如何提高职中英语课堂的有效性

如何提高职中英语课堂的有效性

英语作为一门外来语种，已经占据了国内的巨大市场。大到国家发

展，小到升学考试，英语早已渗透到我们生活中的各个角落。而在职业中

学，英语教学却是异常艰辛。学生听不懂，记不住，不会用，英语课堂上

学生不是呼呼大睡，就是神情木然，下课铃声一响，学生们立刻生龙活虎,

判若两人。对于如何学好英语，老师们绞尽脑汁，学生们苦不堪言。按照

目前形势的发展，英语的学习与掌握是一种必然趋势，那么如何能提高职

中英语课堂的有效性呢？

一、根据实际情况制定教学计划，分层教学。

职中的学生学习基础比较薄弱，尤其是英语这一学科。有的学生连从

一至二十都不能用英语数全，还有的学生掌握的一些英文单词，发音都是

错的，一个班级只有少数同学英语基础较好，针对这样的学生群体，教师

对教学目标的确立就不能“一刀切”，而要根据实际情况制定教学进度，

适当调整教学内容，而分层教学是最好的选择。所谓的分层教学法是指在

学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针

对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。中国

古代就有“量体裁衣”，“因材施教”，美国著名学者、心理学家、教育家

布卢姆提出的“掌握学习理论”，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基“人的

全面和谐发展”思想，其实质都与分层教学有关。根据学生的实际情况为

不同的学生设计不同的教学目标与相应练习，使每个同学都能体会到成功

的喜悦，还可以实行同学结对帮扶，基础好的同学可以巩固熟练学过的知

识，更好地为学习新知做准备，基础较差的同学有了同学“一对一”的辅

导，就有了学习上的保障，进步自然很快。愉快的成功体验，学生与学生

之间、教师与学生之间高效的交流互动，一定会让学生对英语的热爱与学

习不断深化，不断提高。

二、积极运用正面评价。

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于

激励、唤醒和鼓舞。”积极的鼓励与引导是开启学生学习兴趣之门的钥匙,

只有个体感受到自我存在感与价值的时候，才会主动、积极地去深化、升

华自身。当他们取得一定进步时，适时的鼓励与表扬无疑又成为他们继续

前进的强大动力。我教过的一个女孩天生吐字发音不清，在班级里与同学

相处也不太融洽，上课很少主动回答问题。有一次我在提问背诵课文时，

很多同学都没有背诵下来，而这位同学虽然发音不清晰，时而把单词完全

读错掉，却还是完整地背诵下了整篇课文。当时我就想，如果我强调这位

同学背诵用时太长，单词发音错误较多，无疑是对她学习积极性的一种打

击和勤奋学习的不尊重。于是我转而说道：“XX同学真的很棒，她虽然

用的时间稍微长一点，但难得的是她最终把整篇文章都完整地背诵下来

了，由此可见，她在课后确实下了很多的功夫。只要功夫深，铁杵磨成针。

她刚刚的表现就是对句话最好的诠释，大家都要认真地自我反思一下，多

向这位同学学习。”这个女孩在大家敬佩、欣赏的目光中开心地坐下了。

从此以后，我发现这个女孩发生了很大的变化，课堂上听课比以前更认真

了，总是积极举手回答问题，下课也和同学在一起说笑了。看到这一切,

我更加深刻地体会到教师在教学中学会欣赏学生并适时地表达出来是多

么至关重要了。

三、创设有效的教学情境。

学生学习英语不仅仅是为了应对考试，最主要掌握的是掌握一门语言

技能，在生活中帮助解决实际问题，职中英语更是如此。当今社会经济的

飞速发展迫切需要大批高素质的技师，这样才能在竞争激烈的国际社会中

不断创造辉煌。我有一个机电专业毕业的学生在一家大型船舶厂工作，经

常会接触到外国人。可他说一见到外国人就紧张，况且原来英语基础就比

较差，所以连简单的交流都不会表达，弄得自己非常狼狈，更别提工作上

的交流了。于是他决心重拾课本，恶补一下英语。为了避免这样的遗憾，

我们在教学中就要积极创建有趣的教学情境，使学生不由自主地被吸引过

来。比如，在一个单元会话中要求掌握"Beinglate”的相关表达：Whyare

youlate?Tellthereason,Promise,andsoon.而在上课的时候

恰好就有两位同学迟到了，我们就可以利用这个真实的情境一起来学习。

大家觉得书本上枯燥的知识一下子生动起来，而迟到的同学不仅作为学习

的主体掌握了知识，而且下次再也不好意思迟到了。

四、注重实用性，不读“死书”。

人们学习的环境，方式，和心态对学习效果有着直接的影响，学生更

是如此。我们可以采取一些办法使英语学习更有趣味性，让学生用积极的

心态来学习英语。比如，在实习的机械、工具上贴上醒目的中英文标签；

把食堂里每日的菜谱都用英文写出来，同学之间可以打赌看能不能说出自

己想吃的菜，能用英语说出来才吃得到；每周针对学生英语学科存在的问

题举办一次英语沙龙，让学生感到英语不再是书本上黑压压、没有生气的

字母，而是随时都有可能用到的生活常识。这样久而久之，随着观念的转

变，知识变形的渗透，学生自然而然就会掌握好英语。

五、注重学生的个性发展。

职中学生有很多都来自特殊家庭，有的父母离异，有的从小就是孤儿,

也有的父母常年在外打工，这些无疑都或多或少地在孩子的心理上埋下了

阴影。我任教的班级上有一个女孩，上课的时候貌似认真听讲，作业也按

时上交，但英语成绩却总是提不上来。我很奇怪，于是课余的时候找她聊

过几次，但她似乎不愿意向别人透露太多的东西。后来我听同学讲她的家

境不太好，父母又离婚了，现在和爸爸一起生活。了解到这些，我心里就

有了底。以后每次和这个女孩聊天时都聊些轻松的话题，尽量让她放松，

然后以朋友、姐姐的身份关心她，帮她解决一些生活中的小问题，比如和

与同寝室的同学闹矛盾啦，或在她过生日的时候送她一份小礼物等等。渐

渐地，她开始信任我，也开始把臧在心底的秘密向我倾诉，而我则好言宽

慰，适时加以引导，让她感觉自己是被关心、被爱护的。渐渐地，她脸上

的笑容多了，上课能真正聚精会神地听讲了，英语成绩也在逐渐提高。我

知道