五年级英语听说训练教案参考

一、教学背景与目标定位五年级学生已具备一定英语基础，语言感知与模仿能力逐步提升，但听说的准确性、流利度及语境运用仍需系统训练。本教案围绕“生活化主题+阶梯式训练”原则设计，旨在夯实语言基础的同时，培养学生用英语交流的自信心与实际运用能力。（一）知识目标1.掌握主题相关核心词汇（如`dailyroutines`主题中的`getup,brushteeth,havebreakfast`等）与功能句型（如“Whattimedoyou...?I...at...”）。2.理解听力材料中时间、动作的逻辑关联，准确捕捉关键信息。（二）能力目标1.听力：能区分相似发音（如`breakfast`与`lunch`的语音辨析），听懂3-5句组成的日常对话并完成信息匹配、填空等任务。2.口语：能结合肢体语言，用正确的语音语调、语法结构进行角色扮演、话题讨论，表达个人日常安排。（三）情感目标通过小组合作、情境表演等活动，增强学习英语的趣味性与成就感，培养主动用英语沟通的意识。二、教学内容与学情分析（一）主题选择：以“DailyRoutines（日常活动）”为例教材中该主题涵盖“个人日常作息”“周末活动”等子话题，语言点聚焦时间表达（如“at7:00,inthemorning”）与动词短语（如“playsports,dohomework”）。（二）学情难点1.听力：易混淆时间介词（`at/in/on`）的听觉辨析，对连续语流中的弱读、连读（如“getup”的连读）捕捉困难。2.口语：句型运用易出现语法错误（如“Iat7:00getup”的语序混乱），话题拓展时内容单一。三、教学准备1.教具资源：主题相关的卡通作息图（如太阳代表早晨、月亮代表夜晚）、单词卡片（带动作简笔画）、多媒体课件（含听力音频、动画对话视频）、实物道具（闹钟、玩具人偶）。2.分组设计：将班级分为4-5人小组，每组设“组长（组织讨论）”“记录员（梳理语言点）”“发言人（展示成果）”，明确角色分工。四、教学过程设计（40分钟）（一）热身导入（5分钟）活动1：Chant&Guess教师带领学生吟唱自编韵律歌谣：*“Morning,morning,whatdoyoudo?Igetup,brushteeth,too!Afternoon,afternoon,what’syourplan?Playfootball,readabook,that’sgrand!”*边唱边做动作，随后展示模糊的作息图片（如只露出“刷牙”的动作），让学生用“Ishe/she...?”猜测活动，激活旧知。（二）新知呈现（10分钟）情境创设：“MissLin的一天”教师以第一人称展示自己的作息视频（如7:00起床、7:30吃早餐等），暂停关键画面，引出新词汇（如`havedinner`）与句型（“Whattimedoyou...?I...at...”）。词汇学习：用“TPR（全身反应法）”教学，教师说“brushteeth”，学生模仿刷牙动作；展示单词卡片，引导学生观察字母组合（如`breakfast`中的`ea`发音），结合自然拼读规则强化记忆。句型操练：教师与学生一对一问答（“Whattimedoyougetup,Tom?”），再请学生两两互问，初步感知句型结构。（三）听说训练：分层突破（15分钟）1.听力训练：从“辨音”到“悟意”Level1：关键词捕捉播放短音频（含3个新词汇的句子，如“Ihavebreakfastat7:30.”），学生听完后圈出听到的动词短语，教师用“举手统计”快速反馈正确率，针对错误词汇（如`lunch`误听为`dinner`）再次播放并强调发音差异。Level2：细节理解播放对话音频（如A:“Whattimedoyougotoschool?”B:“Igotoschoolat8:00.Andyou?”A:“Igoat7:50.”），发放表格（含姓名、时间两栏），学生听后填写信息，小组内核对答案，教师引导学生关注“at”的正确使用。Level3：主旨归纳播放一段关于“周末活动”的短文音频，学生听完后用1-2句话总结主要内容（如“LilyplaysbasketballandwatchesTVonweekends.”），培养信息整合能力。2.口语训练：从“模仿”到“创造”角色扮演：提供对话模板（含时间、活动的填空），小组内分配角色（如“学生A”“学生B”），先模仿音频语调朗读，再替换自己的真实作息信息（如将“8:00”改为“7:45”）进行改编表演，教师巡视并纠正语法错误（如“at7:45”的介词使用）。话题拓展：抛出问题“如果周末去公园，你会做什么？”，学生用“First,I...Then,I...Finally,I...”的结构展开讨论，鼓励使用新学词汇（如`flyakite,haveapicnic`），教师记录典型错误（如“flykite”少了冠词），后续集中讲解。（四）巩固拓展（8分钟）活动：“TimeManager”大挑战每组抽取一个“任务卡”（如“为你的玩偶设计一天的作息”），需用英语写出5个活动及时间，并用对话形式展示（如“Dollygetsupat6:30.She...”）。教师从“语言准确性”“内容丰富度”“团队配合”三方面评价，评选“最佳时间管理小组”。（五）总结评价（2分钟）学生自评：用“TodayIlearned...Ican...Ineedtoimprove...”的句式分享收获（如“TodayIlearned‘havedinner’!Icantalkaboutmydailylife,butIneedtosay‘at’correctly.”）。教师反馈：肯定学生的参与度，针对共性问题（如介词使用）进行强调，布置分层作业：基础层：听录音模仿对话，录制1分钟的“我的一天”音频。提高层：采访家人的作息，用英语记录并制作“家庭作息表”。五、教学方法与策略1.情境教学法：通过“教师的一天”“玩偶作息”等生活化情境，让语言学习贴近实际，降低理解难度。2.任务型教学法：将听说训练拆解为“听关键词-填表格-总结主旨”“模仿对话-话题拓展”等任务，层层递进，培养语言运用能力。3.游戏化策略：借助“猜动作”“时间管理挑战”等游戏，激发学习兴趣，减少听说训练的枯燥感。六、教学反思与优化建议（一）潜在问题1.部分学生在听力分层训练中可能因材料难度（如连读较多）产生挫败感；2.口语展示时，性格内向的学生参与度不足，语言输出内容单一。（二）改进方向1.听力材料提供“慢速版”与“常速版”，允许学生根据能力选择；2.设计“搭档互助”环节，让表达能力强的学生带动同伴，或提供“句子支架”（如“First,...because...”）帮助拓展内容。七、课后拓展建议1.校内活动：设立“英语听说角”，每周围绕不同主题（如“Seasons”“Hobbies”）开展对话练习，邀请外教或英语社团成员参与。2.家庭互动：建议家长用简单英语与孩子交流日常（如“Timetobrushteeth!Whattimeisit?”），录制亲子英语对话视频，在班级群分享。3.资源推荐