu”母音做五度下行练习；加入“吸管吹气”游戏降低喉头。第二课时：合唱应用——先用“lu”哼唱旋律，再唱歌词；教师标记换气口；分声部练习，强调倾听；录音回放，学生自评与教师指导结合。六、教学设计题（30分）69.根据以下要求完成一节小学五年级唱歌课教学设计。课题：《凤阳花鼓》课时：1课时（40分钟）要求：（1）立足核心素养，目标具体可测；（2）突出“民歌韵味”与“创编实践”；（3）体现差异化与表现性评价；（4）字数600字以上，环节完整。答案：教材分析：《凤阳花鼓》为安徽民歌，五声徵调式，2/4拍，旋律跳跃幽默，歌词反映民间生活。五年级学生已具备初步识谱能力与打击乐基础，适合进行风格体验与创编。学情分析：本班40人，其中8人校民乐团基础较好，5人节奏感弱，部分学生方言演唱羞涩。核心素养目标：1.审美感知：能听辨民歌中的“加垛”结构，说出旋律活泼情绪。2.艺术表现：用自然声音背唱全曲，方言模仿“得儿”衬词，音准误差不超过半音。3.创意实践：小组创编“新词+花鼓动作”，在2/4拍中保持节奏稳定。4.文化理解：说出凤阳花鼓与明清移民文化的关系，树立非遗保护意识。重难点：重点：方言韵味与“加垛”结构；难点：创编时保持节奏与风格统一。教学准备：钢琴、花鼓8面、即时贴五线谱、节奏卡片、评价贴纸、录音笔。过程：一、情境导入（5'）教师穿花鼓服饰，用花鼓节奏问好；学生模仿节奏回礼，感受2/4强弱。二、整体感知（8'）1.首次聆听：教师范唱，学生用颜色贴记录情绪；2.二次聆听：出示“老凤阳—新凤阳”图片，学生猜歌词内容。三、分段学唱（12'）1.用“la”模唱旋律，教师用手势校正音准；2.分句学词，重点练习“得儿”甩腔，用“甩丝带”动作体验下滑音；3.师生接龙：教师唱正词，学生唱衬词，互换；4.完整背唱，教师用“静音”手势测试记忆。四、风格强化（5'）1.节奏体验：学生围圈传花鼓，强拍传、弱拍停；2.方言游戏：教师说普通话，学生用方言复述歌词。五、创编展示（8'）任务分