(2025年)中小学中层干部竞聘笔试题及答案

(2025年)中小学中层干部竞聘笔试题及答案一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出“加强课程综合，注重关联”，以下哪项不属于课程综合的实施路径？A.跨学科主题学习B.学科内知识整合C.家校协同课程开发D.项目式学习设计2.某小学教师因教学理念差异与教研组长发生争执，作为教务处副主任，最恰当的处理方式是：A.直接批评教师“不服从管理”B.召集双方单独沟通，了解矛盾焦点C.召开教研组会公开讨论，要求少数服从多数D.上报分管校长，由校级领导裁决3.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，以下哪项属于“较重教育惩戒”？A.课后留校教导B.承担校内公共服务任务C.暂停参加校外集体活动D.家长到校共同教育4.学校拟推进“劳动教育特色校”创建，以下哪个活动设计最符合“日常生活劳动”的要求？A.组织学生到社区参与垃圾分类宣传B.开设木工、陶艺等手工制作课程C.要求学生每天完成整理书包、清洗碗筷等家务D.与农场合作开展种植实践周5.某班级学生近期出现“作业拖延症”集中现象，经调查发现主要原因是部分学科作业量过大且形式单一。作为年级组长，首先应采取的措施是：A.召开家长会，要求家长加强监督B.组织学科教师研讨“分层作业设计”C.直接规定各学科作业时长上限D.向学生发放“作业满意度”问卷6.学校微信公众号发布的一则活动报道被家长指出存在“学生姓名错误”“活动时间与实际不符”的问题，作为宣传组组长，正确的处理流程是：A.立即删除原推文，重新发布修正版B.留言区公开致歉并更正错误信息C.联系家长私下解释，避免扩大影响D.批评负责编辑的教师，要求书面检讨7.教育部《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》强调“提升学校课后服务水平”，以下哪项不符合“课后服务”的设计原则？A.以学科知识补习为主，巩固课堂内容B.提供科普、艺术、体育等兴趣拓展活动C.建立教师“弹性上下班”制度保障参与D.引入非学科类社会机构优质资源8.某教师因家庭突发变故情绪低落，影响课堂教学状态，作为分管教学的主任助理，最有效的支持方式是：A.调整其教学任务，减少课时量B.组织年级组教师集体慰问，给予情感关怀C.推荐专业心理辅导资源并跟进沟通D.在例会上提醒“教师要保持职业状态”9.学校拟制定《教师教学常规管理细则》，以下哪项内容不符合“以人为本”的管理理念？A.规定教师必须提前10分钟到教室候课B.要求教师每学期听课不少于15节并撰写反思C.设立“教学创新奖”，鼓励差异化教学D.对孕期、哺乳期教师适当减免非教学任务10.某学生因父母离异出现情绪障碍，班主任向你（学生处副主任）求助，正确的干预流程是：A.立即联系家长要求带孩子就医B.与班主任共同制定个性化关怀方案C.在班级开展“家庭关爱”主题班会D.建议班主任多布置集体活动转移其注意力二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）11.中小学中层干部需具备的核心能力包括：A.政策理解与执行能力B.跨部门协调沟通能力C.教育教学专业引领能力D.突发事件应急处理能力12.学校推进“五育融合”课程建设，以下哪些举措符合要求？A.数学课堂结合传统节日设计统计实践任务B.体育课融入红色文化主题的体能训练C.音乐课组织学生为校园植物创作赞美歌曲D.科学课仅聚焦实验操作，强化知识记忆13.关于“教师评价改革”，以下表述正确的有：A.减少“唯分数”“唯论文”评价倾向B.增加学生、家长对教师的评价权重C.评价结果应与职称晋升、绩效工资直接挂钩D.建立“过程性评价+发展性评价”相结合的体系14.学校开展“家长学校”活动，以下设计合理的有：A.每学期举办2次“家庭教育沙龙”，聚焦具体教育问题B.邀请专家开设“如何辅导孩子作业”系列讲座C.组织家长参与“校园开放日”，观摩课堂教学D.要求家长每周提交“亲子陪伴记录”作为考核15.应对校园网络舆情，正确的处理原则包括：A.第一时间核实信息真实性B.对负面信息采取“冷处理”避免扩散C.与当事人及相关方保持沟通D.通过官方渠道及时发布准确信息三、判断题（共5题，每题2分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）16.中层干部在上传下达时，应完全照搬校级决策，无需结合部门实际调整。（）17.教师培训中，“专家讲座”比“同伴互助”更能提升教师专业能力。（）18.学生违纪后，教师可要求其在全班面前朗读“检讨书”以起到警示作用。（）19.学校采购教学设备时，只需考虑价格因素，选择cheapest方案即可。（）20.推进“智慧校园”建设时，应优先保障教师信息化应用培训，再采购硬件设备。（）四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）21.案例：某小学五年级（3）班近期出现“小团体”现象，部分学生排斥新转入的同学，甚至在课间故意孤立、说风凉话。班主任多次教育无果，向学生处反映情况。作为学生处主任，你会如何处理？22.案例：学校计划在下学期推行“学科融合项目式学习”，但部分教师认为“传统教学模式更稳妥”“额外增加工作负担”，参与积极性不高。作为教务处主任，你会采取哪些措施推动这一改革？五、论述题（共2题，每题10分，共20分）23.结合新时代教育要求，论述中小学中层干部应具备的“服务意识”内涵及实践路径。24.请联系实际，谈谈如何通过中层干部的角色定位，助力学校“立德树人”根本任务的落实。六、方案设计题（共1题，15分）25.学校拟在2025年9月开展“劳动赋能成长”主题教育周活动，要求覆盖全体师生，体现“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三类劳动教育内容。请设计具体活动方案，包括指导思想、活动目标、主要流程、保障措施。---答案及解析一、单项选择题1.C（课程综合强调学科内、跨学科及学习方式的整合，家校协同属于资源整合，不属于课程综合的实施路径）2.B（中层干部需发挥协调作用，先了解矛盾本质，再针对性解决）3.C（《规则》规定“较重教育惩戒”包括暂停参加集体活动、承担校内公共服务等）4.C（日常生活劳动侧重家庭内自我服务，如整理、家务等）5.B（问题根源是作业设计不合理，应从教师端改进作业形式）6.B（公开致歉并更正既体现责任，又避免误导读者，比直接删除更透明）7.A（“双减”明确课后服务不得变相补课，应以拓展为主）8.C（教师需要专业心理支持，情感关怀需结合实际帮助）9.A（强制候课时间忽视教师个体差异，不符合“以人为本”）10.B（需与班主任协作制定方案，避免过度干预或忽视问题）二、多项选择题11.ABCD（中层干部需兼具管理、专业、沟通、应急等综合能力）12.ABC（D选项仅聚焦知识记忆，未体现“融合”）13.ABD（C选项“直接挂钩”易导致功利化，应注重发展性引导）14.ABC（D选项“强制提交记录”增加家长负担，不合理）15.ACD（“冷处理”可能加剧误解，需及时回应）三、判断题16.×（中层需结合部门实际细化决策，确保落地可行性）17.×（同伴互助更贴近教学实际，两类培训应结合）18.×（可能伤害学生自尊，违反《未成年人保护法》）19.×（需综合考虑质量、适用性、后期维护等因素）20.√（设备需与教师能力匹配，否则易造成资源浪费）四、案例分析题21.处理步骤：（1）深入调研：与班主任、涉事学生、家长沟通，了解“小团体”形成原因（如性格差异、家庭影响等）；（2）针对性教育：开展“班级归属感”主题班会，设计合作型活动（如小组拼图、情景剧创编），促进学生互动；（3）关注个体：对新转入学生进行心理疏导，鼓励其主动参与班级事务；对“小团体”核心学生进行单独谈话，引导换位思考；（4）家校协同：通过家长群分享“儿童社交发展”科普文章，指导家长关注孩子同伴关系；（5）长效机制：建立“班级观察员”制度，由学生、教师共同关注班级动态，及时干预类似问题。22.推动措施：（1）理念先行：组织教师学习《义务教育课程方案（2022年版）》中“跨学科主题学习”要求，邀请试点校教师分享经验，消除认知偏差；（2）分层培训：针对不同学科、教龄教师设计培训内容（如新教师侧重项目设计模板，骨干教师侧重创新案例），提供“项目式学习设计工具包”；（3）资源支持：组建跨学科教研小组，整合科学、语文、美术等教师共同开发主题（如“校园植物探秘”融合科学观察、文学写作、艺术绘画）；（4）激励机制：设立“项目式学习优秀案例奖”，纳入教师评优、职称评审加分项；对参与度高的教师给予课时补贴或外出学习机会；（5）过程指导：建立“试点班级-反馈改进-全面推广”路径，教务处定期听课、收集学生反馈，及时调整实施策略。五、论述题23.服务意识内涵：中层干部作为“桥梁”，需以“服务教师发展、服务学生成长、服务学校大局”为核心，摒弃“行政化”思维，将管理转化为支持。实践路径：（1）服务教师：建立“教师需求调研”机制，定期收集教学困难（如资源不足、评价压力），协调解决；搭建“青蓝工程”“名师工作坊”等平台，助力专业成长；（2）服务学生：关注学生个性化需求（如特殊体质、心理问题），推动“一生一策”方案落地；组织丰富多彩的课外活动，保障学生全面发展；（3）服务学校：配合校级决策，主动补位（如其他部门人手不足时提供支持）；定期向校长汇报部门工作进展及问题，为学校发展提供建设性建议。24.落实路径：（1）角色定位为“教育者”而非“管理者”：在制定教学计划、学生管理措施时，始终以“立德树人”为根本目标，例如设计作业时融入德育元素（如“给父母写感恩信”）；（2）发挥“引领”作用：通过教研活动、教师培训，引导教师将德育渗透课堂（如历史课挖掘人物精神、数学课结合环保数据培养责任意识）；（3）整合“多方资源”：协调家长、社区力量，开展“红色研学”“志愿服务”等活动，拓宽德育实践场域；（4）完善“评价体系”：在教师评价中增加“德育成效”指标（如学生品德发展、班级氛围），在学生评价中推行“综合素质档案”，弱化唯分数倾向。六、方案设计题“劳动赋能成长”主题教育周活动方案指导思想：贯彻《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，落实“五育融合”，通过多样化劳动实践，培养学生劳动观念、劳动能力与劳动精神。活动目标：1.认知目标：学生了解三类劳动的内涵，掌握1-2项劳动技能；2.能力目标：提升团队协作、问题解决能力，形成“劳动光荣”的价值认同；3.情感目标：增强家庭责任感、社会服务意识。主要流程（9月16日-22日）：-启动仪式（9.16）：校长致辞，播放“劳动者风采”短片（涵盖教师、保洁、厨师等校内劳动者），学生代表宣读《劳动倡议书》。-日常生活劳动（9.17-18）：-家庭任务：“今天我当家”——学生独立完成一项家务（如做早餐、整理衣柜），拍摄1分钟记录视频，班级群分享；-校内实践：“我的课桌我整理”——开展课桌收纳比赛，评选“整洁小达人”。-生产劳动（9.19-20）：-低年级：“种植小乐园”——在校园种植区播种萝卜、青菜，记录生长过程；-中高年级：“手工创意坊”——利用废旧材料制作笔筒、花盆（美术教师指导）。-服务性劳动（9.21-22）：-校内服务：“校园美容师”——分组清理校园角落垃圾、为绿植浇水（每年级负责1个区域）；-社区服务：“小小志愿者”——与附近社区合作，参与“旧书漂流”“关