二年级数学下册第三单元大单元整体学习设计

《毫米、分米、千米的认识》大单元整体学习设计课标分析课标分析主题学段目标内容要求学业要求教学提示学业质量要求第一学段（1-2年级）图形的认识与测量体验物体长度的测量过程，认识常见的长度单位，形成初步的量感和空间观念。认识长度单位千米，知道分米、毫米；能进行简单的单位换算，能恰当地选择单位估测一些物体的长度和面积，会进行测量。能描述长度耽误千米、分米、毫米，能进行长度单位之间的换算，能在真实情境中选择合适的长度单位。图形的测量教学要引导学生经历统一度量单位的重要性，感受统一长度单位的意义。会对常见物体的长度进行测量，形成初步的空间观念和量感。结合现实生活情境，尝试用数学语言描述生活中的实际问题，运用所学的数学知识和和方法来解决问题，形成初步的量感和应用意识。核心素养量感、空间观念、应用意识四基基本知识基本技能基本思想基本活动经验认识长度单位毫米、分米、千米。长度单位之间的换算关系及测量物体长度的方法。会测量不同长度的物体，会单位之间的换算。据物体的特点选择合适的长度单位，估测物体的长度。体会不同的长度单位的长度，感悟长度单位与生活的密切联系。看、测、量等活动认识长度单位，发展量感和空间观念。二、单元大概念生活中处处有标准，统一标准才能方便沟通。长度是长度单位的累加。三、单元目标1.借助刻度尺认识新的长度单位毫米、分米、千米，用自己的话说出对1毫米、1分米、1千米有多长。2.通过看、测、量等活动，探究长度单位之间的换算关系及测量物体长度的要求和方法。3.据物体的特点选择合适的长度单位，估测物体的长度。四、单元重难点重点：认识长度单位毫米、分米、千米。长度单位之间的换算关系及测量物体长度的方法。难点：单位间的换算及根据物体的特点选择合适的长度单位。五、课时安排课题课时学习重点认识毫米和分米1认识毫米和分米并探究它们之间的关系。认识千米1建立1千米的长度观念，会选用适当的长度单位进行测量。单元设计逻辑七、课时备课课题毫米和分米的认识学习目标1.通过测量国王的新衣认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。2.在实际测量中，选择合适的长度单位和测量工具，正确测量物体的长度，正确进行单位之间的换算。3.明确认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，发展初步的量感和空间观念。重点认识长度单位毫米、分米，长度单位之间的换算及测量物体长度的方法。难点单位间的换算及根据物体的特点选择合适的长度单位。课时安排1教学准备课本、练习本、铅笔、橡皮教学设计教学设计主备内容二次备课阿福在给国王量袖子长度的时候发现，测量出来的长度比51厘米多点，不到52厘米。阿福又仔细看了看量衣服的尺子，发现袖口正好在51厘米往后的第6个格子处。如何来记录这个长度呢？任务一：认识毫米要求：1.数一数：先用手在直尺上比划出1厘米的长度。再数一数1厘米之间有多少个小格子。2.每个小格子的长度是1毫米。用大拇指和食指比划1毫米。3.思考1厘米是几毫米，并记录下来。我发现：1厘米=（）毫米补充：毫米可以用字母mm表示。思考：生活中哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1毫米？想一想哪些物体的长度可以用毫米做单位？小结：国王新衣的袖子长度是（）厘米（）毫米。【设计意图】1.从学生熟悉的长度单位厘米入手，并观察直尺上1厘米之间的刻度，明确每个小格子的长度是1毫米。2.通过厘米和毫米之间的转换，明确它们的关系。3.学以致用，明确长度后测量生活中常见的物体长度，加深对长度单位毫米的认识。【实施策略】（1）阅读绘本故事认识1毫米有多长。（2）学生在直尺上找出相应毫米，并用手感知有多长。（3）在直尺上找出1厘米，学生发现刚好有10个小格子，也就是10厘米，从而生成结论：1厘米=10毫米。（4）与实际生活相结合，想一想生活中哪些物体可以用毫米做单位。任务二：认识分米在同学们的帮助下，阿福帮助国王非常准确的测量出了袖子的长度，在量衣服的身长时，阿福发现并不是1米，还需要用到比米更小的单位---分米，1分米是多长呢？分米跟米和厘米之间又有怎样的关系呢?我们继续跟着阿福去认识新的长度单位吧！问题：1分米有多长？要求：（1）量一量：用直尺量一量1分米长的木棒，你有什么发现？（2）比一比：用手指比划一下1分米。（3）小组合作，比照着米尺将1分米长的木棒依次连接，你有什么发现？我发现：1分米=（）厘米10分米=（）米=（）厘米补充：分米可以用字母dm表示。阿福终于给国王制作出了最合适的新衣，国王开心极了。同学们，通过帮助阿福给国王测量新衣，你又认识了哪几个长度单位？请你写到下面吧！（用两种表示方法写出来）【设计意图】继续阅读绘本故事，学生发现在量长度时已不是整米了，需要用到更小的长度单位，从而引出“认识分米”知识点。【实施策略】（1）量一量并用手比一比，感知1分米的长度。（2）通过小组合作学习，探究出用了10根1分米的木棒连接在一起才和米尺一样长。从而生成结论：10分米=1米。（3）写出认识的几个长度单位。拓展提升1.填一填2填上合适的长度单位一根筷子长2（）一块玻璃的厚度大约是3（）1元硬币厚约2（）课桌高约80（）二年级学生身高大约13（）3.在括号里填上合适的数1厘米=（）毫米2分米=（）厘米5厘米+8毫米=（）毫米400mm=（）cm（）cm=3dm1米-4分米=()分米4.解决问题一支原来长9厘米7毫米,用去9毫米后,还剩下多长?小明把一条彩带平均剪成了8分米长的小段，一共剪了5次，这条彩带原来长多少分米？教学反思课题千米的认识学习目标1.举出生活中有关“千米”的实例，建立1千米的长度概念。2.在感受1千米有多长的活动中，探究千米和米的换算关系。3.结合生活情境，运用长度单位解决生活中的估测问题，会选择合适的长度单位。重点认识长度单位千米，千米、米之间的换算。难点根据物体的特点选择合适的长度单位课时安排1教学准备课本、练习本、铅笔、橡皮教学设计教学设计主备内容二次备课到了国王加冕仪式的日子，按照传统，国王要步行巡视整个国家，“我将要走很长很长的一段路，请你们帮我测量一下路程吧。”听到国王的吩咐，米、分米、厘米、毫米开始努力地测量路程。可是和国王要走的路程比起来他们实在太短了，正当他们疲惫不堪时遇到了一个测量长度的新家伙——千米，千米和米、分米、厘米、毫米有什么关系呢？任务：认识千米问题：1千米有多长?要求：走一走：沿操场以正常速度走100米,数一数一共走了多少步，并记录所用时间，再沿操场（400米）以同样速度走两圈半（1千米），数一数一共走了多少步，并记录所用时间。2.说一说：对比走100米和1千米走的步数和所用时间，说说你对1千米的感受。【设计意图】1.在学习毫米和分米的基础上继续认识长度单位千米。2.通过亲身实践来感知千米这个长度概念，增强课堂体验感。3.千米和米之间的单位换算。千进率，区别和其他相邻长度单位之间的换算。【实施策略】利用外堂课，去操场实际感受一下一千米有多长？猜测米和千米之间的单位换算关系。1千米=1000米通过阅读故事发现千米在生活中的应用。明确各单位之间的换算关系。小思考：我们已经学过哪些长度单位？用手比划一下它们的长度，按照从大到小的顺序给它们排排队，写在下面的