大班故事绘本阅读教学计划

大班故事绘本阅读教学计划一、为什么做绘本阅读？——教学背景与目标5-6岁的孩子正像一群对世界充满好奇的小探险家，语言表达、思维能力、情感认知都进入快速发展期。绘本以其生动的画面、温暖的故事，成为滋养童心的优质载体。我们希望通过本学期的绘本阅读活动，让孩子：认知上：看懂绘本的“叙事密码”——明白故事有开头、发展、结局，发现图文结合的表达智慧，积累丰富的生活词汇与生动句式；能力上：能自主阅读简单绘本，并用语言、绘画、表演等方式表达对故事的理解；能和同伴合作续编、创编故事，让想象力“飞”起来；情感上：爱上阅读，养成“专注读、大胆说、用心悟”的习惯；从故事中学会共情、坚持与担当，比如像《大脚丫跳芭蕾》的贝琳达一样，哪怕和别人“不一样”，也敢追逐梦想。二、读什么？——主题式绘本阅读菜单我们把绘本分成“暖心小剧场”“科学小问号”“社会小课堂”三类，为孩子准备一桌“营养丰富”的阅读大餐：（一）暖心小剧场：读懂爱与温暖亲情篇：读《爷爷一定有办法》，看约瑟和爷爷如何把旧毯子变成“新宝贝”；回家采访长辈，聊聊“家里的魔法故事”（比如奶奶的旧毛衣变成了我的小围巾）。友情篇：和《小黑鱼》一起冒险，思考“一条小鱼如何带领大家打败大鱼”；分享自己和好朋友的“超级合作”（比如一起搭积木、解决小矛盾）。自我篇：《大脚丫跳芭蕾》里的贝琳达，脚很大却跳得超棒！孩子可以画一画“我的超能力”（比如“我会讲故事”“我能帮妈妈扫地”），增强自信心。（二）科学小问号：探索世界的奥秘自然篇：《风到哪里去了》会告诉孩子风的秘密；我们会带孩子户外“追风”，用画笔记录“风走过的痕迹”（比如吹动的树叶、摇晃的风筝）。生命篇：《小威向前冲》用童趣的方式科普生命诞生；结合班级植物角，讨论“小种子长大需要什么”，建立对生命的敬畏。好奇篇：《第一次提问》里的问题超有趣（比如“石头会做梦吗？”）；我们会在班级贴“小问号墙”，收集孩子的疑问，一起找答案（比如“影子为什么跟着我？”可通过户外光影游戏解答）。（三）社会小课堂：学会和世界相处规则篇：《大卫不可以》里的大卫总闯祸，孩子会讨论“为什么要有规则”；还会自己画“班级公约绘本”，把“要排队”“轻声说话”变成有趣的图画。职业篇：《忙碌的车轮子》里有好多工作的人；我们会请医生、消防员家长进课堂，孩子还能玩“职业扮演游戏”（比如“小医生问诊”“小消防员灭火”）。文化篇：《灶王爷》里的年俗超有意思；孩子会收集家乡的老故事、老手艺，做成“我们的文化小书”（比如奶奶的剪纸、爷爷的皮影）。三、怎么读？——让阅读活起来的小妙招（一）三种阅读方式，陪孩子慢慢长大1.老师带着读（集体共读）读《小黑鱼》时，老师会先卖个关子：“这条小黑鱼怎么孤单单的？它的伙伴呢？”引发孩子猜测；读到鱼群遇危险时，追问：“如果你是小黑鱼，现在会怎么做？”读完后，和孩子一起画“故事地图”，理清情节的起承转合。2.小伙伴一起读（小组共读）把孩子分成4-5人小组，每组发同主题的不同绘本（比如“友情组”同时读《小黑鱼》《南瓜汤》《敌人派》）。他们可以玩“故事接龙”（从《南瓜汤》开头，编“小猫、松鼠和鸭子的新冒险”），或辩论“大卫该不该被批评”，学会从不同角度看问题。3.自己安静读（自主阅读）班级的“森林书屋”里，地垫软软的，书架上的绘本像在招手。每天留20分钟“安静阅读时间”，孩子自己选书，老师悄悄观察他们的小表情（有的会对着画面笑，有的会皱着眉思考）。读完后，孩子可以在“心情墙”贴贴纸，告诉老师“这本书超有趣”或“我有点没看懂”。（二）和其他活动玩起来，阅读不止是读书语言课上编故事：读完《爷爷一定有办法》，孩子可以编“爷爷的新魔法”（比如“爷爷把旧纽扣变成了会说话的小精灵”），把故事录下来，变成“小作家广播”。美术课上画故事：《彩虹色的花》里的花会帮助别人，孩子可以用颜料画“四季的彩虹花”（春天的花是粉色的，冬天的花盖着雪被子），感受生命的轮回。游戏课上演故事：《大卫不可以》里的场景很有趣，孩子可以演一演“大卫的一天”（模仿大卫爬高、捣乱的动作），在表演中明白“为什么不能捣乱”。（三）每个孩子都有专属的阅读小目标萌芽组（刚开始喜欢读的孩子）：给他们画面简单、句子重复的绘本（比如《棕色的熊》），一起玩“看图说词语”（看到“红色的鸟”，就说“鸟”“红色”“飞”）。成长组（能读懂故事的孩子）：给他们情节有趣的绘本（比如《月亮的味道》），用放大镜看画面细节（比如“动物的表情”“月亮的纹路”），问问“这个小细节告诉你什么秘密？”进阶组（会思考会创造的孩子）：给他们有深度的绘本（比如《三只小猪的真实故事》），一起辩论“到底谁在说谎”，培养多元思维。四、怎么知道孩子读得好不好？——温暖的评价方式（一）每天的小观察，记录成长的脚步老师会准备“阅读成长册”，记下孩子的小进步：看专注：有的孩子一开始只能坐5分钟，后来能安安静静看15分钟啦；看理解：读完《爷爷一定有办法》，孩子能画出“毯子→外套→背心→领带→纽扣”的变化，就说明他看懂啦；看表达：孩子说“贝琳达跳舞时眼睛里有光，她很勇敢”，就知道他真的走进故事里了。（二）孩子的作品，藏着阅读的秘密绘本手抄报：孩子会选喜欢的绘本，画出故事，写下“我为什么喜欢它”，有的还会编个新结局（比如“大卫长大了，变成了遵守规则的大哥哥”）。故事表演：小组演《小黑鱼》，看他们能不能用动作表现“鱼群的害怕”“小黑鱼的聪明”（比如鱼群抱成一团发抖，小黑鱼皱着眉思考）。亲子小绘本：家长和孩子一起做的小书，看看他们怎么把家里的故事变成绘本（比如“爸爸的胡子故事”“我的幼儿园一天”）。（三）孩子自己说，同伴互相夸阅读心情日记：孩子用贴纸或画画记录每天的阅读感受（比如“今天读《彩虹色的花》，我觉得花很善良，贴个爱心”），每周分享一次，聊聊为什么开心或疑惑。小评委时间：两个孩子结对，互相评价对方的阅读（比如“XX讲故事声音很响，但可以多加点动作”），学会欣赏和提建议。五、家园一起读，让阅读更温暖（一）家长课堂：学会和孩子一起读每月开“绘本小课堂”，教家长：怎么选书：不是越难越好，要选孩子喜欢、适合年龄的（比如5岁孩子选画面丰富、情节重复的绘本）；怎么互动：少问“对不对”，多问“你觉得呢”（比如“大卫现在心里怎么想？”而非“大卫做错了吗？”）；怎么当伙伴：家长是“听众”“玩伴”，不是“老师”，和孩子一起猜结局、编故事（比如“如果爷爷的毯子会说话，它会说什么？”）。（二）21天阅读挑战，养成好习惯发起“21天亲子阅读”，家长每天陪孩子读15分钟，拍张有趣的照片（比如孩子模仿大卫的表情，家长和孩子演《晚安，月亮》），发到班级群。老师会选“最有创意的阅读瞬间”分享，让大家互相学习。（三）亲子绘本创作，留下爱的故事学期末，家长和孩子一起做一本“家庭绘本”，主题可以是“我的家”“我的梦想”。孩子画画，家长写字（比如孩子画“爸爸的大手”，家长写“爸爸的手会修玩具，会抱我”），最后在班级展示，让孩子觉得“我也是小作家啦”。六、给阅读加把力——资源和保障（一）丰富的绘本库，满足各种好奇我们的“绘本小仓库”里，有暖心的《爷爷一定有办法》、科学的《风到哪里去了》、本土的《团圆》，一共几十本，按主题分类，孩子想读什么都能找到。（二）温馨的阅读角，让孩子爱上待着班级书屋：软软的地垫、可爱的书架，墙上还有“阅读进度树”——孩子读完一本，就贴一片树叶，看着小树长大，超有成就感；校园书站：走廊和楼梯间有“流动绘本箱”，每月换主题（比如“自然探索月”“传统文化月”），孩子课间、户外活动后都能随手拿一本看。（三）老师也要成长，才能更好陪孩子我们会请专家、绘本作者来做讲座，教老师：怎么看懂绘本的“小细节”（比如画面的颜色、构图藏着什么秘密，《小黑鱼》的蓝色调为什么让人觉得孤单）；怎么回应孩子的疑问（比如“故事里的人死了，会去哪里？”可以说“就像彩虹色的花，虽然凋谢了，但它的种子会带来更多的花”）；怎么把绘本和科学、艺术结合（比如《小黑鱼》可以变成“鱼群队形”