2025年教师资格考试《教育心理学与学生辅导》备考题库及答案解析

2025年教师资格考试《教育心理学与学生辅导》备考题库及答案解析单位所属部门：________姓名：________考场号：________考生号：________一、选择题1.教育心理学的研究对象主要是（）A.教育过程中的物理环境B.教育过程中的社会环境C.人的学习与教学的心理规律D.教育政策与法规答案：C解析：教育心理学是一门研究教育过程中学生学习和教师教学的心理规律的科学，其研究对象的核心是人的学习与教学的心理规律，而非物理环境、社会环境或教育政策法规。2.下列哪项不是加涅的学习结果分类（）A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.情感态度答案：D解析：加涅的学习结果分类主要包括五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。情感态度属于学习结果的一部分，但不是加涅分类中的独立类别。3.在课堂管理中，教师采用的说服法主要依据的原理是（）A.从众心理B.规范约束C.逻辑说服D.权威命令答案：C解析：说服法是通过摆事实、讲道理，以理服人，使学生明辨是非善恶，从而影响其思想意识的方法。这主要依据的是逻辑说服的原理，通过理性的论证和解释来引导学生。4.学生在学习过程中遇到困难时，能够主动寻求帮助的行为属于哪种学习策略（）A.复述策略B.组织策略C.监控策略D.调节策略答案：D解析：调节策略是指学生根据对认知活动监视的结果，及时调整策略或修正计划，以便顺利完成任务。在学习遇到困难时主动寻求帮助，正是为了调整学习策略以克服困难，属于调节策略。5.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，青少年期的主要发展任务是（）A.建立自主感对羞怯感B.发展主动感对内疚感C.建立同一性对角色混乱D.培养勤奋感对自卑感答案：C解析：埃里克森认为，青少年期（1218岁）的主要发展任务是建立同一性对角色混乱。青少年需要探索自我，形成统一的自我概念，否则就会产生角色混乱。6.在学生辅导中，倾听技巧中强调的“不随意打断”主要体现了（）A.同理心B.尊重C.客观D.疏离答案：B解析：在辅导中，“不随意打断”学生讲话，是尊重学生表达的权利和意愿的表现，体现了对学生的尊重。这是建立良好辅导关系的基础。7.班杜拉的社会学习理论强调（）A.行为主义强化作用B.认知结构对学习的影响C.观察学习与模仿的作用D.遗传因素对行为的影响答案：C解析：班杜拉的社会学习理论强调，人类的行为不仅通过直接经验学习，更重要的是通过观察他人的行为及其后果进行学习，即观察学习或模仿学习。8.教师在课堂上运用多媒体教学，主要目的是（）A.提高学生的注意力B.降低教学难度C.增加课堂趣味性D.促进学生的深度理解答案：D解析：多媒体教学可以通过图像、声音、动画等多种形式呈现信息，能够更直观、生动地展示教学内容，有助于学生理解复杂的概念，促进学生的深度理解，虽然也可能提高注意力、增加趣味性，但其主要目的在于提升教学效果，促进深度理解。9.根据维果茨基的最近发展区理论，教学应该（）A.低于学生的现有水平B.高于学生的现有水平C.等于学生的现有水平D.在学生的最近发展区答案：D解析：维果茨基认为，教学应该发生在学生的最近发展区（ZoneofProximalDevelopment,ZPD）内，即学生在有指导的情况下能够达到的水平与独立完成任务所能达到的水平之间的区域。这样既符合学生的现有能力，又能促进其发展。10.学生之间因争夺玩具而发生的冲突，教师首先应该（）A.调解双方，让他们和好B.告诉他们要团结友爱C.让他们自己解决冲突D.移走玩具，避免冲突答案：A解析：学生之间的冲突需要教师及时介入。首先应了解冲突原因，分别与冲突双方沟通，进行调解，帮助他们理解彼此，化解矛盾，使他们和好。这有助于学生学习如何处理人际冲突，并培养他们的社交技能。单纯说教、让他们自己解决或移走玩具都不能从根本上解决问题。11.根据奥苏贝尔的理论，学生学习新知识最主要的途径是（）A.动机强化B.感知迁移C.有意义学习D.机械学习答案：C解析：奥苏贝尔认为，有意义学习是指新知识与学习者认知结构中已有的观念建立实质性联系的过程，这是学校学习中获取知识的主要方式。相比之下，机械学习只是简单重复，感知迁移则侧重于已有经验的直接套用，而动机强化是学习的辅助条件。12.在学生辅导中，帮助学生识别和表达自身情绪的过程，主要涉及到（）A.人格塑造B.情绪管理C.能力培养D.行为矫正答案：B解析：情绪管理是指个体识别、理解、表达、调节和运用自身情绪的能力。在学生辅导中，引导学生认识自己的情绪，并学习如何恰当表达和管理情绪，是情绪管理辅导的核心内容。13.教师在课堂上设计小组合作学习活动，主要目的是（）A.提高学生的竞争意识B.锻炼学生的独立思考能力C.培养学生的合作与沟通能力D.加快教学进度答案：C解析：小组合作学习强调学生之间的互动、协作与交流，共同完成学习任务。其主要目的在于培养学生的团队合作精神、沟通协调能力以及共同解决问题的能力。14.阿尔茨海默病主要影响哪种认知功能（）A.视觉空间能力B.记忆能力C.运动协调能力D.语言表达能力答案：B解析：阿尔茨海默病是一种起病隐匿的进行性神经退行性疾病，临床上以记忆障碍、失语、失用、失认、视空间技能损害、执行功能障碍以及人格和行为改变等全面性痴呆表现为特征。其中，记忆障碍是其早期和核心症状。15.当学生出现考试焦虑时，教师可以采取的辅导方法之一是（）A.强调考试的重要性B.让学生放弃考试C.教授放松技巧和应对策略D.给予学生高额奖励答案：C解析：考试焦虑是一种常见的情绪问题。教师可以指导学生学习和运用放松技巧（如深呼吸、渐进式肌肉放松）以及有效的应试策略（如时间管理、答题技巧），帮助学生缓解焦虑，以更平和的心态应对考试。16.根据柯尔伯格的道德发展理论，处于前习俗水平的学生主要关注（）A.道德原则和社会契约B.个人利益和奖惩C.道德公正和相互尊重D.宗教教条和权威答案：B解析：柯尔伯格将道德发展分为三个水平六个阶段。前习俗水平（约童年期）的道德判断主要基于个人利益，关注行为的直接后果以及是否会受到奖惩。阶段一为惩罚与服从取向，阶段二为相对功利取向。17.教师在课堂上使用“头脑风暴法”鼓励学生积极思考，这种方法主要适用于（）A.传授事实性知识B.培养学生的批判性思维C.激发学生的创造性思维D.加强学生的记忆力答案：C解析：“头脑风暴法”是一种旨在激发创造性思维的技术，通过自由联想、开放式讨论，鼓励成员尽可能多地提出想法，不进行即时评判。这与激发学生的创造性思维的目标最为契合。18.学生因家庭变故而出现学习成绩下降、情绪低落的情况，教师首先应该（）A.批评学生的不良表现B.立即调整教学难度C.与学生沟通，了解情况并给予支持D.向家长发通知，要求其管好孩子答案：C解析：当学生出现异常情况时，教师首先应表现出关心，通过沟通了解学生遇到的困难（如家庭变故）及其对学习的影响，并提供必要的情感支持和帮助，而不是批评、简单调整教学或直接指责家长。19.学习策略训练的核心在于（）A.教授具体的学习方法B.提高学生的智力水平C.培养学生自我监控和调节的能力D.增加学生的学习时间答案：C解析：学习策略训练不仅包括教授具体的方法（如记忆术、笔记法），更重要的是培养学生元认知能力，即对自己学习过程的认知、监控和调节能力，使他们能够根据自身情况选择和调整合适的学习策略。20.个体在心理发展过程中，从依赖他人转向独立自主的关键期，通常出现在（）A.婴儿期B.童年期C.青少年期D.成年期答案：C解析：青少年期是个体生理、心理和社会性发展急剧变化的时期，个体开始探索自我，形成独立的价值观，渴望摆脱成人的控制，寻求自主。这是从依赖走向独立的关键阶段。二、多选题1.根据维果茨基的理论，影响学生学习的因素包括（）A.学生的现有水平B.教师的有效指导C.学生与同伴的互动D.学习材料本身的难度E.学生的学习动机答案：ABCE解析：维果茨基的社会文化理论强调学习的社会性和认知发展的重要性。影响学习的因素包括：学生的现有认知水平（A），教师的指导（B，即最近发展区中的“支架”作用），同伴间的协作与互动（C，即社会互动），以及学生的学习动机（E）。学习材料的难度（D）是学习情境的一部分，也会影响学习，但维果茨基更侧重于学习者内部因素和社会文化因素的作用。2.学生辅导中常用的基本技术包括（）A.倾听B.共情C.引导质疑D.给予建议E.告知事实答案：ABC解析：有效的学生辅导需要运用一系列基本技术。倾听（A）是建立信任关系和理解学生的基础；共情（B）是站在学生角度理解其感受和想法，建立情感连接；引导质疑（C）可以帮助学生深入思考问题，探索解决方案。虽然给予建议（D）和告知事实（E）在特定情况下可能有用，但过多的干预或不恰当的建议可能破坏辅导关系，这些并非首选的基本技术，尤其是在建立关系和赋能学生方面。3.影响学生课堂行为的主要因素有（）A.个体认知特点B.课堂物理环境C.教师行为与管理风格D.同伴群体影响E.家庭背景答案：ABCD解析：学生的课堂行为受到多种因素的综合影响。个体自身的认知发展水平、性格特点（A）、课堂的物理环境（如温度、光线、空间布局）(B)、教师的教学方式、管理策略和师生关系（C）、班级内的同伴交往和群体氛围（D）都会影响学生的行为表现。家庭背景（E）是更广泛的影响因素，也会间接影响课堂行为，但题目中列出的前四项是与课堂情境更直接相关的因素。4.学习策略可以分为（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.情绪管理策略E.行为改变策略答案：ABC解析：根据常用的分类，学习策略主要分为三大类：认知策略（用于加工信息）、元认知策略（用于监控和调节自己的认知活动）和资源管理策略（用于管理学习时间和环境、努力程度等）。情绪管理策略（D）和行为改变策略（E）虽然对学习很重要，但通常不被归为核心的学习策略类别，而是可能属于元认知策略的子范畴或与辅导技巧相关。5.青少年期学生常见的心理发展任务包括（）A.自我意识的发展B.人际交往能力的提升C.价值观的形成D.生理机能的成熟E.对社会角色的探索答案：ABCE解析：青少年期是身心发展急剧变化的时期，其主要心理发展任务包括：认识自我，发展独立自主的意识（A）；学习与同伴、师长建立更成熟的人际关系（B）；形成自己的价值观体系（C）；探索未来的社会角色和职业方向（E）。生理机能的成熟（D）是青少年期的显著特点，但更多是生物学范畴的任务，虽然对心理发展有重要影响，但与心理任务略有区别。6.在学生辅导中，建立良好辅导关系的条件通常有（）A.信任B.尊重C.理解D.不带偏见E.严格的保密答案：ABCDE解析：建立有效的辅导关系是辅导成功的基础。这需要辅导者具备真诚、尊重（B）、共情和理解（C）的态度，能够不带偏见（D）地接纳学生，并严格遵守保密原则（E），为学生提供一个安全、可信赖的倾诉和探索空间。7.根据加涅的学习结果分类，学习结果可以包括（）A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能E.情感态度答案：ABCD解析：加涅根据学习结果将学习分为五类：言语信息（学习者“知道什么”）、智慧技能（学习者“如何做”具体事物）、认知策略（学习者“如何学”）、动作技能（学习者“如何行动”）和态度（学习者“喜好什么”）。这五类涵盖了不同类型的学习成果。虽然情感态度（E）是学习结果的一部分，但加涅的分类中明确列出了前四类。8.教师可以运用哪些方法来提高学生的注意力（）A.变化教学方法和媒体B.明确学习目标和任务C.创设有趣的教学情境D.及时给予反馈和评价E.对注意力不集中的学生进行批评答案：ABC解析：提高学生注意力需要教师综合运用多种方法。变化教学方法和使用多样化的教学媒体（A）可以保持新鲜感；明确学习目标和任务（B）可以使学生有的放矢；创设有趣、富有挑战性的教学情境（C）能激发学生的内在动机。及时反馈和评价（D）有助于学生了解学习效果并调整注意。对注意力不集中的学生进行批评（E）往往效果不佳，甚至可能产生负面作用，不是理想的方法。9.促进学生自我效能感提升的途径包括（）A.成功的体验B.观察他人的成功C.教师的积极评价D.增强对失败的低焦虑感E.提供适当的帮助和支持答案：ABCDE解析：根据班杜拉的社会认知理论，自我效能感的提升可以通过多种途径实现。直接经验的成功（A）是最具影响力的因素；观察榜样（他人）的成功（B）可以激发信心；来自他人的鼓励和积极评价（C）也能增强效能感；减少对失败的焦虑和恐惧（D）；以及教师提供必要的指导和支持（E），帮助学生克服困难，都能有效提升学生的自我效能感。10.课堂管理中，教师可以采取的预防性策略有（）A.建立清晰的课堂规则和期望B.营造积极的课堂氛围C.合理安排教学活动D.对学生行为进行随机表扬E.及时处理课堂上的各种突发状况答案：ABC解析：预防性策略是指教师在课堂管理中采取的措施，旨在预防问题的发生，营造一个有序、积极的学习环境。建立清晰的规则和期望（A）、营造良好的师生关系和同伴关系（B）、合理安排教学活动，保持学生的兴趣（C）都属于预防范畴。随机表扬（D）可以起到一定的激励作用，但更偏重于干预和强化。及时处理突发状况（E）属于应对性策略，是在问题发生后的处理措施，而非预防。11.下列哪些属于学习策略训练的内容（）A.记忆策略B.组织策略C.的时间管理技巧D.寻求帮助的技巧E.课堂笔记的技巧答案：ABCDE解析：学习策略训练旨在帮助学生掌握有效的学习方法，以提高学习效率。这包括各种认知策略（如复述策略、精细加工策略、组织策略等）（A、B），元认知策略（如计划、监控、调节等，常体现为时间管理技巧C、寻求帮助技巧D），以及具体的学习技能（如课堂笔记技巧E等）。这些策略和技能共同构成了帮助学生达成学习目标的有效工具箱。12.根据埃里克森的社会心理发展理论，个体在人生的不同阶段会面临不同的心理社会危机，以下说法正确的有（）A.婴儿期的主要危机是信任对不信任B.幼儿期的主要危机是自主对羞怯C.青少年期的主要危机是勤奋对自卑D.成年期的主要危机是亲密对孤独E.老年期的主要危机是自我整合对绝望答案：ABDE解析：埃里克森将人生发展划分为八个阶段，每个阶段都有其核心的心理社会危机需要解决。婴儿期（01.5岁）的主要任务是建立信任感，克服不信任感（A正确）；幼儿期（1.53岁）的主要任务是发展自主感，克服羞怯和怀疑（B正确）；青少年期（1218岁）的主要任务是建立同一性，避免角色混乱（C错误，勤奋对自卑是学龄期的主要危机）；成年中期（约3065岁）的主要任务是建立亲密感，避免孤独感（D正确）；老年期（约65岁以后）的主要任务是达到自我整合，避免绝望（E正确）。因此，正确选项为ABDE。13.影响学生学习的内部因素主要有（）A.认知能力B.学习动机C.学习策略D.性格特征E.记忆容量答案：ABCD解析：影响学生学习的因素可以分为内部因素和外部因素。内部因素是学生自身具有的特质和状态，主要包括认知能力（A，如智力、注意力等）、学习动机（B，如兴趣、目标等）、学习策略（C，学生运用的学习方法）、以及性格特征（D，如责任心、坚持性等）等。记忆容量（E）是认知能力的一部分，但将其单独列出不如其他选项概括得全面。ABCD都是重要的内部影响因素。14.教师在课堂上运用提问技巧的目的可能包括（）A.检查学生的学习情况B.引导学生思考C.组织课堂教学活动D.维持课堂纪律E.激发学生的学习兴趣答案：ABE解析：课堂提问是教师教学的重要手段，其主要目的在于：了解学生对知识的掌握程度（A），启发学生思考，促进认知加工（B），激发学生的学习主动性和好奇心（E），以及引导学生参与课堂活动。虽然提问可以间接有助于维持课堂秩序（D），但不是其主要目的。组织课堂教学活动（C）是教师更宏观的任务，提问是其中的一种方式，但不是提问本身的核心目的。15.学生辅导中，教师需要具备的素质包括（）A.同理心B.保密意识C.专业知识D.沟通能力E.强制改变能力答案：ABCD解析：有效的学生辅导要求教师具备多方面的素质。共情能力（A，能理解学生的感受）是建立关系的基础；强烈的保密意识（B）是赢得学生信任的前提；扎实的专业知识（C，包括心理学、教育学理论和方法）是提供有效辅导的基础；良好的沟通能力（D，包括倾听、表达、提问等）是实施辅导的关键。强制改变能力（E）违背了辅导的自愿和尊重原则，不是教师应具备的素质。16.下列哪些属于班杜拉社会学习理论的核心概念（）A.强化B.观察学习C.自我效能感D.认知结构E.替代性经验答案：BCE解析：班杜拉的社会学习理论强调学习的社会性，其核心概念包括：观察学习（B，通过观察榜样行为进行学习）、自我效能感（C，个体对自己能否成功完成某项任务的信念）、以及认知因素在学习和行为调节中的作用。强化（A）是行为主义的核心概念，认知结构（D）是认知主义关注的内容，替代性经验（E，观察他人的成败后果）是观察学习的一部分，但观察学习和自我效能感是理论最核心的两大支柱。17.学习困难学生可能表现出的问题包括（）A.注意力不集中B.学习成绩持续低于同辈C.认知加工速度缓慢D.情绪行为问题突出E.对学习缺乏兴趣答案：ABCDE解析：学习困难学生表现出的具体问题多种多样，可能涉及认知方面（如注意力不集中A、加工速度慢C）、学业成就方面（学习成绩持续落后B），也可能涉及情感和行为方面（如因困难产生负面情绪、行为问题D、或对学习失去兴趣E等）。这些问题往往是相互关联的。18.促进学生积极情感体验的方法有（）A.创设安全、支持性的班级氛围B.公平公正地对待每一位学生C.鼓励学生的点滴进步D.教授压力管理技巧E.强调竞争和排名答案：ABCD解析：营造积极情感体验需要多方面的努力。建立安全、支持性的班级环境（A）能让学生感受到归属感和安全感；教师公平公正（B）能增强学生的信任感和价值感；及时鼓励学生的进步（C）能有效提升其自信心和积极性；教授压力管理技巧（D）能帮助学生应对负面情绪。强调竞争和排名（E）容易引发焦虑、嫉妒等负面情绪，不利于积极情感的培养。19.课堂里影响学生学习的非智力因素主要有（）A.学习动机B.学习兴趣C.学习习惯D.人际关系E.性格特征答案：ABCDE解析：非智力因素是指除智力因素（如认知能力）之外，影响学习效果的各种心理因素和背景因素。学习动机（A）、学习兴趣（B）、学习习惯（C）、人际关系（D，如师生关系、同伴关系）以及性格特征（E，如责任心、坚持性）等都属于非智力因素，它们对学生的学习态度、行为和效果有着重要影响。20.教师在处理学生之间的冲突时，应注意（）A.保持中立和客观B.给予学生表达的机会C.关注冲突背后的原因D.必须做出裁决E.引导学生思考解决方法答案：ABCE解析：有效处理学生冲突需要教师掌握恰当的方法。首先应保持中立和客观（A），不偏袒任何一方；其次要确保冲突双方都有机会表达自己的观点和感受（B）；然后要尝试了解冲突发生的深层原因（C）；最后应引导学生思考和平解决冲突的方法，培养他们的沟通和解决冲突的能力（E）。不一定所有冲突都需要教师做出最终裁决（D），有时引导学生自行和解或通过同伴调解也是可取的。三、判断题1.学习策略就是指那些能够提高学习效率的具体方法和技术。（）答案：错误解析：学习策略不仅包括具体的方法和技术（如记忆术、思维导图、时间管理技巧等），更是一个过程，涉及到学习者对自身认知过程的了解，以及如何计划、监控和调节自己的学习活动以达成目标。它还包括元认知成分，即学习者对自身学习过程的意识和控制。因此，将学习策略仅仅定义为具体方法和技术是不全面的。2.根据皮亚杰的认知发展理论，所有儿童都必然要经历相同的认知发展阶段。（）答案：错误解析：皮亚杰的认知发展理论描述了儿童认知发展的普遍规律和阶段（感知运动期、前运算期、具体运算期、形式运算期），但并未绝对强调所有儿童的发展路径和时间是完全一致的。个体的发展速度和经历可能会受到遗传、环境、教育等多种因素的影响，存在一定的差异性和个体性。3.自我效能感低的学生，通常不愿意接受具有挑战性的任务。（）答案：正确解析：自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念。自我效能感低的学生往往认为自己在面对挑战时可能会失败，缺乏信心，因此他们倾向于避免或放弃那些他们感知为超出自己能力范围的、具有挑战性的任务，以减少可能的失败体验和焦虑感。4.在学生辅导中，倾听意味着全神贯注地听，而不做任何评价。（）答案：错误解析：倾听确实是学生辅导中一项重要的基本功，要求辅导者全神贯注地理解学生的表达。但有效的倾听并非完全不做任何评价，而是要包含积极的倾听，如通过点头、眼神交流、适当的回应（如“嗯”、“我明白了”）来表示关注和理解。同时，在必要时，辅导者也需要进行客观的评价或反馈，以帮助学生更清晰地认识自己或问题，但这不同于主观臆断或批评。5.班级规模过大，会严重影响课堂教学效果和学生的个体关注。（）答案：正确解析：班级规模过大，教师难以对每个学生进行充分的关注和个性化的指导，学生获得师生互动和参与课堂活动的机会也会减少。这可能导致课堂管理难度增加，学生注意力不集中，学习氛围减弱，从而对整体的教学效果和学生的学习体验产生负面影响。6.运用多媒体教学一定能显著提高学生的学习兴趣和成绩。（）答案：错误解析：多媒体教学手段如果运用得当，可以通过丰富的视听效果增强教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。但如果使用不当，例如过度依赖、与教学内容脱节、设计不合理等，不仅可能无法提升效果，反而会分散学生注意力，干扰学习。因此，多媒体教学的效果关键在于其运用是否恰当、是否服务于教学目标。7.青少年期的学生更容易出现情绪波动和人际冲突。（）答案：正确解析：青少年期是个体生理、心理和社会性急剧变化的时期。随着自我意识的增强、独立性的追求、以及同伴关系的重要性凸显，青少年在情绪体验、人际交往等方面都可能变得更加复杂和敏感，容易出现情绪波动、烦恼，以及与父母、同伴的冲突。8.教师可以通过表扬和批评来塑造学生的行为。（）答案：正确解析：根据行为主义理论，表扬属于正强化，批评属于负强化（移除不愉快刺激）或惩罚。教师可以通过合理运用表扬来肯定和鼓励学生的良好行为，促使其重复；通过批评来指出学生的不当行为，促使其改变。这是行为塑造的常用方法之一，但需要注意运用的时机、方式和程度，以避免产生负面效果。9.元认知策略是学习策略的核心组成部分。（）答案：正确解析：元认知是指个体对自身认知过程的认知和控制，元认知策略是学习者用来计划、监控和调节自身学习过程的策略。它帮助学习者了解自己的学习状态，选择合适的学习方法，监控学习过程的有效性，并根据需要进行调整。元认知策略对于学习效果的提升至关重要，被认为是学习策略的核心组成部分。10.任何形式的学习辅导都可能对学生产生积极影响。（）答案：错误解析：学习辅导的目的是帮助学生解决学习困难，促进发展。但如果辅导方式不当，例如过于强调应试技巧而忽视基础知识，或者辅导者缺乏专业素养、态度不端，不仅可能没有帮助，反而可能加重学生的负担或造成负面影响。因此，并非任何形式的辅导都能保证产生积极效果，有效的辅导需要科学的方法和良好的师生关系。四、简答题1.简述影响学生学习的因素有哪些。答案：影响学生学习的因素是多方面的，可以分为内部因素和外部因素。内部因素主要包括：（1）认知能力：如智力水平、记忆力、注意力、观察力等；（2）非智力因素：如学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯、性格特征、情绪状态等；（3）生理因素：如健康状况、睡眠质量等。外部因素主要包括：（1）教师因素：如教师的教学水平、教学态度、师生关系等；（2）学校因素：如学校的教学环境、管理方式、班级氛围等；（3）家庭因素：如家庭氛围、家长的教育观念和行为、家庭经济状况等；（4）社会因素：如社会文化、教育政策、同伴影响等。这些因素相互交织，共同影响着学生的学习效果。2.什么是自我效能感（）简述其对学生学习的影响。答案：自我效能感