公立学校教师职业道德规范

公立学校教师职业道德规范公立学校作为国民教育体系的核心阵地，教师的职业道德不仅关乎个体职业素养，更维系着千万家庭的教育期待与社会的文化传承根基。在“为党育人、为国育才”的时代使命下，明晰并践行教师职业道德规范，既是职业伦理的内在要求，更是构建高质量教育生态的关键支点。一、核心规范：师德践行的维度与要义教师职业道德的践行需围绕育人本质展开，其规范体系既包含职业行为的底线要求，更指向教育理想的价值追求。（一）爱国守法：师德的法治底线与政治底色教师需自觉遵守国家法律法规，将党的教育方针贯穿教育教学全过程。在课堂讲授、活动组织中传递正确的政治立场与价值导向，如历史教学中客观呈现史实、思政课上厚植家国情怀；坚决抵制违背宪法精神、损害国家形象的言行，以法治思维规范职业行为——依规履行教学职责、保护学生隐私与权益，让教育行为始终锚定“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。（二）爱岗敬业：深耕教育的职业坚守教育是“慢的艺术”，爱岗敬业体现为对教育事业的敬畏与执着。教师应精心打磨教学全流程：从学情分析到教学设计，从课堂互动到课后辅导，以专业态度对待每一个教育环节。面对学困生不推诿、面对教学改革主动探索，如乡村教师数十年坚守讲台、城市教师利用课余开发校本课程，用“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，诠释职业的温度与厚度。（三）关爱学生：育人的情感根基与责任担当学生是独特的生命个体，关爱学生需超越“严师”的刻板印象，走向尊重与赋能。尊重学生人格，杜绝体罚或变相体罚，关注心理需求（如发现学生情绪低落时耐心沟通）；保护学生安全，在校园活动中做好风险预判；因材施教，为不同禀赋的学生设计成长路径——让教育成为点亮生命的火炬，而非标准化的“模具生产”。（四）教书育人：从“授业”到“育人”的价值升华课堂不仅是知识传递的场域，更是价值观塑造的平台。教师应将德育融入学科教学：语文课堂通过经典文本传递人文精神，科学课引导学生树立求真态度；重视学生创新思维与实践能力培养，鼓励质疑、支持探索，避免“唯分数论”，让每个学生在获得知识的同时，养成健全人格与终身学习的能力。（五）为人师表：言行示范的师德镜像教师的一言一行皆为“活的教材”。在仪表举止上，展现端庄得体的职业形象；在人际交往中，坚守廉洁从教底线（拒绝有偿补课、收受礼品），公平对待每一位学生；在家庭与社会生活中，践行社会公德（如文明出行、孝老爱亲），以高尚的人格魅力与道德情操，成为学生心中的“精神坐标”。（六）终身学习：教师专业发展的永恒动力教育变革日新月异，教师需以终身学习姿态应对挑战。主动学习前沿教育理论（如项目式学习、跨学科教学）；参与教研活动，与同行切磋教学技艺；关注学科发展动态，更新知识储备（如信息技术教师学习人工智能教育应用、语文教师研究传统文化创新传承），让自身成长与时代教育需求同频共振。二、实施路径：让师德规范从“条文”到“行动”师德的养成非一日之功，需学校、教师、社会形成合力，构建可持续的践行生态。（一）学校层面：构建师德养成的支撑体系1.系统培训：将师德规范融入新教师入职培训与在职研修，通过案例研讨、师德讲堂，让规范从“条文”变为“行动自觉”。2.多元评价：建立师德考核与教学业绩、学生评价、家长反馈相结合的评价机制，将师德表现作为职称评聘、评优评先的首要标准。3.文化浸润：打造“尊师重教、崇德尚学”的校园文化，通过师德标兵评选、教育叙事分享，传递正向职业价值观。（二）教师个体：践行师德的自我觉醒与成长1.反思实践：定期开展教学反思，记录师德践行中的困惑与突破（如“教育日志”式的自我审视），优化教育行为。2.同伴互助：参与教师共同体，在教研组、名师工作室中交流师德经验（如老教师传帮带、青年教师成长联盟）。3.专业阅读：研读教育经典与师德案例（如苏霍姆林斯基《给教师的建议》、于漪教育文集），从榜样中汲取力量。（三）社会层面：营造尊师重教的生态环境1.舆论引导：媒体多报道师德楷模事迹，避免过度渲染教师负面事件，还原教师职业的真实群像。2.政策保障：完善教师权益保护机制（如合理的绩效分配、职业发展通道），减少教师非教学负担，让教师安心从教。3.家校协同：家长以尊重理解的态度对待教师工作，通过家长会、家校群传递教育共识，形成师德践行的合力。结语：师德是教育的灵魂，践行是最好的传承公立学校教师的职业道德规范，不是冰冷的约束条款，而是教育者对“立德树人”使命的主动回应。从课堂的谆谆教诲到课外的默默守护，从专