英语表语从句省公共课全国赛课获奖教案

英语表语从句省公共课全国赛课获奖教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析在英语表语从句的教学中，我们需紧密围绕《义务教育英语课程标准》进行教学设计。本课内容位于表语从句单元，旨在帮助学生掌握表语从句的构成、用法和意义，提升其英语表达能力和逻辑思维能力。从知识与技能维度来看，本课的核心概念是表语从句，关键技能包括识别、构建和运用表语从句。认知水平上，学生需从“了解”到“应用”逐步提升，构建起知识网络。在过程与方法维度，我们倡导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探究表语从句的规律。情感·态度·价值观方面，培养学生严谨、细致的学习态度和良好的合作精神。核心素养方面，本课着重培养学生的语言运用能力和思维品质。学业质量要求上，学生需能够熟练运用表语从句进行表达，达到课程标准的预期目标。2.学情分析针对本课学生，我们需全面了解其认知起点、学习能力与潜在困难。从学段来看，本课面向初中生，学生已具备一定的英语基础，但表语从句的学习仍存在一定难度。在知识储备方面，学生可能对从句的构成和用法有一定了解，但对表语从句的特点和运用仍需进一步掌握。生活经验方面，学生可能通过阅读、听力等方式接触到表语从句，但实际运用能力有限。技能水平上，学生可能存在语法知识掌握不牢固、表达不够准确等问题。认知特点方面，学生可能对复杂句型理解困难，需要教师进行适当的引导和讲解。兴趣倾向上，部分学生对英语学习充满热情，但部分学生可能对语法学习存在抵触情绪。学习困难方面，学生可能对从句的构成、意义和用法混淆，导致表达错误。针对以上情况，教师需采取针对性的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。二、教学目标1.知识目标学生在本课中应能够识别和运用英语表语从句的构成和用法，建立清晰的认知结构。具体目标包括：识记表语从句的基本结构和常用连接词；理解表语从句在句子中的作用和意义；能够描述表语从句的构成要素和变化规律；通过比较、归纳和概括，形成对表语从句的全面认识；能够在新情境中运用表语从句进行表达，如运用“itseemsthat…”等结构进行写作或口头表达。2.能力目标本课旨在提升学生的英语实际运用能力。具体目标包括：能够独立并规范地完成表语从句的构建和运用；通过小组合作，完成关于表语从句运用的调查研究报告；能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案；在真实或模拟情境中，综合运用英语知识和逻辑推理能力解决复杂问题。3.情感态度与价值观目标4.科学思维目标本课将培养学生的科学思维能力。具体目标包括：构建英语表语从句的物理模型，并用以解释实际现象；评估某一结论所依据的证据是否充分有效，培养批判性思维；运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案，激发创造性思维。5.科学评价目标学生应学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。具体目标包括：运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，培养元认知与自我监控能力。三、教学重点、难点1.教学重点本课的教学重点在于让学生理解和掌握英语表语从句的构成和用法。具体而言，重点是帮助学生识别表语从句的引导词，理解其功能和结构，并能正确运用它来丰富句子表达。这一重点内容是英语语法教学中的基础，对于提高学生的英语写作和口语表达至关重要。教学过程中，将通过实例分析和练习，确保学生能够熟练地识别和构建表语从句，为后续的复杂句子学习打下坚实的基础。2.教学难点教学难点在于学生如何将表语从句与主句正确连接，以及如何在具体语境中恰当使用。难点成因包括对从句引导词的理解不够深入，以及对从句与主句之间逻辑关系的把握不足。为了突破这一难点，将采用多种教学方法，如通过可视化工具展示从句与主句的关系，设计情景对话练习，以及提供丰富的例句供学生模仿。此外，还将通过小组讨论和错误分析，帮助学生识别和纠正常见错误，从而加深对表语从句的理解和应用。四、教学准备清单多媒体课件：制作包含表语从句定义、例句、练习题的PPT。教具：准备图表展示表语从句结构，模型辅助理解。实验器材：无需实验器材。音频视频资料：收集相关英语表语从句使用实例的视频。任务单：设计学生练习表语从句填空和改写的任务单。评价表：准备表语从句使用评价标准。学生预习：要求学生预习相关教材内容。学习用具：准备画笔用于标记笔记，计算器辅助计算。教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书框架。五、教学过程第一、导入环节1.创设情境情境引入：同学们，今天我们要一起探索英语中的一个小秘密——表语从句。你们可能已经在之前的课程中学过很多从句，但表语从句有点特别，它就像一个隐藏在句子中的小侦探，能够揭示出更多的信息。展示奇特现象：让我们来看一个例子，“Itlookslikeit'sgoingtorain.”这个句子中，“Itlookslike”就是一个表语从句，它告诉我们天气的情况，但不是直接说的，而是用了一种更隐秘的方式。2.引发认知冲突挑战性任务：现在，请你们尝试用表语从句来描述一下你看到的窗外景象。你们可能会发现，用表语从句可以让你的描述更加生动有趣。价值争议短片：播放一段关于环境保护的短片，然后提出问题：“如果我们想告诉别人我们对环境保护的看法，我们应该怎么表达？”3.明确学习路线图核心问题提出：今天，我们将要解决的问题是如何使用表语从句来更加精准和生动地表达我们的想法。学习路线图：首先，我们会学习表语从句的定义和结构；然后，通过练习来掌握它的用法；最后，我们将尝试在真实的语境中运用它。记住，理解并掌握表语从句，就像拥有了开启沟通之门的钥匙。4.链接旧知必要前提：在开始之前，让我们回顾一下从句的基本知识，因为这将帮助我们更好地理解表语从句。口语化表达：就像我们在学习新衣服的扣子一样，先要认识所有的扣子，才能知道哪个扣子是用来扣衣服的。5.总结导入导入总结：通过今天的导入，我们知道了表语从句的重要性，也了解了我们将要学习的内容。现在，让我们带着好奇心和期待，开始今天的探索之旅吧！激发学习兴趣：我相信，通过我们的努力，你们一定能够掌握表语从句，并在未来的学习中展现出你们的能力。加油！第二、新授环节任务一：表语从句的奥秘教师活动：1.展示一张描绘天气变化的图片，引导学生用英语描述。2.提出问题：“如何用英语表达‘天气看起来要下雨了’？”3.引入表语从句的概念，解释其功能和结构。4.通过例句展示表语从句的用法。5.分享一些表语从句的常见连接词。学生活动：1.观察图片，用英语描述天气变化。2.思考如何用英语表达类似句子。3.认真听讲，理解表语从句的概念和用法。4.举例说明自己熟悉的表语从句。5.记录下表语从句的连接词。即时评价标准：1.学生能够正确描述图片中的天气变化。2.学生能够理解并运用表语从句进行表达。3.学生能够识别并使用表语从句的连接词。任务二：表语从句的实践教师活动：1.分发练习题，要求学生完成表语从句的填空和改写。2.邀请学生展示自己的答案，并进行点评。3.提供一些额外的例句，帮助学生巩固知识。4.引导学生讨论表语从句在实际语境中的应用。学生活动：1.完成练习题，练习表语从句的填空和改写。2.展示自己的答案，并听取他人的反馈。3.讨论表语从句在实际语境中的应用。4.提出问题，与同学和老师一起探讨。即时评价标准：1.学生能够正确完成表语从句的填空和改写。2.学生能够运用表语从句进行表达。3.学生能够理解表语从句在实际语境中的应用。任务三：表语从句的挑战教师活动：1.提出一个复杂的句子，要求学生用表语从句进行改写。2.引导学生讨论改写过程中的难点。3.提供一些改写的技巧和策略。4.鼓励学生尝试不同的改写方法。学生活动：1.尝试用表语从句改写复杂的句子。2.讨论改写过程中的难点。3.尝试不同的改写方法。4.与同学和老师一起探讨改写的技巧和策略。即时评价标准：1.学生能够用表语从句改写复杂的句子。2.学生能够识别并克服改写过程中的难点。3.学生能够运用不同的改写方法。任务四：表语从句的创意教师活动：1.分发创意写作任务，要求学生用表语从句编写一个小故事。2.邀请学生分享自己的故事，并进行点评。3.提供一些创意写作的技巧和灵感。4.鼓励学生发挥想象力，创作出有趣的故事。学生活动：1.完成创意写作任务，用表语从句编写小故事。2.分享自己的故事，并听取他人的反馈。3.尝试不同的创意写作技巧。4.发挥想象力，创作出有趣的故事。即时评价标准：1.学生能够用表语从句编写有趣的小故事。2.学生能够运用创意写作技巧。3.学生能够发挥想象力，创作出独特的作品。任务五：表语从句的展示教师活动：1.组织学生进行表语从句的展示活动。2.鼓励学生积极参与，展示自己的学习成果。3.提供一些展示技巧和注意事项。4.对学生的展示进行点评和鼓励。学生活动：1.准备自己的表语从句展示内容。2.积极参与展示活动，展示自己的学习成果。3.观看其他同学的展示，学习他们的优点。4.接受他人的点评，改进自己的展示。即时评价标准：1.学生能够积极参与展示活动。2.学生能够用表语从句进行展示。3.学生能够从展示中学习到新的知识和技巧。第三、巩固训练1.基础巩固层练习设计：提供一系列直接模仿例题的填空题和改写题，确保学生能够掌握表语从句的基本结构和用法。学生活动：独立完成练习，核对答案，巩固基础知识。即时反馈：学生互评，教师点评，展示优秀答案或典型错误样例。2.综合应用层练习设计：设计情境化问题，要求学生综合运用本课知识，如编写对话、撰写短文等。学生活动：合作完成练习，讨论解题思路，提高解决问题的能力。即时反馈：小组展示解题过程，教师点评，提供改进建议。3.拓展挑战层练习设计：提出开放性或探究性问题，鼓励学生进行深度思考和创新应用。学生活动：独立思考，提出解决方案，展示自己的创新思维。即时反馈：学生展示解决方案，教师点评，鼓励创新。4.变式训练练习设计：改变问题的非本质特征，保留核心结构和解题思路。学生活动：识别问题本质，运用已有知识解决问题。即时反馈：学生展示解题过程，教师点评，强调思维定势的识别和纠正。第四、课堂小结1.知识体系建构学生活动：通过思维导图或概念图梳理知识逻辑与概念联系。小结内容：回扣导入环节的核心问题，形成首尾呼应的教学闭环。2.方法提炼与元认知培养学生活动：回顾解决问题过程中运用的科学思维方法。小结内容：总结"学了什么"，回顾"如何学"。3.悬念设置与作业布置作业设计：布置巩固基础的"必做"和满足个性化发展的"选做"作业。作业指令：清晰、与学习目标一致，提供完成路径指导。4.小结展示与反思学生活动：展示结构化的知识网络图，清晰表达核心思想与学习方法。评价：通过学生的小结展示和反思陈述来评估其对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计1.基础性作业核心知识点：表语从句的构成、用法和意义。作业内容：模仿课堂例题，完成5个表语从句的填空题。改写下列句子，使其包含一个表语从句："Theweatherisgood.""Sheishappy."选择正确的表语从句填空："It__________thatitwillraintomorrow.""I__________thatyouaretired."作业要求：1520分钟内独立完成，教师全批全改，重点反馈准确性。2.拓展性作业核心知识点：表语从句在真实情境中的应用。作业内容：模仿课堂例题，完成5个表语从句的改写题。分析以下句子中的表语从句，并解释其作用："Itseemsthattheprojectwillbepletedontime.""Ibelievethatshewillsucceed."设计一个包含表语从句的短对话，并尝试用不同的连接词来表达相同的意思。作业要求：作业量适中，评价量规包括知识应用的准确性、逻辑清晰度、内容完整性。3.探究性/创造性作业核心知识点：表语从句的深度探究和创新应用。作业内容：设计一个包含表语从句的短故事，并尝试用不同的时态和语态来表达。选择一个你感兴趣的话题，用表语从句写一篇短文，展示你的观点和理由。观察你周围的环境，找出至少3个使用表语从句的例子，并分析其作用。作业要求：无标准答案，鼓励创新和个性化表达，过程记录和设计修改说明是评价的一部分。七、本节知识清单及拓展1.表语从句的定义与结构that...that...，它位于系动词之后，对主句的主语进行补充说明。其结构通常由引导词加从句构成，如"Itseemsthat..."，"Itappearsthat..."等。2.表语从句的引导词表语从句的引导词包括连词、连接代词和连接副词，如that,whether,if,who,what,when,where,why等。3.表语从句的用法表语从句用于说明主语的性质、状态、特征等，可以表达意见、推测、愿望、原因等。4.表语从句的时态表语从句的时态通常与主句的时态保持一致，但在表示推测时，从句常用一般现在时。5.表语从句与主句的关系表语从句与主句之间通常存在因果关系、转折关系或并列关系。6.表语从句的否定形式that...形式通常在引导词前加not，如"Itisnottruethat..."。7.表语从句的倒装当表语从句的引导词是that时，可以省略，且句子需要倒装。8.表语从句的省略当表语从句的引导词是that时，可以省略，但需要保证句子意思完整。9.表语从句的复杂结构表语从句可以包含多个从句，如宾语从句、定语从句等。10.表语从句的误用表语从句的误用常见于混淆表语从句与主句的关系，或误用引导词。11.表语从句的练习与运用通过练习和实际运用，学生可以更好地掌握表语从句的用法。12.表语从句的写作技巧在写作中，合理运用表语从句可以使句子更加丰富和生动。13.表语从句的语法规则表语从句的语法规则包括引导词的使用、时态的搭配、倒装结构等。14.表语从句的修辞效果表语从句可以增强句子的表达效果，使句子更加生动和有感染力。15.表语从句的跨文化应用在跨文化交流中，正确运用表语从句可以避免误解和沟通障碍。16.表语从句的写作练习通过写作练习，学生可以巩固对表语从句的理解和运用。17.表语从句的语法测试表语从句是英语语法测试中的常见题型，学生需要掌握其用法。18.表语从句的写作技巧提升通过不断练习和反思，学生可以提高表语从句的写作技巧。19.表语从句的语法教学在英语语法教学中，表语从句是一个重要的教学内容。20.表语从句的语法应用表语从句在英语写作、口语交流中有着广泛的应用。八、教学反思1.教学目标达成度评估本节课的教学目标主要包括学生能够理解和掌握表语从句的构成、用法和意义，以及能够运用表语从句进行简单的句子表达。通过对课堂练习和作业的分析，我发现大部