小学四年级语文重点课文讲解教案

小学四年级语文重点课文讲解教案四年级语文教学承上启下，既要夯实字词、语句等基础能力，又需着力培养阅读理解、表达创作的核心素养。以下结合部编版教材重点课文，从教学目标、重难点突破、教学流程等方面展开教案设计，助力教师高效开展课堂教学。一、《观潮》：领略自然奇观，学习写景章法（一）课文定位与教学目标《观潮》以钱塘江大潮为描写对象，按“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序展现自然奇观。教学需达成：知识与技能：掌握“盐、屹、鼎”等生字，理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词语；能按顺序复述大潮景象。过程与方法：通过抓关键词句，体会比喻、夸张手法的表达效果；学习“定点观察+动态描写”的写景方法。情感态度与价值观：感受大潮的雄伟壮观，激发对自然景观的热爱与探索欲。（二）教学重难点重点：品味潮来时的精彩段落，体会语言的画面感；梳理写景顺序。难点：理解“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”等句子的修辞妙处，迁移运用写景手法。（三）教学过程设计1.情境导入：播放钱塘江大潮的实景视频（1分钟片段），提问：“视频里的潮水像什么？你想用哪个词形容它？”唤起学生的直观感受。2.初读感知：学生自由朗读，圈出生字词，同桌互查读音（如“鼎沸”的“鼎”易错）；默读课文，用“//”划分“潮来前、潮来时、潮头过后”三部分，概括每部分内容。3.精读品悟：聚焦“潮来时”（第3、4段），小组合作找比喻句、夸张句，批注感受（如“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，引导学生体会夸张对“声势”的渲染）。结合课文插图，想象画面，用“我仿佛看到____，听到____，感受到____”的句式分享，训练语言表达。4.拓展迁移：出示校园花坛、课间操场等场景图，让学生模仿课文的顺序和手法，写一段100字左右的小练笔（如“课间的操场，像一锅沸腾的水……”）。5.作业设计：背诵第3、4段；用图文结合的方式，为家人介绍钱塘江大潮。二、《走月亮》：浸润诗意语言，体悟亲情之美（一）课文定位与教学目标《走月亮》以母女月下散步为线索，融情于景，语言充满诗意。教学目标：知识与技能：会写“鹅、卵、牵”等字，理解“鹅卵石、汩汩”等词语；有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。过程与方法：通过抓细节描写（如“流着山草和野花的香味，流着月光”），体会拟人、通感的表达效果；学习“借景抒情”的写作手法。情感态度与价值观：感受母女间的温馨亲情，体会人与自然的和谐之美。（二）教学重难点重点：品味“走月亮”过程中的诗意场景，体会语言的韵律美；梳理“我和阿妈走月亮”的情感脉络。难点：理解“啊，我和阿妈走月亮”的反复出现，体会情感的层层递进。（三）教学过程设计1.诗意导入：播放轻音乐《月光下的凤尾竹》，教师配乐朗诵：“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了……”引导学生闭眼想象画面，提问：“你仿佛走进了怎样的月夜？”2.初读梳理：学生默读课文，用“△”标出“我和阿妈走月亮”的出现次数，思考：“每次走月亮，作者看到了什么？心情有什么变化？”3.精读赏味：聚焦“溪边散步”场景（第4段），小组合作：用不同符号标注景物（溪水、鹅卵石、小水塘）、情感词（“可爱”“快乐”），体会“流着香味、流着月光”的通感手法（引导学生联系生活：“香味能‘流’吗？这样写有什么妙处？”）。分角色朗读母女对话（如“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船……”），感受亲情的温暖。4.拓展创作：结合生活，写一段“我和____走____”的小片段（如“我和爷爷走田埂”“我和闺蜜走操场”），模仿课文的诗意语言。5.作业设计：绘制“我和阿妈走月亮”的思维导图（分场景、景物、情感）；摘抄文中的比喻句、拟人句，仿句练习。三、《爬山虎的脚》：探究植物奥秘，学习说明方法（一）课文定位与教学目标《爬山虎的脚》是一篇说明文，叶圣陶先生细致描写了爬山虎的生长与“脚”的特点。教学目标：知识与技能：掌握“虎、操、嫩”等字，理解“均匀、重叠”等词语；了解爬山虎脚的结构与攀爬过程。过程与方法：学习“观察+说明”的写作方法，体会比喻（“像蜗牛的触角”）、拟人（“巴住墙”）的说明效果；培养细致观察的习惯。情感态度与价值观：激发对植物的探究兴趣，体会作者严谨的科学态度。（二）教学重难点重点：理清爬山虎脚的位置、形状、颜色及攀爬过程；学习准确、生动的说明语言。难点：理解“爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的”，体会“一脚一脚”的准确性。（三）教学过程设计1.直观导入：出示爬山虎实物（或高清图片），提问：“你看到的爬山虎有什么特点？它的‘脚’在哪里？”引发探究欲。2.初读解疑：学生自由朗读，圈出描写“脚”的段落（第3-5段），用表格梳理：部位形状颜色动作------------------------茎上枝状的六七根细丝嫩红→灰色巴住、拉、贴3.精读探究：结合课文插图，小组合作模拟“爬山虎爬墙”的过程：用手当“茎”，手指当“细丝”，演示“触→变→巴→拉→贴”的动作，理解“一脚一脚”（区别于“一步一步”，体会爬山虎的生长特点）。对比句子：“爬山虎的脚巴住墙”vs“爬山虎的脚粘住墙”，讨论“巴”的准确性（“巴”有主动吸附的感觉，更生动）。4.拓展实践：布置“植物观察任务”：选择绿萝、吊兰等植物，连续观察一周，用图文结合的方式记录生长变化，尝试用说明性语言写观察日记。5.作业设计：背诵第3、4段；仿照课文，写一种植物的“秘密部位”（如“含羞草的‘手’”“捕蝇草的‘嘴’”）。四、《麻雀》：感悟生命勇气，学习细节描写（一）课文定位与教学目标《麻雀》通过老麻雀保护小麻雀的故事，展现母爱的伟大与生命的尊严。教学目标：知识与技能：会写“嗅、呆、巢”等字，理解“无可奈何、拯救”等词语；梳理故事的起因、经过、结果。过程与方法：通过抓动作、心理描写（如“像一块石头似的落在猎狗面前”“一种强大的力量使它飞了下来”），体会老麻雀的勇敢；学习“以小见大”的写作手法。情感态度与价值观：感受母爱的无私与生命的敬畏，联系生活体会亲情的力量。（二）教学重难点重点：分析老麻雀的动作、心理描写，体会“母爱”的力量；梳理故事的情节脉络。难点：理解“一种强大的力量”的含义，体会猎狗“愣住”“退缩”的原因。（三）教学过程设计1.悬念导入：播放“猎狗逼近小麻雀”的动画片段（无声），提问：“猜猜接下来会发生什么？谁会改变结局？”引发学生的好奇心。2.初读梳理：学生快速浏览课文，用“○”标出主要角色（小麻雀、老麻雀、猎狗），用箭头梳理情节：“猎狗攻击→老麻雀保护→猎狗退缩”。3.精读品析：聚焦老麻雀的描写（第4、5段），小组合作：用不同颜色的笔标注动作（“飞、落、挓挲、尖叫”）、心理（“绝望、恐惧、强大的力量”），讨论：“老麻雀明明‘绝望’，为什么还要飞下来？‘强大的力量’指什么？”（引导联系生活中父母的守护）。对比猎狗的前后表现（“放慢脚步、嗅了嗅”→“愣住、退缩”），体会“母爱”对强者的震撼。4.拓展升华：开展“亲情故事会”：分享生活中父母保护自己的小事，用“动作+心理”的描写方式写下来（如“妈妈一把将我拉到身后，眼睛死死盯着那条大狗，手微微发抖，却声音坚定：‘别怕，妈妈在’”）。5.作业设计：续写故事（“猎狗走后，老麻雀和小麻雀会说什么？做什么？”）；阅读屠格涅夫的《猎人笔记》选段，体会其动物描写的风格。五、教案设计的核心要点1.紧扣新课标：以“语文核心素养”为纲，在识字写字、阅读鉴赏、表达交流中，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的培养。2.读写结合：每篇课文设计“小练笔”或“拓展创作”，将课文的写作手法（如《观潮》的写景顺序、《麻雀》的细节描写）迁移到学生的表达中。3.分层教学：针对不同课文的特点，设计“基础任务”（如字词、背诵）和“提升任务”（如创意写作、