初中语文统编版（2024）七年级上册22 皇帝的新装-安徒生教学设计

22皇帝的新装/安徒生课程：初中语文教材：初中语文统编版（2024）七年级上册章节：22皇帝的新装/安徒生教材分析《皇帝的新装》是部编版七年级上册第六单元的一篇童话。它讲述了两个骗子为皇帝织出“神奇”新衣，声称不称职或愚蠢之人看不见，皇帝及大臣们因怕被认为不称职或愚蠢而自欺欺人，最终皇帝裸体游行被小孩揭穿的故事。教材选入此文，意在让学生感受童话丰富的想象力，学会通过默读把握作者思路。同时，引导学生透过故事，思考人性弱点，明白要保持真诚、敢于说真话，提升对文学作品的理解与感悟能力。学情分析生成失败，请重新生成教学目标语言建构与运用积累文中描写人物心理、语言、动作的词句，学会运用恰当的词语准确描述人物状态。思维发展与提升通过分析文中人物面对“新衣”的不同表现，培养逻辑思维能力，理解故事背后的讽刺意味。审美鉴赏与创造体会童话通过夸张、想象等手法塑造人物和情节的特点，感受其独特的艺术魅力。文化传承与理解理解故事所传达的不要虚荣、敢于说真话等道理，培养正确的价值观。重点难点教学重点：理解故事内容，把握主要情节发展，体会文中人物面对“新衣”时不同的心理活动。

教学难点：感悟文章通过荒诞故事所揭示的社会现实及人性弱点，理解小孩子说出真话的意义。课前任务课前任务一任务内容：在预习课文《皇帝的新装》之前，请同学们先回忆一下自己曾经读过的童话故事，然后挑选一个你最喜欢的，用简短的几句话概括一下它的主要内容，并说一说你喜欢它的原因。任务要求：回忆的童话故事需是自己确实读过且印象较深刻的。概括主要内容时要简洁明了，抓住故事的关键情节，比如故事中有哪些主要人物，发生了什么主要事情等。阐述喜欢的原因可以从故事的趣味性、蕴含的道理、人物形象等方面来说，至少写出一点原因哦。课前任务二任务内容：阅读课文《皇帝的新装》的开头部分（从“许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服……人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’”），然后发挥自己的想象，画一幅这位皇帝在更衣室里的简单图画，可以用简笔画的形式呈现哦。任务要求：认真阅读给定的开头部分内容，抓住文中对皇帝喜好的描述来构思画面。绘画时不要求画得特别精美，但要能体现出与文中描述相符的一些关键元素，比如更衣室的场景、皇帝试穿衣服的样子等。可以给自己的画配上简短的文字说明，解释一下画中的内容与课文描述的联系。课堂导入同学们，生活中我们有时会因虚荣而做出可笑的事。假如有一天，有人说能织出神奇布料，不称职或愚蠢的人看不见，你会怎样？今天要学的《皇帝的新装》里，就有这样两个骗子，他们用所谓神奇布料给皇帝做新衣，故事十分有趣，让我们一起走进课文去看看吧。探究新知初读课文，概括梳理【作者简介】安徒生，丹麦19世纪著名童话作家。他出生于贫苦家庭，一生创作了大量优秀的童话作品，代表作有《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。安徒生被誉为“世界儿童文学的太阳”，其作品对世界儿童文学的发展有着深远影响。【写作背景】安徒生生活的时代，丹麦社会处于动荡变革期，封建贵族与新兴资产阶级存在矛盾冲突。当时社会上存在很多虚荣、虚伪以及人云亦云的现象。安徒生通过童话这种文学形式，以幽默讽刺的笔触来揭示这些社会弊病，希望能引起人们的反思。在这篇《皇帝的新装》中，就深刻地讽刺了那些爱慕虚荣、自欺欺人的人，以及社会上普遍存在的盲目跟从的风气。【文体知识】这篇课文是一篇童话。童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。通常会有鲜明的人物形象，比如这篇文中的皇帝、骗子等；往往情节离奇有趣，像骗子用不存在的布料骗众人的情节就极具奇幻色彩；还会传达一定的道理，此文中讽刺的虚荣、自欺欺人等不良现象就是要让读者明白的道理。【文题解读】“皇帝的新装”这个题目直接点明了故事的主人公是皇帝，主要围绕着“新装”展开情节。新装是骗子编造出来的，它有着特殊的“魔力”，能测试出人们是否称职、愚蠢，而正是这件不存在的新装，引发了一系列荒诞可笑却又发人深省的故事，也借此揭示了文章要批判的主题，让我们通过这个故事去思考人性中的虚荣等弱点。【结构思路】文章可以大致分为以下几个部分：

第一部分（开头至“人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’”）：介绍皇帝喜欢穿新衣的癖好，为下文骗子行骗做铺垫。

第二部分（“他居住的那个大城市里……好使他们马上开始工作”）：骗子出现，称能织出神奇的布并介绍布的特性，皇帝决定让他们织布。

第三部分（“他们摆出两架织布机……还加上了些名词”）：老大臣和官员去查看织布情况，因害怕被认为愚蠢或不称职，都假装看到了美丽的布料并夸赞。

第四部分（“这两个骗子又要了更多的钱……用这新的、美丽的布料做成衣服”）：皇帝亲自去看织布情况，同样假装看到并满意，还赐给骗子头衔等。

第五部分（“第二天早上……皇帝有点儿发抖”）：游行大典举行，皇帝穿着“新衣”游行，众人都夸赞，最后被一个小孩子戳破真相。【初读感知】问题1皇帝为了穿得漂亮都做了哪些事？教师引导同学们，我们先仔细阅读文章的开头部分哦，看看作者是怎么描述皇帝对漂亮衣服的痴迷的，把相关的内容找出来，然后总结一下他都做了哪些具体的事情呀。回答预设皇帝为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉，他不关心军队，不喜欢看戏，也不喜欢乘马车去游公园，除非是为了炫耀新衣服，而且他每一天每一点钟都要换一套衣服。教师点评非常棒，这位同学准确地找到了文中描述皇帝行为的关键语句，很好地概括出了皇帝为了穿得漂亮所做的一系列事情，大家要向他学习这种认真阅读并准确提炼信息的能力哦。问题2骗子说他们织的布有什么特性？教师引导大家在文中找找看，骗子在介绍他们能织出的布的时候，提到了这布有哪些特别的地方呀，把相关的句子画出来，然后回答哦。回答预设骗子说他们织的布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。教师点评对啦，这位同学一下子就抓住了骗子描述布的关键特性的语句，回答得很准确呢，大家要注意在阅读时圈画出这些重要的信息呀。问题3老大臣去看织布情况时，他内心是怎么想的？教师引导当老大臣去骗子那儿查看织布情况的时候，他的内心其实是很纠结的哦，同学们仔细阅读这部分内容，看看能不能找出描写老大臣内心想法的语句，然后说说他到底是怎么想的呀。回答预设老大臣心里想“愿上帝可怜我吧！”“我什么东西也没有看见！”但又想“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我不称职的吗？——不成。我决不能让人知道我看不见布料。”所以最后他夸赞了那根本不存在的布料。教师点评很不错哦，这位同学把老大臣内心复杂矛盾的想法完整地找出来并表述清楚了，这说明你阅读得很仔细呀，大家也要像这样深入到人物的内心去理解人物的行为呢。问题4皇帝在游行大典上听到小孩子的话后，他有什么反应？教师引导同学们，最后在游行大典上，小孩子说出了皇帝没穿衣服的真相，这时候皇帝的表现是怎样的呢？大家赶紧在文章结尾部分找找相关的描述呀。回答预设皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。教师点评非常好，这位同学准确地找到了皇帝听到小孩子的话后的反应的语句，把皇帝那种既心虚又要强撑着的状态表现得很清楚呢，大家要继续保持这种仔细阅读并准确提炼关键信息的好习惯哦。设计意图通过这些初读感知的问题设计，旨在引导学生在初次阅读课文时，能够更加细致地去关注文章中的人物行为、心理活动以及关键情节等内容，培养学生圈点勾画关键信息的习惯，提高学生自主阅读并准确概括、提炼信息的能力，让学生对课文内容有一个初步且较为全面的了解，为后续进一步深入理解课文奠定基础。研读课文，合作探究【语言赏析】问题1“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。这句话中“不大自然”一词有何表达效果？教师引导同学们，我们可以先想一想皇帝当时的处境和心理状态哦。他一方面好奇衣料的情况，另一方面又担心自己要是看不见会被认为是愚蠢或不称职的，那这个时候说他心里“不大自然”，就是在描述他怎样的一种心情呀？大家可以结合前后文来思考一下哦。回答预设“不大自然”写出了皇帝内心的忐忑、心虚和不安。他既想知道衣料进展，又怕自己看不到而被认定为愚蠢或不称职，所以心里感觉不自在、不舒坦。教师点评非常棒，这位同学准确地理解了“不大自然”这个词所传达出的皇帝复杂的心理感受。通过这个词，我们能更真切地感受到皇帝那种既好奇又害怕的矛盾心理呢。问题2“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”这里皇帝对老大臣的评价有什么作用？教师引导大家看哦，皇帝在派老大臣去查看布料之前，先说了这么一番对老大臣的评价。那我们想一想，皇帝为什么要强调老大臣的这些优点呀？这和后面发生的事情又会有怎样的关联呢？可以从皇帝自身的想法以及故事的发展来考虑哦。回答预设皇帝这样评价老大臣，一是为了给自己找个能可靠查看布料的人，让自己能安心知道布料情况；二是通过强调老大臣的优点，也显示出皇帝自己很会用人，觉得找了个最合适的人去办这件事。但后面老大臣也看不见布料却说谎，就更凸显出这种“诚实”“称职”在面对这种特殊情况时的不堪一击，形成了一种讽刺效果。教师点评回答得很不错哦，不仅想到了皇帝当时的想法，还能联系到后面情节发展所产生的讽刺效果。确实呀，这样的评价一开始让我们觉得老大臣肯定能看出真相，可结果却恰恰相反，让故事更有戏剧性和讽刺意味了。问题3“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。这里大家对孩子话的传播过程描写有什么深意？教师引导同学们，注意看这里先是爸爸听到孩子的话，然后大家私下低声传播，最后所有老百姓都说出来了。那想一想，为什么要这样一步步地描写这个传播过程呢？这和之前大家都不敢说出真话的情况有什么对比呀？大家可以好好琢磨一下哦。回答预设这样描写传播过程，显示出一开始大家虽然心里知道真相，但因为害怕被认为不称职或愚蠢而不敢说，只是私下低声传播。而随着传播越来越广，最后所有老百姓都说出了真话，说明大家内心其实还是有对真相的认知的，只是之前被恐惧压制着，现在被孩子的天真勇敢打破了这种恐惧，敢于说出真话了。教师点评非常好呀，这位同学准确地理解了这里描写传播过程的深意呢。通过这样的描写，我们能清楚地看到大家从不敢说真话到最后说出真话的转变过程，也更能凸显出孩子的天真无邪和勇敢在这个故事中的重要作用哦。【设计意图】通过对重点句子的分析，引导学生关注文中关键语句对人物心理、情节发展以及主题表达的作用，帮助学生学会品味词句在具体语境中的丰富内涵，从而更好地理解课文内容。【手法探究】问题1文中对皇帝喜欢穿新衣这一喜好的描写，如“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’”属于什么描写手法？有什么作用？教师引导同学们，我们来看这部分内容呀，它是在直接描述皇帝在穿衣方面的一个习惯哦。那大家回忆一下我们学过的描写手法，这种直接写人物的行为、习惯等方面的属于哪种描写呀？然后再想一想这样写皇帝对后面故事的发展有什么影响呢？回答预设这属于外貌描写（此处学生可能混淆，实际应为细节描写，但先预设此错误回答以便纠正引导）。它的作用是让我们能清楚地了解到皇帝特别爱穿新衣这个特点，为后面骗子利用他这个喜好行骗以及整个故事围绕新衣展开做了铺垫。教师点评嗯，这位同学能想到描写手法对故事发展有铺垫作用很不错哦，不过这里准确来说属于细节描写呢。细节描写就是对人物的一些细微的行为、动作、习惯等进行刻画，通过这样详细地写皇帝爱换衣服的习惯，能让我们更生动形象地认识到这个皇帝的特点，也确实为后面故事的发展打下了很好的基础呀。问题2文中描写两个骗子的行为，比如“他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。”运用了什么描写手法？有什么作用？教师引导大家仔细看看对骗子这些行为的描述呀，是在实实在在地写他们做了些什么，怎么做的哦。那这种描写手法我们应该不陌生吧，它能让我们对骗子的形象有更清晰的认识呢。那大家想一想这属于哪种描写手法，又对塑造骗子形象以及整个故事有什么作用呢？回答预设这属于动作描写。通过这些动作描写，能生动形象地展现出骗子的狡猾、贪婪和虚伪。他们装作工作的样子，实际什么都没干却骗走了生丝和金子，让我们很清楚地看到他们行骗的手段和丑恶的嘴脸，也推动了故事的发展，让整个故事围绕他们的行骗行为展开。教师点评非常棒呀，这位同学准确地说出了是动作描写，并且很好地分析了其作用呢。确实，通过这些动作描写，骗子的形象一下子就鲜活起来了，我们能真切地感受到他们的恶劣品质，而且故事也因为他们的这些行为得以不断推进哦。问题3文中描写老大臣去看布料时的心理活动，如“‘愿上帝可怜我吧！’老大臣想，把眼睛睁得特别大，‘我什么东西也没有看见！’但是他没有敢把这句话说出口来。”运用了什么描写手法？有什么作用？教师引导同学们，注意看这里是在写老大臣心里在想什么哦，那这种写人物心里想法的描写手法我们学过的呀，它对我们了解老大臣这个人物以及故事发展有什么重要意义呢？大家可以结合老大臣后面的行为来思考一下哦。回答预设这属于心理描写。通过这些心理描写，我们能深入了解老大臣当时的矛盾心理，他明明没看见布料却不敢说出来，害怕被认为是愚蠢或不称职的。这样既让我们更清楚地认识到老大臣的懦弱、虚伪，也为后面他向皇帝谎报情况做了铺垫，推动了故事的发展。教师点评回答得很好哦，这位同学准确地指出是心理描写，并且把其作用分析得很到位呢。确实呀，通过心理描写，我们仿佛能走进老大臣的内心世界，看到他内心的挣扎和无奈，同时也能明白他后面为什么会做出那样的行为，故事也因此更有逻辑性和连贯性了。问题4文中对城市里人们的描写，比如“全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。”属于什么描写手法？有什么作用？教师引导大家看看这部分内容呀，是在写城里所有人的一种想法和心态哦。那这种描写整个群体的想法的手法，我们要好好想一想它属于哪种描写呢？它对整个故事的氛围营造以及主题表达又有什么作用呢？回答预设这属于心理描写。它的作用是展现出城里人们的好奇、虚荣以及爱窥探他人的心理。通过写大家都想借这个机会去测验邻人，营造出一种人人都被这种所谓神奇布料吸引，都有不良心态的氛围，也从侧面反映出社会上存在的一些不良风气，为后面大家都不敢说出真话，只有孩子说出真相做了铺垫。教师点评非常不错呀，这位同学准确地判断出是心理描写，并且对其作用分析得很透彻呢。确实，通过这样的心理描写，我们能感受到当时城市里那种有些浮躁、虚荣的社会氛围，也能明白为什么一开始大家都不敢说出真话，这对故事的发展和主题的表达都有着重要的意义哦。问题5文中对皇帝游行时的场景描写，如“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：‘乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！’”属于什么描写手法？有什么作用？教师引导同学们，注意看这里是在写皇帝游行时周围人的反应以及整个游行的场景哦。那这种写场景以及场景中人物反应的描写手法我们要好好想一想哦，它对表现故事的主题以及突出人物形象有什么作用呢？回答预设这属于场面描写。通过场面描写，生动形象地展现出皇帝游行时的壮观场景，同时也通过周围人明明没看见衣服却还夸赞漂亮的反应，进一步讽刺了众人的虚伪、愚蠢，突出了主题，即人们为了不被认为不称职或愚蠢而不敢说出真话的这种社会现象。教师点评回答得很好哦，这位同学准确地说出了是场面描写，并且把其作用分析得很到位呢。确实呀，通过场面描写，我们能仿佛身临其境般感受到游行时的那种热闹却又荒诞的氛围，也能更深刻地理解故事的主题，看到这种社会现象的可笑与可悲哦。【设计意图】通过引导学生对文中不同的描写手法进行分析，让学生学会识别各种描写手法，如细节描写、动作描写、心理描写、场面描写等，并理解其在塑造人物形象、推动故事发展、营造氛围以及表达主题等方面的重要作用，从而提高学生对小说写作手法的赏析能力。教师总结细节描写可以生动形象地刻画人物的某一特点，为故事发展做铺垫，如对皇帝爱换衣服习惯的描写。动作描写能够鲜活地展现人物的行为和品质，推动故事进程，像对骗子行骗行为的描写。心理描写有助于深入了解人物的内心世界，解释人物行为的原因，比如老大臣和城里人们的心理描写。场面描写可以营造出特定的氛围，突出主题，如皇帝游行时的场面描写。【情感主旨】问题1读完这个故事，你觉得皇帝是一个怎样的人？你对他有什么样的情感？教师引导同学们，我们从故事里皇帝的行为、想法等方面来分析一下他的性格特点哦。比如他对新衣的痴迷，还有他在面对看不见布料时的反应等等。然后再根据这些特点想一想你对他会有什么样的情感呀，是喜欢、讨厌还是别的什么呢？回答预设皇帝是一个爱慕虚荣、愚蠢、自欺欺人的人。他把大量的钱花在穿新衣上，不关心军队等重要事情。而且明明自己看不见布料，还假装能看见并夸赞，所以我很讨厌他。教师点评非常好呀，这位同学准确地分析出了皇帝的性格特点，并且表达出了自己对他讨厌的情感呢。确实，皇帝的这些行为让我们看到了他的虚荣和愚蠢，很难让人对他产生好感哦。问题2文中的老大臣和其他官员都看不见布料却都夸赞漂亮，你对他们有什么看法？有什么样的情感？教师引导大家想一想，老大臣和其他官员他们都有自己的职责呀，可为什么在面对看不见布料这件事时，却都选择说谎呢？从他们的行为和选择中，你能看出他们是怎样的人？然后再想想你对他们会有什么样的情感反应呢？回答预设他们是懦弱、虚伪、怕丢官职的人。他们不敢说出自己看不见布料的真相，怕被认为是愚蠢或不称职的，所以就说谎。我觉得他们很可笑也很可悲，对他们有点瞧不起又有点同情。教师点评回答得很不错哦，这位同学对老大臣和其他官员的分析很到位呢，并且能有这种复杂的情感反应也很好呀。确实，他们的行为既让人觉得可笑，又因为他们是出于害怕丢官职而这样做，所以也有点让人同情呢。问题3对于故事里的两个骗子，你有什么看法？有什么样的情感？教师引导同学们，看看那两个骗子的所作所为呀，他们是怎么行骗的，骗了些什么等等。从这些行为中，你能看出他们是怎样的人？然后再根据他们的为人，想想你对他们会有什么样的感情呢？回答预设他们是狡猾、贪婪、虚伪的人。他们利用皇帝和人们的心理，装作能织出神奇布料来行骗，骗走了很多钱、生丝和金子。我非常讨厌他们，觉得他们太坏了。教师点评非常好呀，这位同学准确地分析出了骗子的性格特点，并且表达出了强烈讨厌他们的情感呢。确实，骗子的这些行为实在是太恶劣了，让人很难对他们有好感哦。问题4故事里的老百姓一开始都不敢说出真话，最后因为孩子的话才说出来，你对老百姓们有什么看法？有什么样的情感？教师引导大家想一想，老百姓们一开始为什么不敢说真话呢？是害怕什么呢？而最后又因为孩子的话才说出来，这说明他们内心是怎样的呢？从这些方面来思考一下你对他们的看法和情感哦。回答预设老百姓们一开始是胆小、怕被认为不称职或愚蠢的。但他们内心其实还是知道真相的，最后能因为孩子的话说出真话，说明他们还是有良知的。我觉得他们有点可怜又有点欣慰，可怜他们一开始不敢说真话，欣慰他们最后还是说出了真话。教师点评回答得很好哦，这位同学对老百姓们的分析很到位呢，并且能有这种复杂的情感反应也很好呀。确实，老百姓们的这种表现让我们看到了人性的复杂，既有胆小怕事的一面，也有良知未泯的一面哦。问题5故事里的孩子说出了真话，你对这个孩子有什么看法？有什么样的情感？教师引导同学们，看看这个孩子呀，他在大家都不敢说真话的情况下，勇敢地说出了皇帝没穿衣服的真相。从他的这个行为中，你能看出他是怎样的人？然后再根据他的为人，想想你对他会有什么样的感情呢？回答预设这个孩子是天真、勇敢、诚实的人。他不害怕被认为不称职或愚蠢，直接说出了大家都不敢说的真话。我很喜欢他，觉得他很了不起。教师点评非常好呀，这位同学准确地分析出了孩子的性格特点，并且表达出了喜欢他的情感呢。确实，孩子的这种天真勇敢在这个充满虚伪的故事里显得格外珍贵，让人由衷地对他产生好感哦。【设计意图】通过引导学生对故事中不同人物进行分析，让学生从自身情感角度去评价人物，从而深入体会故事所反映的人性的复杂以及社会现象，进一步理解作者通过故事想要传达的关于诚实、勇敢、虚荣、虚伪等方面的情感和主题。教师总结课文通过讲述皇帝被骗子愚弄，众人因害怕被认为不称职或愚蠢而不敢说出真话，最后只有孩子说出真相的故事，讽刺了那些爱慕虚荣、虚伪、自欺欺人的人，同时也赞扬了孩子的天真、勇敢和诚实，反映了社会上存在的一些不良风气以及人性中既有弱点又有闪光点的复杂情况。拓展迁移拓展1

如果你是皇帝身边的一位大臣，亲眼看到织布机上什么也没有，但又害怕别人说自己愚蠢或不称职，你会怎么做？请结合课文内容，写一段你作为这位大臣的心理活动，不少于200字。可以包括你看到空织布机时的惊讶、内心的挣扎、是否要说真话的犹豫，以及最后做出决定的过程。拓展2

课文中的小孩说出了“可是他什么衣服也没有穿啊”这句话，打破了大家的沉默。请结合自己的生活经验，谈谈你在生活中有没有遇到过类似的情境：明明知道真相，但因为害怕别人说自己“不懂”或“太傻”而不敢说出来？后来你是怎么做的？有什么收获或反思？可以用日记的形式写下来，不少于300字。设计意图

通过心理描写训练，帮助学生深入理解人物内心，提升写作表达能力；通过联系生活实际的反思，引导学生树立诚实、勇敢的价值观，增强课文的现实教育意义，同时提升学生的语文综合素养。课后任务语言表达与逻辑训练：请你以“皇帝的新装”为主题，写一篇短文，讲述这个故事给你带来的启示。要求结合课文内容，用简洁的语言概括人物行为，分析皇帝、大臣和百姓看不见“新衣”的原因，比较他们心理和行为的异同，体会作者讽刺的意味。跨学科实践任务：假如你是游行当天站在街边的一个孩子，请你用绘画的方式再现你看到的“皇帝的新装”场景，并在画作旁边用文字描述你所看到的真实情况以及周围人的反应。通过图画与文字结合的方式，表达你对“诚实”与“虚伪”的理解。板书设计皇帝的新装

骗子织“布”大臣官员说谎

小孩揭“骗”皇帝坚持游行教学反思在《皇帝的新装》教学过程中，教师态度端正，注重引导学生理解文本内涵，但在激发学生主动探究方面略显不足，部分学生仍停留在被动接受层面。教学策略上，采用提问与讨论相结合的方式，但问题设计层次不够分明，未能充分照顾不同水平学生的参与度。学生学习过程中，多数能抓住主要情节，但对人物心理和讽刺意义的分析仍需深入引导。教学计划整体合理，但评价方式较单一，缺乏对学生思维深度的有效检测。建议优化问题设计，增加小组合作探究环节，丰富评价维度，提升学生的思维参与度与表达能力。课堂总结本文通过夸张讽刺的手法，讲述皇帝因虚荣心被骗子欺骗的故事。骗子谎称能织出“只有聪明人可见”的布，皇帝和大臣们因怕暴露愚蠢而假装看见，最终皇帝光着身子游行，被一个孩子揭穿真相。这则寓言深刻讽刺了人性的虚荣、盲从与虚伪，启示我们：面对谎言时，要保持清醒的头脑和说真话的勇气，才能避免成为盲目的追随者。学习本文，让我们反思生活中应坚持诚实与独立思考的重要性。课堂练习第1题【题文】阅读下面的文字，完成下面小题。富

翁❶有一处地方，孩子们还在摇篮里，长辈就要教训他们说：“孩子，你要克勤克俭过日子，专心一意想法子弄到钱，等你成为富翁，你就有一切权力，什么事都不必做，需要什么，花钱去买就是了。孩子，你开头要勤俭，待你成了富翁，你就有福了！”凡是拿这一番话来教训孩子的，大家一致称赞，说是好长辈。❷孩子们从开始吃奶的时候起就接受这样的教训，他们都信奉这样的教训，所以那里的富翁非常多。❸有一天，一个石匠为了给富翁造房子，到山里去开采石头，忽然发现了一个非常大的宝库，里面全是黄澄澄的金子。他快活极了，心想这样的好运道竟让他给碰上了，谁能料到成为富翁就在今天！他赶紧跑回去，召唤全家老幼到山里采掘金子。从清早直忙到天黑，算一算挖到的金子，已经超过了最富的富翁。石匠心里想：现在我是最富的富翁了。明天起我就不用做工了，好不快活！❹第二天，石匠不再去采掘金子。消息传到别人的耳朵里，于是大家都放下工作，扶老携幼去采掘金子。大家顾不得疲乏，直到挖到的金子超过了第一富翁才肯停手。大家都藏足了金子，都自以为是“第一富翁”。❺才几天工夫，那个地方的人都成了富翁。富翁照例用不着做工，这是何等幸福呀！那些新成为富翁的人想：既然成了富翁，不可不买几身华丽的衣服，把自己打扮成富翁的样子。于是他们带着满袋的金子去服装铺买衣服。谁知道服装铺歇业了，不再出售衣服。原来服装铺的老板也挖到了不少金子，成了富翁。❻成了富翁，买不着富翁穿的衣服，大家都很失望。富翁们想：不如到纺织厂去，剪些称心如意的好料子，让裁缝连夜赶。他们就一同奔向纺织厂。谁知道纺织厂门前静悄悄的，看门人不知道哪去了。他们买不着料子，只好去找裁缝商量，只要弄得到华丽的衣服，不论多少金子，他们都愿意出。裁缝笑着说：“我跟你们一样，正想弄几身新衣服穿呢！A.我也成了富翁了，我有的是金子。”❼这个时候他们才相信，华丽的衣服是穿不成了。成了富翁，不能打扮得像个富翁，心里当然不痛快。可是满钱袋满箱子满仓库都是黄澄澄的金子，看着也可爱，他们安慰自己说：“虽然新衣服穿不成，可是B。咱们有这么多金子，都成为富翁了。”❽他们完全没料到，更加严重的恐慌跟着来到。他们积蓄的粮食不久就吃完了，照过去的惯例，只要带着一口袋钱到粮食店去买就是了。谁知道粮食店的老板正带着金子，也要去别处买粮食，因为他家的粮食也吃完了。于是他们一起带着很重的金子，走到东又走到西。大家喘着气，浑身冒汗，衣服湿透了，还没找到一家开业的粮食店。❾忽然有个富翁说：“只有去找农夫！”大家听了好像大梦初醒，齐声喊起来：“是呀，去找农夫！粮食是农夫种出来的，咱们去找农夫，一定可以买到粮食。咱们去吧！咱们快去吧！”大家喊着，两条腿使劲奔跑，因为他们相信，找到了农夫，粮食就到手了。❿他们跑到乡间，找着农夫，对他说：“好农夫，我们要买粮食。不论多少金子，我们都愿意给。”⓫农夫笑了笑，摇摇头说：“我跟你们一样，正要找农夫买粮食呢。我如今不是农夫了，不种粮食了。C。我也是富翁，我有的是金子！”⓬农夫说完，就跟着大家一同走。要买粮食的人越聚越多，他们来来回回好几趟，仔仔细细地找，即使是一枚绣花针也该找到了，却找不到一个出售粮食的农夫。⓭大家相信找粮食是没有希望了，不如去找点儿杂粮吧。他们就四散地向田间奔去。可是农夫都成了富翁，他们有的是金子，已经好些天没去浇水锄草除虫了，那些杂粮枯的枯，烂的烂，蛀的蛀，再也找不到一点儿新鲜的可以充饥的东西了。大家这才真着急了，泪珠像雨一般往下掉。然而摸着口袋里又硬又凉又光滑的金子，他们忍住眼泪，勉强笑了笑，互相安慰说：“虽然找不到粮食，虽然肚子饿得难受，但是D。咱们有的是金子，咱们到底都成了富翁了。”⓮所有的富翁都饿得不成样子了。他们头枕着装满金子的口袋，手里拿着小块的金子想送进嘴里去啃，可他们全身一点劲儿也没有，再也不能动弹了。他们的喉咙里却还能发出又轻又细的蚊子般的声音，还在念诵自幼听惯的长辈的教训：“待你成了富翁，你就有福了！”（有删改）【小题1】童话的情节紧凑，故事性强。请快速阅读本文，梳理故事情节。

克勤克俭，争做富翁→发现金矿，成为富翁，不再劳作→（1）_________________→成了富翁，吃不到粮食→（2）________________

【小题2】童话的趣味性常体现在用多种手法来塑造人物形象，请按要求回答问题。

（1）要买粮食的人越聚越多，他们来来回回好几趟，仔仔细细地找，即使是一枚绣花针也该找到了，却找不到一个出售粮食的农夫。

（2）文中画横线的句子极其相似，且多次出现，有何用意？

【小题3】优秀的童话常有深刻的内涵。本文首尾都出现了长辈的教训，有何区别？结合文中画波浪线的句子阐述你对“富翁”的理解。【答案】【小题1】

成为富翁，穿不成新衣服

成为富翁，即将饿死

【小题2】（1）运用夸张和对比的手法，突出他们找得认真细致的样子，刻画了他们没有粮食的窘境以及急切想找到一个出售粮食的农夫的可笑之态。（2）运用反复的手法，强调自己成了富翁，体现出人们对自己成为富翁的扬扬得意和自以为是，刻画出愚蠢、可笑、无知的群像。

【小题3】区别：结尾画波浪线的句子比开头画波浪线的句子少了“勤俭”。理解示例：真正的富翁是通过自己的劳动去创造物质财富，有了财富以后，也要时刻不忘保持勤俭；真正的富翁不仅是物质上的富有，更重要的是精神上的富有，他们通过劳动，去涵养自己勤劳、奋斗的精神，在劳动中创造价值。第2题【题文】阅读《春天的曲子》，完成下面小题。春天的曲子芬兰托芙·扬松①小嗅嗅沿着四月的田野，走了一天。太阳在桦树间红艳艳地照着，空气凉爽。他喜欢这些树木、这种天气和他自己。②这样的傍晚，应该吹一首新曲子，一段歌唱期望，两段歌唱春天的忧伤，其余歌唱独行的乐趣。他有把握作成这首曲子，它已经等在那里，几乎酝酿成熟了。③他东闻西嗅，要找个地方过夜。他找到了一个干树桩和一些干树枝，在小溪边生起旺旺的火堆。小嗅嗅一向自己做饭。他尽量避免给别人做饭，也不想吃别人做的饭。④一只小爬虫坐在远远的树下看着小嗅嗅，露出害怕但充满好奇的眼神。一蓬头发下两只害羞的眼睛，就是那种从不受人注意的小人物的眼睛。⑤小嗅嗅装作没看见。他拿出烟斗，点着了，等着他的春天的曲子到来。⑥曲子没有到来。他只感到小爬虫在死死盯住他，充满佩服之意。他感到不自在了，拍拍爪子叫道：“嘘！走开！”⑦小爬虫听了他的话，反而从树下钻出来，胆怯地说：“但愿我没吓着你吧？我知道你是大名鼎鼎的小嗅嗅，遇到你我太高兴了。”⑧“你好。”小嗅嗅冷冰冰地回答。⑨“我可以在你的火堆旁暖和一下吗？”小爬虫的小脸快活得发光，“只要想想，我就要成为在小嗅嗅的火堆旁坐过的爬虫了，我永远忘不了。”⑩小爬虫再挨近一点，悄悄说：“你的口琴带了吗？”⑪“带了。”小嗅嗅很不高兴。给它一搅，他的曲子失去了，孤独感没有了，一切变样了。⑫小爬虫天真地说：“你永远猜不出我多么想听点音乐。我从来没听过音乐。但我听说过你……”⑬“你叫什么名字？”小嗅嗅问它。⑭“我太小了，还没名字，也没人问过我名字。”小爬虫渴望着说，“现在我遇到了你……也许可以……你给我想个名字会很费事吗？只给我一个人用而不给任何人用的名字？”⑮小嗅嗅咕哝着把帽子拉下来。树林间传来夜鸟悠长而忧伤的叫声：“唷唷——蒂呜——”⑯“对一个人崇拜过头，就不可能感到真正自由自在了，”小嗅嗅忽然说，“我知道。”⑰“我知道你什么都知道，”小爬虫挨得更近一点说，“你的话句句是正确的，我一直想像你一样自由自在……你是去姆咪谷吧？”⑱“不！我想到哪里就到哪里。”小嗅嗅狠巴巴地说。⑲长时间的沉默。夜鸟又叫了：“蒂呜——”⑳“我想我必须走了。再见。”小爬虫小声说。㉑“再见。”小嗅嗅有点不安，“你听我说，这个……你不是想要名字吗？‘蒂蒂呜’怎么样？蒂蒂呜……”㉒小爬虫看着他。它把它这个名字反复地想，反复地咀嚼，反复地听，最后鼻子朝向天空，轻轻地叫着新名字：“蒂蒂呜——”那么伤感，那么入迷。小嗅嗅感到背上掠过一阵颤抖。㉓小爬虫钻进荆棘丛里，一切恢复沉寂。㉔小嗅嗅坐下来，倾听溪水和寂静，等着他的曲子回来，但他听到的似乎只有小爬虫激动和羞怯的声音。㉕第二天早晨，小嗅嗅继续走。在他的帽子下，现在连曲子的影子都没了。除了小爬虫，他什么也想不起来。他把它说的每一个字和他自己说的每一个字，嚼来嚼去。㉖我怎么啦？小嗅嗅想。这种感觉从来没有过。㉗到了下午，他转过身来开始往回走。他越走越快，越跑越急。小乐曲在耳际飘过，但他来不及抓住它们。㉘傍晚时他回到桦树林。“蒂蒂呜！蒂蒂呜！”只有夜鸟醒来：“蒂呜，蒂呜。”小嗅嗅到处叫唤和倾听，直到暮色笼罩大地，新月升起。㉙这是个新月，他想，我应该许一个愿——一首新曲子。但他忽然改变主意：我想找到蒂蒂呜。㉚他走进林子，一样东西在矮树丛里瑟瑟作响。“蒂蒂呜！”小嗅嗅轻轻地叫，“我回来找你谈谈。”㉛“噢，真好。”蒂蒂呜把头从矮树丛里伸出来，“我有样东西给你看看。瞧！一块姓名牌！上面有我的名字，很好看，对吗？等我有了自己的房子，就把它挂在门口。”㉜“非常好看！”小嗅嗅说，“你要有自己的房子？”㉝“当然！”蒂蒂呜兴奋地说，“我从家里出来独立生活了！真带劲！在有名字前，我只知道有这件事或那件事，但都没我的事，你明白吗？现在我有了名字，是个人了，发生的每件事都真的是一件事，是对着我蒂蒂呜发生的，我可以这么想，也可以那么想……你明白吗？”㉞“当然，这对你来说真是太好了。”小嗅嗅说，“我要回姆咪谷了。”㉟蒂蒂呜点点头，说：“再见！我也要赶快过我自己的生活了，我失去的时间已经太多！”㊱“不错，是这样。”小嗅嗅抬头看春天的天空。㊲头顶是澄清的一大片深蓝，树木顶上是一片