挂两支笔的孩子教案（2025-2026学年）

挂两支笔的孩子教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对2025—2026学年的小学低年级学生设计，内容选自《挂两支笔的孩子》一文。该文以生动的故事形式，向学生传递了勤奋学习和尊重他人的价值观。结合教学大纲，本课旨在培养学生的阅读理解能力、情感共鸣能力和道德认知能力。在课程标准中，本课内容属于阅读教学领域，强调学生对文本的理解和感悟。考试要求中，此类题目常以选择题、简答题和作文题的形式出现，测试目标在于考察学生的阅读理解、分析评价和创意表达等能力。核心概念包括勤奋、尊重他人，技能包括阅读理解、情感体验和道德判断。二、学情分析针对小学低年级学生，他们已经具备一定的阅读基础，但对复杂文本的理解能力有限。生活经验方面，他们对“挂两支笔的孩子”这一角色可能有一定的生活联想，但具体情感体验可能较为模糊。技能水平上，学生可能存在对故事情节理解不深入、情感体验不丰富的问题。认知特点上，低年级学生以具体形象思维为主，对抽象概念的理解能力较弱。兴趣倾向上，他们对有趣的故事和角色形象较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对故事情节的混淆、对道德观念的理解不透彻等。三、教学策略针对以上分析，教学设计将采用以下策略：首先，通过提问引导学生深入理解故事情节，培养阅读理解能力；其次，通过角色扮演和情感体验活动，让学生更好地感受故事中的情感，提升情感共鸣能力；最后，通过讨论和总结，帮助学生理解故事中的道德观念，培养道德认知能力。教学过程中，注重以学生为中心，关注学生的个体差异，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。二、教学目标1.知识的目标学生能够说出《挂两支笔的孩子》故事的主要情节。学生能够列举出故事中体现的勤奋和尊重他人的品质。2.能力的目标学生能够解释故事中人物的行为动机，并设计情景模拟，展示对人物行为的理解。学生能够通过小组讨论，评价故事中的道德观念，并阐述自己的观点。3.情感态度与价值观的目标学生能够体验故事中人物的内心情感，并表达自己对勤奋学习和尊重他人的感悟。学生能够在日常生活中，展现出勤奋学习和尊重他人的行为。4.科学思维的目标学生能够通过分析故事情节，培养学生的逻辑思维能力。学生能够通过讨论和评价，培养学生的批判性思维能力。5.科学评价的目标学生能够评价故事中的道德行为，并说明自己的评价依据。学生能够反思自己的学习过程，评价自己的学习效果。三、教学重难点本课教学重点在于引导学生理解《挂两支笔的孩子》的故事情节，并从中提取勤奋学习和尊重他人的核心价值观。教学难点则是帮助学生深入体会人物情感，并能够将其与自己的实际生活经验相联系，培养正确的道德认知。难点之所以存在，是因为低年级学生对抽象的道德概念理解有限，需要通过具体的故事情境和生活实例进行引导。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：首先，制作包含故事情节、人物特征和道德教育点的多媒体课件；其次，准备与故事相关的教具，如人物卡片、情景模拟道具；此外，收集与故事主题相关的音频和视频资料，以丰富学生的感官体验。学生方面，要求预习课文内容，并准备画笔等学习用具。同时，设计小组合作学习区域，确保教学环境适宜于互动和讨论。五、教学过程（一）导入（5分钟）教师活动：1.以轻松的问候开始课堂，营造良好的学习氛围。2.通过提问，引发学生对“勤奋”和“尊重他人”等价值观的思考。3.展示与主题相关的图片或视频，激发学生的兴趣。4.引入故事标题《挂两支笔的孩子》，简要介绍故事背景。学生活动：1.认真聆听教师的导入语，积极参与讨论。2.观看图片或视频，感受故事主题。3.思考并表达自己对“勤奋”和“尊重他人”的理解。（二）新授（30分钟）任务一：理解故事背景（5分钟）目标：学生能够理解故事发生的时间、地点和主要人物。教师活动：1.讲解故事背景，包括时间、地点和主要人物。2.提问引导学生关注故事背景对情节发展的影响。学生活动：1.认真聆听教师的讲解，理解故事背景。2.积极回答问题，表达自己对故事背景的认识。任务二：分析人物形象（10分钟）目标：学生能够分析故事中的人物形象，理解他们的性格特点和动机。教师活动：1.引导学生分析故事中的人物形象，包括主要人物和次要人物。2.通过提问，引导学生关注人物的语言、动作、心理活动等细节。3.讲解人物性格特点和动机的形成原因。学生活动：1.认真聆听教师的讲解，分析人物形象。2.积极回答问题，表达自己对人物形象的认识。任务三：梳理故事情节（10分钟）目标：学生能够梳理故事情节，把握故事发展脉络。教师活动：1.引导学生梳理故事情节，包括起因、经过和结果。2.通过提问，引导学生关注故事情节的转折点和冲突。学生活动：1.认真聆听教师的讲解，梳理故事情节。2.积极回答问题，表达自己对故事情节的认识。任务四：感悟道德观念（5分钟）目标：学生能够感悟故事中的道德观念，并能够将其与自己的实际生活相联系。教师活动：1.引导学生感悟故事中的道德观念，如勤奋、尊重他人等。2.通过提问，引导学生思考如何在日常生活中践行这些道德观念。学生活动：1.认真聆听教师的讲解，感悟故事中的道德观念。2.积极回答问题，表达自己对道德观念的认识。任务五：创作故事续写（5分钟）目标：学生能够发挥想象力，创作故事续写，并能够运用所学知识表达自己的观点。教师活动：1.引导学生发挥想象力，创作故事续写。2.通过提问，引导学生关注续写中的情节发展和人物形象。学生活动：1.认真聆听教师的讲解，发挥想象力，创作故事续写。2.积极回答问题，表达自己对续写的认识。（三）巩固（10分钟）教师活动：1.通过提问，检查学生对故事情节、人物形象和道德观念的理解。2.鼓励学生分享自己的学习心得和感悟。学生活动：1.认真回答问题，表达自己对故事的理解。2.积极分享自己的学习心得和感悟。（四）小结（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调故事中的道德观念。2.引导学生思考如何在日常生活中践行这些道德观念。学生活动：1.认真聆听教师的总结，回顾本节课的学习内容。2.思考如何在日常生活中践行道德观念。（五）当堂检测（5分钟）教师活动：1.设计简短的小测验，检测学生对故事情节、人物形象和道德观念的理解。2.鼓励学生积极参与，认真作答。学生活动：1.认真阅读题目，理解题意。2.认真作答，表达自己的观点。六、作业设计1.基础性作业内容：回顾《挂两支笔的孩子》的故事情节，用简短的文字复述故事。完成形式：书面作业，字数不限。提交时限：下节课前。预期能力培养目标：巩固学生的阅读理解能力和语言表达能力。2.拓展性作业内容：选择故事中的一个角色，写一篇短文，描述他/她在故事之后的成长和变化。完成形式：书面作业，字数300500字。提交时限：下周五。预期能力培养目标：培养学生的想象力和创造性思维，同时提高写作能力。3.探究性/创造性作业内容：设计一个以“勤奋和尊重他人”为主题的手抄报，可以包括故事中的人物、情节和自己的感悟。完成形式：手抄报，A3纸大小。提交时限：下周五。预期能力培养目标：培养学生的审美能力、动手能力和对道德观念的深入理解。七、本节知识清单及拓展1.《挂两支笔的孩子》故事情节概述：本节课通过学习《挂两支笔的孩子》这个故事，学生能够清晰地了解故事的发生背景、主要人物、故事起承转合以及最终的结局，从而把握故事的整体脉络。2.人物形象分析：学生能够分析故事中的主要人物，如勤奋学习的孩子和帮助他人的教师，理解他们的性格特点、行为动机以及他们在故事中的角色作用。3.故事主题探讨：学生通过讨论故事，认识到勤奋学习和尊重他人是社会生活中重要的品质，理解这些品质对于个人成长和社会和谐的重要性。4.道德观念理解：学生能够理解故事中体现的道德观念，如勤奋、尊重、助人为乐等，并能够将这些观念与自己的生活实践相结合。5.阅读理解技巧：学生通过学习这个故事，掌握了一些阅读理解技巧，如关注细节、推断人物心理、分析情节发展等。6.情感共鸣能力：学生能够在阅读过程中产生情感共鸣，理解故事中人物的喜怒哀乐，培养同理心和情感表达能力。7.写作技巧学习：学生通过模仿故事中的写作手法，学习如何通过具体的事例和细节来表现人物性格和情感。8.创造性思维培养：学生在续写故事或设计手抄报的作业中，运用创造性思维，发挥想象力，拓展故事的情节和主题。9.小组合作学习：学生在小组讨论和合作中，学习如何与他人沟通、协作，提高团队合作能力。10.道德评价能力：学生能够对故事中的道德行为进行评价，学会运用道德标准来分析和判断。11.批判性思维能力：学生在讨论和表达个人观点时，学会质疑、分析和评估信息，提高批判性思维能力。12.文化素养提升：通过学习这个故事，学生能够了解和感受中国传统美德，提升文化素养。13.生活实践应用：学生能够将故事中的道德观念应用到日常生活中，如勤奋学习、帮助他人等。14.情感体验分享：学生通过分享自己的学习心得和感悟，增进彼此的情感交流和理解。15.反思学习过程：学生能够反思自己的学习过程，评价自己的学习效果，并制定改进计划。16.多媒体学习资源：学生能够利用多媒体学习资源，如图片、视频等，丰富学习体验。17.跨学科知识整合：学生能够将阅读理解、写作、艺术等学科知识进行整合，提高综合学习能力。18.个性化学习策略：学生能够根据自身特点，制定个性化的学习策略，提高学习效率。19.道德教育的重要性：学生认识到道德教育对于个人成长和社会发展的重要性。20.终身学习观念：学生通过本节课的学习，培养终身学习的观念，为未来的学习和生活打下坚实的基础。八、教学反思在本节课的教学中，我深刻感受到了教学目标达成的喜悦，同时也意识到了一些需要改进的地方。首先，教学目标基本达成。学生在故事情节理解、人物形象分析、道德观念感悟等方面都有了显著的进步。特别是通过小组讨论和角色扮演，学生的参与度和积极性得到了很好的调动。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在分析人物形象时，部分学生对人物心理活动的理解不够深入，需要进一步引导。此外，在创作故事续写时，部分学生的想象力有限，需要更多