《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计1

教学目标：

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会

作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，

受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继

续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞

的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点：

课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞

美和留恋之情。

教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出

不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及

解决这些问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天

堂般的生活。（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：

7、鸟的），请大家齐读课题。

二、检查预习情况：

1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了

怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一

些什么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同

学评议他们读得怎么样？

（针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落）

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美

丽、榕树大，鸟儿多等；）

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂

的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不

懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可

以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自

学的方法）

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到

了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是

去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。

课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树

等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题

引导：如课后的思考题1、2]

3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的.问题，也

可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看到了，没有看

到，所以他认为；但当他再次经过时却看到了，他感到。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流学生的质疑情况：

（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，

对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：

课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以

读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合

上下文来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相

关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护

学生的积极性）

学生可能会出现如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所

要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受

鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点

内容，并将这两部分合在一起考虑。

2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握

学生情况，选择一份或几份学案，师工共同进行修改和补充（如

果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：

可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复

体会，还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料

等））

4、（出示学案）：

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习

情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学

生自拟。）

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继

续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以

参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。

如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的

选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

五、学生自主探究（机动）：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自

己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

第二课时

一、谈话导入新课：

（问好）今天我们继续学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进

行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习

这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

二、生自主学习。师巡视，提供着助。（时间依生实际确定）

三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时

先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，

适时指导有感情地朗读或介绍）

A：介绍大榕树

1大：许多棵窄

叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生

长特点）

生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

2有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样

读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试

背诵）

3、师生合作叙述所喜欢的景象：

（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在

宽宽的河面上静静地流动，远远地小船渐渐前行，逼近了大榕树，

这次我望着这株奇特的大榕树，我不由得

B：导入介绍“鸟”

朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，

我感到；而当我在第二天再次经过时，却感到

为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法,

试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

1、鸟多：到处、到处

大小花黑应接不暇

快乐：叫、飞、扑

（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

提问：你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟

的天堂”。起初后来接着。我虽然注意地看着，但是。忽然

我看见了鸟儿生活在这里，真是

若BA

导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它

们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到。谁

学习的是这部分请先来汇报一下。

处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂

的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

※然后练习用因果关系的句式回答问题。

C：最后结语下课。

㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题,

并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

1、指名小组汇报

榕树（同前）

鸟儿（同前）

2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

派3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

结语：（看板书）

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画

卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、

与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，

去创造更多的人间天堂。

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学

练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。《鸟的天堂》教学设计

2

谢里庄小学贾秀卿学习目标：

1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的

表达方法。

2、我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那

人与自然友好相处的和谐之美，增强俣护生态环境的意识。

教学重点、难点：

1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。

教学过程:

、情境导入，感知全文（2分钟）

师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五

百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩

小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静

而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，

枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙

鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾

中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇

观。

生：（齐读）鸟的天堂。

二、出示学习目标（1分钟）

1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的

表达方法。

2、我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那

人与自然友好相处的和谐之美，增强俣护生态环境的意识。

三、品读文章

师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的

天堂，，啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。

生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。

生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。

师：是的，确实是个很美的地方，老师曾去过那里，置身于

此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带

着你的想象再读题。

生：（美读）鸟的天堂。

看清它的真面目！

一、第一次去鸟的天堂：学习课文7、8自然段。

多媒体播放“大榕树”片段，思考大榕树有什么特点？并画

出相关语句。

学路导航1：（10分钟）学生配乐诵读课文第七、八自然段（榕

树美：大、茂盛）一小组内交流一班内小组自选形式展读（可代

表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读

形式读等）一配乐自读再感悟

交流与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读

词

有，这些词我读出了榕树的特点，我要带着这种感受读一读。

师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！

我们一起读7、8自然段。

三、学习课文12—13自然段，感悟这里小鸟多而且欢快的特

点。

过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了

这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第

二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，

我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了

一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着

师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

1.我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画

面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，

小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅

膀，令我们的眼睛应接不暇。）

2.那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！

学路导航2（10分钟）：

放声地，自由地读读课文一小组内交流（读出鸟的活泼可爱，

读出鸟的多，鸟的欢快。）

一班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句

读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）一配乐自读再感

悟

交流与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读

词

有，这些词我读出了这里的鸟的.特点，我要带着这种感受读

一读。

四、品读写法（3分钟）

引导学生比较作者对“大榕树“和”群鸟纷飞”的描写，体

会静态描写和动态描写的区别。

五、思维拓展（3分钟）

师：这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发

出了感叹：“那'鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，

鸟与水结合在一起，构成了一幅多么』动活泼的画春呀！这里不

仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐

之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多

的人间天堂。

如果你生活在鸟的天堂，对现在有些人破坏这一美景，你想

对她们说什么？或者你会如何保护鸟的天堂？

六、作业（30秒）

请有兴趣的同学做一名小导游，向你的家人介绍鸟的天堂的

美丽景象。

1、我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下

一段灿烂的红霞在天边。

2、我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下,

我们发现了几只小船。

3、我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨,

船缓缓地动了，向河中心移去。

4、河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面

移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

5、在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶

真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。

6、当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一

个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少

榕树，这样大的还是第一次看见。

7、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真

是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂

到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一

株大树卧在水面上。

8、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们

看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠

绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一

个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

9、船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这

里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它

们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只

鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿

的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只

鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移

向河中心。

10、第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山

有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”O

11、这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显

得更加.光明了。我们又把船在树下泊了片刻。

12、起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手

一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟

影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，

有的在扑翅膀。

13、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过

了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，

被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，

那歌声真好听。

14、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被

抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗

了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！《鸟的天堂》教学设计

3

教学目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、

8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激

发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学过程设计：

《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第

五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们

两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇

异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典

课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精

品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主一一探究一

一实践”的线索进行设计，努力使学士在自主学习中有所感悟和

思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

一、初读课文，理“线索”。

叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思

路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完

成教学：

1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？

为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学

生的兴趣。

2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读,

整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，

分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完

全有能力自己去解决。教师放手让学士去学，辅导个别有困难的

学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思

路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习，谈感悟。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适

合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是

分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的,见解。这一改

变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民

主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣

摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学

生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自

己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导

学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里

行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，

去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的

画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教

学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗

读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，

推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

三、主动探究，悟“环保”。

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大

力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探

究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，

不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，

真是一举两得。

1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一

个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，

而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，

所以大榕树是那样蓬勃有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而

鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟

儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

2、人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧

无虑地生活、繁衍。

四、综合实践，练“能力”。

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的

形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学

生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课

有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。

请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇

简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去

图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当

的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游

的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形

象生动。

3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其

目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由

组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进

行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践

活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

语文三年级《鸟的天堂》教学设计二一、导入。

巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次

经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。最后感叹

说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么“鸟的天堂”为什

么叫鸟的天堂呢？这节课就让我们去研究研究。

二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂？

(1)原因一：鸟多

课文的第12、13段，出示句子：

“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第

二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟

声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上

叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓

尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多？第二句话写

得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗？｛大小、颜色、姿态｝

这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读？各种大小

的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得

作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了

那只，看见了那只，另一只又飞起来了°”这又是一句表现鸟多

的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗？什么叫应接不暇，

你懂吗？我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢？就是

------------引读

(2)原因二：鸟的生活幸福。

“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，

站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们

多开心啊！还会在干什么呢？请大胆想象，有的一一有的一一有

的一一鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感

叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

(3)原因三：在这里安全

可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去

捉他们”。

（4）原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的

生活环境。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2、补充课外资料或其它知识加以介绍分析。

3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水

分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机

养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与

自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀！让我们把这一切介

绍给更多的人吧！

四、思维拓展，深化主题。

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍

的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……

1、学生分头准备。

2、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报

交流。

3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人

们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

作业：

课外阅读破坏环境或保护环境的材料

设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们

有兴趣的同学去读一读巴金的作品《鸟的天堂》教学设计4

教学目标

1、学会本课的生字新词。

2、引领学生在语言训练中感受“鸟的天堂”的确是鸟的天

堂。

3、有感情地朗读课文°

教学过程

一、揭示课题

1、俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意

思吗？（苏州和杭州适宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，

而且幸福快乐）

2、广东省新会市有一处旅游胜地——鸟的天堂，猜一猜：为

什么叫鸟的天堂？（这里适宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，

而且幸福快乐）

二、读通课文

1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？

2、学习生字新词。（重点学习：入可计数——数的第三声调

应接不暇——暇的日字旁）

2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜欢读

的句子）

三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句

1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年戌千上万的游客慕名而来，

蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一

次经过“鸟的天堂”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？

2、自由快速读课文，用“——”划找写大榕树的句段，思考：

你感受到什么？

3、体会榕树的大。

（1）句子1：真是一株大树，枝干的'数目不可计数。枝上又

生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，

从远处看，就像一株大树卧在水面上。

a.理解：不可计数（不计其数无以数计无数数不清）

b.重点指导读：真是一株大树。（通过校园12亩大感知18

亩榕树的大，读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受）

c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。

（2）句子2：只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（朗

读感受树的大和旺盛的生命力）

4、体会榕树的茂盛。

“鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根

不可计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。

看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的树！

（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿

缝隙。

a、读了这句话你有什么感受？

b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿,

区别：一簇和一片，堆和叠）

（2）句子2：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似

乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

a、读着句子，你仿佛看到了什么？

b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的

感受。）

（3）出示句子：这美丽的南国的树！指导读。

5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生

命力，那么美！（体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之

意。）

6.过渡：巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有

看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，

他知道了当地人特别珍爱这里的环境，特别珍爱“天堂”里的各

种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢？

四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句

L学生读文，用“（）”划找：那些文句让你感受到天堂中

鸟特别多，生活特别快乐，特别幸福。

2、指导读句子，感受鸟的多。

（1）句子1：树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

a、区别“热闹和吵闹”体会鸟多，生活自由、快乐和幸福。

b、指导朗读，感受鸟的多。

（2）句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，

有的飞起来，有的在扑翅膀。

a、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。

b、体会“大的，小的，花的，黑豹”舒缓、优雅读，感受鸟

的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）

3、指导写句子，感受鸟的多。

句子3：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错

过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

这看似朴素的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千

岛湖鱼的多，足球比赛传球得快，烟花的美丽等等都可以套用着

写。（如：湖中的鱼真多，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚

了这条，又错过了那条，看见了那条，另一条又游起来了。）

4、指导说句子，感受鸟的乐。

句子4：一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。

如果你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金

爷爷说些什么？

五、研学最后一节。

1、教师范读。

2、“我”留杰什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命

力的大榕树，我留恋天堂中自由、快乐、幸福生活的各种各样的

鸟儿，我留恋真真切切的“鸟的天堂”

3、理解——“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

4、写广告词。

“鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必须打造品牌。我

们班小才子、小才女很多，我们一起来写写广告词。《鸟的天堂》

教学设计5

设计理念：

阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，

阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书

活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略

必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

一、设境激趣，触发语感。

1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天

堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。学生答。

师板书：树

鸟

2、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的

大树。（高大的，参天的，几个人抱不过来的……

・・・・・・）

3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？（播放课

件，展示）

二、充分诵读，激活语感

1、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树

的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你

是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

2、学生读。

3、交流（全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……）

说理由时，就势读相关的语句。

三、潜心品读，领悟语感

1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学

们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪

些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

2、学生品读。

3、反馈。只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句

子。

四、多元解读，积淀语感

1、请你再读读第二段，你觉得哪个句子写得特别美，把它划

下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

2、出示：

a、那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点九缝隙。

着重理解体悟“一簇”

“堆”

“另一簇”

“一点儿缝隙”

把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

b、翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有

一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

“颤动”在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样

子）

“颤动”是怎样的动？（抖动的发抖的）

写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛

师：同学们，我们知道，这是一楔已经具有500多年历史的

榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的，而是它的。

师：是啊，榕树的‘叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微

风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃,

是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出

的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力

的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

3、请你用一人词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

板书：美丽奇特

五、拓展延伸，丰富语感

1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖

息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，

并能用这个句子说一说：

啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

（只要言之有理即可）

2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：

群鸟欢闹）

3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展

示，音乐欣赏。

4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

5、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天

堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的

下面。

六、总结：

今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风

光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，

读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

《鸟的天堂》教学设计6

设计理念：

本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体

现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。

激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自

主探究”的教学理念。

设计特色：

教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本

课时对教材进行深度开发，力求突破。

1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中

感悟，悟中发现。

2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验,

激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

设计流程及设计意图

课前谈话：

同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一

些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

（请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料

与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教

学的开放性。）

教学过程：

一、导入激趣

1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》

中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课

件）齐读课题。

2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎

样的地方？生交流

1（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生

视觉上的冲击。

（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一

步激发阅读兴趣。）

二、整体感知

课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什

么？

根据学生回答板贴：第一次榕树大

第二次鸟多

〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，

检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对

课文的内容一目了然。）

三、学习怎样表现榕树之大

（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者

是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

（板贴）怎样表现榕树的大的特点

（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪

几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

〔结实本课学习目标，从读找中旦发疑问。没有根据的教案

的预设一成不变的实施，而是尊重学名的不同意见，现场生成教

学，从质疑处鼓励学生探究。）

A、学习5、6,读中探究

（1）指名生读§5、§6,想想这节主要写了什么？生交流

（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀

请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

师生表演争论，？生交流

（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

生读、说。相机板书：远

师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们

能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

（5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙

地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关

键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示

中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生

联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。）

B、学习§7,读中发现

（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。

（多种形式促读）

（2）读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交

流一下。

a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

b、引导学生深入探究：

（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

（2）有许多杈直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书:

近

齐读§7

（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节

有什么不同？生交流

（先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让

学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干

有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用

自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的

不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生

充分读、悟后可得的。）

C、学习§8,美读升华

（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的

现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一

听把！（放录象范读）

（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打

开课文同桌互相读给对方听）

（3）引导学生读好读美，以评促读

（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐,

和大家交流交流。

引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板

书：叶子茂盛

（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

［（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴

望。创造了教学的情感，提升了情感的'价值。

（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生

倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师

引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。］

四、总结全文

师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大

榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生交流

（既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现

了教学设计的完整性。）

五、作业

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请

你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

（这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培

养学生多方面适用语言文字的能力

板书：

怎样表现榕树的大的特点

第一次榕树大远近

许多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛

鸟的天堂

第二次鸟多

（板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思

路，使学生借助板书激发思维）。《鸟的天堂》教学设计7

一、教学目标：

1、学会3个生字°能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、

树梢、静寂、应接不暇。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人

与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的

表达方法。

二、教学重点

领悟作者的表达方法。

三、教学难点

1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼

睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

2、“那'鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的引号用法。

四、教具准备

自制课件、鸟的卡片

教学过程：

一、创设情景，揭示课题。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？那今天老师就盛情的邀请大家

一起去大自然中游览一番好吗？我们今天要去的第一站会是哪里

呢？请同学们集中注意看这里。

（放树的课件）

2、好，我来买访一下大家游玩第一站后的感受。

3、看来大家的感受颇多。还想继续我们的旅行吗？那就让我

们坐上小船进入我们本次旅行的第二站《鸟的天堂》吧。

（板书：鸟的天堂）

二、交流资料，理解课题。

1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们：天堂是什么样的？

鸟的天堂又是什么样的呢？

2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢？谁

愿意把你们小组的资料和大家一同分享一下。

三、精读课文，深入理解。

（一）默读课文。

听完同学们的介绍，我想大家对这块神奇之地是越来越期待

To那就请同学们把书打开，默读课文，把你认为写得最优美的

片断用“一一”画下来。在想一想：这个片断重点描写了什么，

你又从中体会到了什么？

(二)小组交流。

都画好了吗？现在就把你从这个片断中体会到内容和小组同

学交流一下吧！

(三)全班交流。

刚才大家讨论的都很认真，那谁愿意把你学习的成果再与大

家交流一下。

(1)我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，

真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直

垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就

像一株大树卧在水面上。

师相机引入“树大”的资料。抓住“一、不可计数”品味枝多、

旺盛的生命以及盘根错节的奇特之美。领略独木也成林的奇观。

(2)榕树正在茂盛的时期，好像把它全部的生命力展示给我

们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那

翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有

一个新的生命在颤动。

出示课件。看到颤动的绿叶，你还想象到了什么?

（3）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处

是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起

来，有的在扑翅膀。

（相机插入"乌多"的课件）

（4）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶

丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

3、教师板书。

庞大茂盛种类多数量多

（四）出示课件，感受动态美与静态美。

1、巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏,

看到的是一棵静悄悄的大榕树。这是一种静态的美。从描写的角

度说这叫静态描写。第二次是在早晨，向我们展示了一个百鸟齐

鸣、热闹欢腾的动态之美，区别静态描写，这叫动态描写。

2、分段朗读。

下面我们请女同学朗读7、8段，感受榕树的静态之美。男同

学朗读12、13自然段，感受鸟的动态之美。

（五）体会作者思想感情。

1、在文中用—画出表达作者感情的句子。

听大家朗读，真是一种美妙的享受！巴金和朋友两次置身于

鸟的天堂，感慨万千。文中哪些地方表达了作者的这种情感？请

同学们快速浏览课文，用“SS”画出表达作者感情的句子。

2、指名读。

3、生齐读最后一句："昨天……鸟的天堂啊！”

4、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我呢？”

5、细心的同学可能会发现，在这一句出现了两次鸟的天堂,

但前一个加了引号，后一个没加，这是为什么呢？

6、这句话集中表达了作者怎样的思想感情？

7、当我们游览至此的时候，你能明白大榕树为什么会成为鸟

的天堂了吗？

8、是啊，在这里，人与树，人与鸟，树与鸟，它们相处得多

么和谐！作者喜爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，他喜爱的是这种生

命之美，他赞美的是这种和谐之美。

四、巧设情景，抒发情感。

1、（播放音乐）学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多

话想说吧？想说些什么呢？请把你最想说的话用你最喜欢的形式

写在小鸟卡片的背面来抒发自己此时此刻的情感吧。

2、汇报、评议，放飞小鸟（并将小鸟贴到黑板上）。

（1）全班交流。

（2）（课件出示鸟的图片）将手山的小鸟放飞到属于它们的

天堂吧。

五、快乐带回家

同学们，今天的旅行你快乐吗？今天的学习你快乐吗？那就

把这一份份快乐轻轻的装进你的书包带回家吧！

1、抄写课文中自己喜欢的.语句。

2、有感情地朗读课文。把自己喜欢的部分背下来。

3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

4、有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽

景象；还可以练习写一篇解说词。

5、为“鸟的天堂”设计一条宣传语，让更多的人了解这个奇

特之地。

教学自评：

《鸟的天堂》是一篇美文，“鸟的天堂”是一片美景。为了

让学生对南国这一神秘之地有一个近晅离的接触，一开始我便以

旅行的形式带领学生走进大自然，感受自然界的独特魅力。在激

发了学生旅行游兴未尽的基础上，我又与学生们一起搭乘巴金先

生的小船在美丽的“鸟的天堂”尽情的游玩了一番。视觉的冲击

力、美文的感染力让所有的孩子为大自然的神奇魔力所震撼。壮

观、自由、和谐诠释了天堂的含义。梁祝为爱化身为蝶，此时此

刻我与学生们似乎也插上了自由的翅膀，盘旋于天堂的云端。一

纸小小的卡片，融入了每一个孩子的真情实感，他们感谢大榕树、

感谢村民、感谢巴金先生.....所以，他们在最后放飞的不仅仅

是一只小鸟，放飞的还有他们的希望、她们的梦想....

一次快乐的旅行，一次快乐的学习。在这节课中我想带给学

生的不只是一节语文课，还有对生活的感悟，对自然的理解。《鸟

的天堂》教学设计8

【教学目标】

理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮观。

【教学重点、难点】

读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合

理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风

光，热爱大自然的情感。

【课前准备】

课件。

【教学过程】

一、揭题导入

1、（板书“天堂”）

问：“天堂”常用来比喻什么？

（美好的生活环境。）

2、（板书“乌的”，构成课题——“鸟的天堂”）

问：这又是一个怎样的环境呢？

（让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）

3、导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略

鸟的天堂的风采。

二、初读质疑

1、找中心句：

请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会作者游了鸟的天

堂后感受最深的是什么？请用书上的一句话来说说。

2、质疑：

课件出示：

“鸟的天堂”的确是鸟的'天堂啊！

一起读句子，有什么想问的吗？

（前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。）

（板书：榕树、乐园）

3、介绍榕树：

为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢？哪位同学课前搜集到了

相关的资料，能给我们来介绍一下这棵被称为“鸟的天堂”的大

榕树？

（课件展示“大榕树”的全貌。）

三、体会榕树的壮观

1、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗？

（板书：枝叶繁茂）

2、研读句子：

作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读描写

榕树的段落，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来

交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出

来。

⑴生自由读、思、划。

（2）交流：

自己读懂了哪些写榕树的词句？

（3）重点学习第8小节。

3、体会作者情感：

师小结：多么壮观的大榕树啊！难怪作者由衷地赞叹——“这

美丽的南国的树！”

指导读好“这美丽的南国的树”。

4、解疑：

对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？

5、小结写法：

作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？

四、总结

“鸟的天堂”真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有

一只鸟。真是这样吗？下节课我们来解开这个谜。《鸟的天堂》教

学设计9

语文教案一鸟的天堂（第一课时）

18鸟的天堂（第一课时）

教学目标：

1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做

巢、树梢、寂静、应接不暇。

2初读课文，了解文章的主要内容°理清文章的叙述顺序C

3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。

教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙

述顺序。

教学难点：理清文章的叙述顺序。

教学用具：多媒体

教学方法：读、悟、议

教学过程：

一、课题导入，激发兴趣。

1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地

方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

2,这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能

给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，

已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下

来，钻进土里，过些日子又长出新的'枝干来。这样不断生长，它

已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐

园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大

榕树。

二、出示自学提纲，自学课文C

思考：1、作者几次经过鸟的天堂？

2、每次看到了什么景象？用“--------”找出有关的语句。

3、每次看后分别有什么感受？请用“--------”划出。

三、全班汇报交流：

1、课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看

见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

听见了他感到。

2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？

3、感情朗读，评读。

四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那

一次？你能读给或将给你的同学听听吗？

五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什

么？

六、小结：

板书设计：

课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，

所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

听见了他感到。

教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反

复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟

的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专

注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学

生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还

抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言

感受能力。《鸟的天堂》教学设计10

教学目标

1.理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上

众鸟纷飞的壮观

景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

3.学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造

句。

4.有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕

树了”到“这美

丽的南国的树”）o

教学重点、难点：

1.体会“鸟的天堂”的含义。

2.了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

3.学习描写事物静态和动态的方法。

教学时间：

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

（一）理解课题含义及课文的主要内容。

（二）给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

1.解题。板书课题后，让学生思考两个问题。

（1）天堂常用来比喻什么？

（2）鸟的天堂指的是什么？

（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生

活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起

到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

2.学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”，"应接不暇”

中“应”。“一簇”中“簇”）,“隙”。理解词语。灿烂:光彩

鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。

茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：

形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

3.检查学生目学字、词情况。

（二）研究课文的写作顺序。

1.教师范读课文，学生边听边思考：

（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？

为什么？

（3）用给课文分段，并说出各段的段意。

2.听完教师范读课文后，学生回答思考题。

（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第

二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认

为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感

到“那'鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时

看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作

者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和朋友

们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的

景色。第3段：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”

时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

（三）作业。

1.有感情地朗读课文。

2.书写课后读读写写中的词语。

教学札记：

第二课时

一、教学目标

（一）学习第1、2段课文内容。

（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美

丽的南国的树”）。

二、教学重点、难点

（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态