八年级上册古诗词鉴赏练习题

八年级上册古诗词鉴赏练习题一、古诗词鉴赏核心考点梳理古诗词鉴赏的考查围绕“内容理解”“情感体悟”“艺术手法”三大维度展开，结合八年级上册篇目（《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》等），需重点关注以下考点：1.意象与意境分析意象是融入诗人情感的物象（如“孤烟”“落日”“奇树”），意境是意象叠加形成的画面氛围（如“大漠雄浑”“春日生机”）。分析时需抓住意象特征，还原画面并体悟情感倾向（如《使至塞上》“大漠孤烟直”的苍凉壮阔）。2.情感主旨把握古诗情感多关联“思乡怀人”“壮志豪情”“人生哲思”“忧国忧民”等主题。需结合背景（诗人经历、时代特征）与关键词（如“归”“愁”“志”）推导，例如《黄鹤楼》“日暮乡关何处是”直接抒发思乡情，《梁甫行》则借边海民的苦难反映社会现实。3.艺术手法赏析修辞：比喻（“征蓬出汉塞”以蓬草喻漂泊）、对偶（“大漠孤烟直，长河落日圆”的工整句式）。表现手法：借景抒情（《渡荆门送别》以江景抒别情）、用典（《黄鹤楼》化用“昔人乘鹤”典故）、动静结合（《钱塘湖春行》“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”动静相衬）。炼字：聚焦动词（“随”“入”“争”）、形容词（“孤”“直”“圆”），分析其对画面、情感的强化作用（如《庭中有奇树》“盈”字的细节表现力）。二、典型例题深度解析例题1：《使至塞上》（王维）题目：赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的妙处。解析：抓意象：“大漠”“孤烟”“长河”“落日”，勾勒出塞外雄浑苍凉的画面。析手法：“直”“圆”二字炼字精妙——“直”写出孤烟的劲拔坚毅，“圆”凸显落日的柔和壮美；动静结合（孤烟静、落日动），色彩对比（黄沙黄、孤烟白、落日红），强化视觉冲击。悟情感：诗人以壮景衬情，既显塞外风光的雄浑，又暗含自己漂泊中的慷慨与孤寂。例题2：《庭中有奇树》（《古诗十九首》）题目：“馨香盈怀袖”一句中“盈”字有何妙处？解析：“盈”是“充满”之意，描绘花香沾满衣袖的画面。既表现奇树花开之盛、香气之浓，又暗示主人公伫立良久、深情凝望的状态，将“思君”的思念与无奈通过细节具象化，以乐景衬哀情（花盛人孤）。三、专项练习题（梯度训练）（一）基础选择题（聚焦单一考点）1.《野望》中“相顾无相识，长歌怀采薇”运用的典故与谁有关？（）A.伯夷、叔齐B.陶渊明C.诸葛亮D.曹操*（考点：用典辨析，“采薇”出自伯夷叔齐隐居首阳山的典故）*2.下列对《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树”赏析有误的一项是（）A.“争”字拟人，写出莺鸟活泼灵动。B.“暖树”点明早春，与“早莺”呼应。C.此句以静衬动，突出春日生机。D.整体营造出清新活泼的早春氛围。*（考点：手法赏析，“争”是动态描写，“以静衬动”表述错误）*（二）综合简答题（多考点融合）3.结合全诗，分析《渡荆门送别》中“仍怜故乡水，万里送行舟”的情感与手法。*（考点：情感+手法，需答出“故乡水”拟人化，借水抒情表思乡）*4.从“意象”角度，比较《龟虽寿》与《赠从弟》的精神内涵。*（考点：意象对比，《龟虽寿》以“老骥”抒壮志，《赠从弟》以“松柏”喻坚贞）*5.分析《梁甫行》中“剧哉边海民，寄身于草野”的情感与社会意义。*（考点：情感+现实意义，表对边海百姓的同情，反映乱世民生凋敝）*四、参考答案与解析（一）选择题答案1.A（“采薇”出自伯夷叔齐隐居首阳山、采薇而食的典故，表达隐逸之志）。2.C（“几处早莺争暖树”是动态描写，“以静衬动”表述错误，应为直接刻画春日动态生机）。（二）简答题解析3.情感：诗人离乡远游，却称故乡水“怜”自己、“送”行舟，将水人格化，赋予其深情，抒发对故乡的眷恋不舍。手法：拟人（“怜”“送”）、借物抒情（以水寄情），把无形的思乡情化为有形的“送行舟”，含蓄动人。4.《龟虽寿》意象：“老骥”（老马）、“烈士”（壮志之人）、“神龟”“腾蛇”，意象充满生命张力，表达“老当益壮、志在千里”的豪情与对生命的哲思。《赠从弟》意象：“松柏”傲立“冰霜”，意象刚劲坚韧，借松柏喻从弟（或自我）应坚守本性、抗御磨难，凸显坚贞气节。5.情感：“剧哉”直抒胸臆，“草野”意象凸显百姓居无定所、生活困苦，诗人以质朴语言抒发对底层人民的深切同情。社会意义：通过边海民的悲惨生活，折射东汉末年战乱频仍、民生凋敝的社会现实，暗含对乱世的批判。五、备考建议1.归类记忆：将诗词按“思乡”“壮志”“咏物”等主题归类，对比情感差异（如《渡荆门送别》与《黄鹤楼》的思乡情）。2.手法建模：总结“炼字”“用典”“借景抒情”等手法的答题模板（如炼字