三年级必背古诗文完整汇编

三年级必背古诗文完整汇编三年级是古诗文积累的黄金期，这些历经时光沉淀的经典，既承载着古人对自然、生活的细腻感知，也藏着汉语最灵动的韵律。本文结合义务教育语文课程标准要求与部编版教材篇目，精选20篇（含诗、词、古文）三年级必背古诗文，每篇附注释（攻克字词难点）、译文（疏通文意）、学习要点（提炼记忆逻辑与文化内涵），助力孩子扎实积累、深度理解。一、唐诗：山河与童趣的交响唐诗是中华文化的璀璨明珠，三年级必背唐诗多以自然、童趣为主题，语言明快，画面感强。1.《山行》·杜牧原文：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。注释：径（小路）；斜（xié，倾斜）；坐（因为）；于（比）。译文：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那生出白云的地方，居然还有几户人家。停下马车，是因为喜爱深秋枫林的晚景——枫叶经霜染过，比二月的春花还要红艳。学习要点：以“寒山→石径→白云→人家→枫林→霜叶”的空间顺序勾勒秋山图，“红于”比“红如”更显枫叶的蓬勃生机。背诵时可想象“山路蜿蜒，枫叶似火”的画面，用“颜色对比”记忆：霜叶（红）vs春花（红），突出“更红”。2.《望天门山》·李白原文：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。注释：中断（从中间断开）；楚江（长江）；回（回旋）；出（突出、出现）。译文：长江像巨斧劈开天门山，碧绿江水东流到这里回旋澎湃。两岸青山对峙，仿佛“主动”迎面向人扑来；一叶孤舟从天边悠悠驶来。学习要点：“断、开、回、出、来”五个动词串联动态画面，展现山水的“生命力”。可画简笔山河图：天门山（断开）、楚江（奔腾）、孤帆（日边来），用“动作链”记忆：劈开→回旋→相对出→来。3.《望洞庭》·刘禹锡原文：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。注释：和（和谐）；镜未磨（铜镜没打磨，指湖面朦胧）；翠（翠绿）；青螺（田螺，比喻君山）。译文：洞庭湖水光与秋月交融，湖面无风时，像没打磨的铜镜般朦胧。远远望去，洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘里托着一枚青螺。学习要点：三层比喻（镜、盘、螺）将湖山写得精巧可爱。记忆时联想“白银盘盛青螺”的画面，用“比喻链”梳理：湖水→镜→白银盘；君山→青螺。4.《早发白帝城》·李白原文：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。注释：朝（早晨）；辞（告别）；还（返回）；啼（叫）；万重山（很多座山）。译文：清晨告别高入云霄的白帝城，千里之外的江陵，船行只需要一天。两岸猿声还在耳边回荡，轻快的小舟已掠过万重青山。学习要点：“彩云、轻舟、万重山”体现行船之快，“啼不住”反衬“已过”，暗含诗人获赦的畅快。背诵时可感受“一日千里”的节奏，用“时空对比”记忆：朝（时间）→千里（空间）→一日（时间）→万重山（空间）。5.《小儿垂钓》·胡令能原文：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。注释：稚子（小孩）；垂纶（钓鱼）；莓苔（青苔）；借问（问路）；应（回应）。译文：一个头发蓬乱的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在青苔上，野草掩住了他的身影。路人问路，他远远摆手——生怕惊动鱼儿，不敢出声回应。学习要点：“蓬头、侧坐、招手、不应”刻画“专注垂钓”的孩童。可联想“怕鱼惊”的心理活动：“摆手”不是没礼貌，是“护鱼”，用“细节链”记忆：学钓→侧坐→借问→招手→不应。6.《采莲曲》·王昌龄原文：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。注释：罗裙（丝绸裙）；裁（剪裁）；芙蓉（荷花）；乱入（混入）；闻（听见）。译文：采莲女的绿罗裙与荷叶“同色”，脸庞与荷花相互映照。她混入莲池后消失不见，直到歌声响起，才发觉有人在采莲。学习要点：“一色裁、两边开”写“人花难辨”，“看不见、始觉来”显采莲之趣。可联想“荷塘中若隐若现的采莲女”，用“视觉→听觉”的感官转换记忆：看（人花一色）→听（歌声寻人）。7.《滁州西涧》·韦应物原文：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。注释：怜（喜爱）；幽草（幽谷小草）；深树（枝叶茂密的树）；野渡（荒野渡口）；横（横斜）。译文：最喜爱涧边的幽草，还有树丛中啼叫的黄鹂。春潮伴着夜雨，傍晚来得更急；荒野渡口无人，只有小船悠闲横在水面。学习要点：“幽草、黄鹂、春潮、野渡”勾勒涧边春景，“自横”藏着诗人的闲适。背诵时想象“雨中渡口，孤舟横斜”的画面，用“动静对比”记忆：幽草（静）、黄鹂（动）；春潮（动）、孤舟（静）。二、宋诗：理趣与生活的诗意宋诗多以“理趣”见长，三年级必背宋诗常从生活小事中提炼哲思，语言平实却意味深长。1.《赠刘景文》·苏轼原文：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。注释：擎（举，向上托）；傲霜（不怕霜寒）；君（你）；橙黄橘绿（秋末冬初的丰收景）。译文：荷花凋谢，连托雨的荷叶也枯了；菊花虽残，花枝仍傲立霜中。你要记住，一年中最好的景致，是秋末冬初橙黄橘绿的时节。学习要点：以“荷尽、菊残”反衬“橙黄橘绿”，暗含“困境中仍有希望”的哲思。背诵时可联想“秋冬丰收图”，用“对比链”记忆：荷（败）、菊（残）→橙橘（盛）。2.《饮湖上初晴后雨》·苏轼原文：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。注释：潋滟（波光闪动）；空蒙（云雾迷茫）；西子（西施）；相宜（合适）。译文：晴天，西湖波光粼粼，美极了；雨天，远山云雾朦胧，也很奇妙。若把西湖比作西施，淡妆、浓妆都能衬托她的美。学习要点：巧用“西施之美”比喻西湖，“淡妆浓抹”对应“晴雨之景”。记忆时联想“西湖晴雨图”，用“比喻逻辑”梳理：晴（潋滟）→西施淡妆；雨（空蒙）→西施浓抹。3.《夜书所见》·叶绍翁原文：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。注释：萧萧（风声）；客情（旅客思乡情）；挑（拨弄）；促织（蟋蟀）；篱落（篱笆）。译文：瑟瑟秋风摇落梧桐叶，送来寒意；江上秋风勾起游子的思乡情。想到家中孩子或许正斗蟋蟀，夜深了，篱笆旁还亮着一盏灯。学习要点：以“梧叶、秋风”写思乡，以“儿童、篱灯”衬童趣，形成“悲情→温情”的转折。背诵时可先记“景（梧叶）→情（思乡）→事（斗蟋蟀）→景（篱灯）”的结构。4.《三衢道中》·曾几原文：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。注释：三衢（qú，衢州）；泛尽（乘舟到尽头）；却（再，又）；不减（没减少）。译文：梅子黄时，天天放晴。乘舟到小溪尽头，又走山路。山路上的绿荫和来时一样浓密，还多了几声黄鹂的鸣叫。学习要点：以“晴、泛、行、阴、鹂”串联“游山玩水”的快乐，“不减”“添得”显“意外之喜”。背诵时可感受“一路赏景”的节奏，用“行程链”记忆：泛溪→山行→绿阴→黄鹂。三、清诗与童趣：生活的小美好清代诗歌贴近生活，三年级必背清诗多以“孩童趣事”为主题，充满童真。1.《所见》·袁枚原文：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。注释：振（振荡）；林樾（道旁成荫的树）；欲（想要）；立（站立）。译文：牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。忽然想捉树上的蝉，立刻闭口，静静站立。学习要点：“骑、振、欲、闭、立”五个动作，刻画出“天真活泼”的牧童。可通过“角色扮演”记忆：想象自己是牧童，“唱歌→停歌→捉蝉”的瞬间。2.《村居》·高鼎原文：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。注释：拂堤（杨柳枝条轻拂堤岸）；醉（陶醉）；散学（放学）；纸鸢（风筝）。译文：二月里，草长莺飞，杨柳轻拂堤岸，陶醉在春烟中。孩子们放学早，忙着趁东风放风筝。学习要点：以“草、莺、柳、童、鸢”勾勒春日村居图，“醉”“忙”显春日活力。背诵时可联想“儿童奔跑放风筝”的画面，用“季节→景→人→事”的逻辑记忆。四、古文：智慧与勇气的启蒙三年级古文篇幅短小，却藏着古人的智慧与品格，是文言文学习的起点。1.《司马光》（选自《宋史》）原文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。注释：庭（庭院）；登（爬上）；跌（失足）；没（淹没）；皆（都）；弃去（逃走）；持（拿）；迸（涌出）。译文：一群孩子在庭院玩耍，一个孩子爬上水缸，失足掉进水里。其他孩子都吓跑了，司马光却拿石头砸破水缸，水涌出，孩子得救。学习要点：按“戏→跌→弃→击→活”的情节顺序记忆，理解“破瓮救友”的智慧（换个角度解决问题）。可画“情节四格图”：玩耍→落水→逃跑→砸缸。2.《守株待兔》（选自《韩非子》）原文：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。注释：株（树桩）；走（跑）；释（放下）；耒（lěi，农具）；冀（希望）；身（自己）。译文：宋国有个农夫，田里有树桩。兔子跑时撞到树桩，脖子折断死去。农夫便放下农具守着树桩，希望再得到兔子。兔子没再得到，他却成了宋国的笑柄。学习要点：讽刺“不劳而获”的侥幸心理，“触、折、释、守、笑”串联故事。背诵时可提炼“偶然→侥幸→失败”的逻辑链。背诵与理解小贴士1.画面记忆法：每首诗想象一幅画（如《山行》想“红枫山路图”），把文字转化为“动态场景”。2.关键词串联：提取每句的核心词（如《望天门山》：中断、回、出、来），用“词链”串起诗句。3.文化拓