小学舞蹈校本课程的美育价值与实践路径研究

近年来，越来越多的小学开始重视舞蹈校本课程建设，将其视为落实立德树人、提升学生综合素质的重要抓手。然而受应试教育等因素影响，当前小学舞蹈校本课程发展还面临诸多困境和挑战，为进一步推动小学舞蹈校本课程高质量发展，需要从价值意义、发展现状、实践策略等维度进行多角度、全景式审视和探索，以期为学校舞蹈教育改革完善提供理论依据和实践指导。一、小学舞蹈校本课程的美育价值(一)提升学生艺术修养舞蹈是一门综合性艺术形式，集音乐、美术、戏剧等多种艺术门类于一身，小学舞蹈校本课程通过系统舞蹈训练和鉴赏教育能够全面提升学生的艺术修养。在学习舞蹈的过程中，学生能掌握扎实的舞蹈基本功，塑造优美的形体，能通过对优秀舞蹈作品的欣赏和体悟，陶冶情操，提升审美能力。舞蹈创编环节也能够极大激发学生想象力和创造力，学生在创作舞蹈的过程中能够深刻领会舞蹈艺术内涵，感受艺术创作乐趣，进一步提升艺术修养。(二)丰富校园文化生活小学舞蹈校本课程是构建校园文化的重要载体，对于丰富多彩校园文化生活有不可替代的作用。舞蹈课程本身就是校园文化建设的重要组成部分，学生在参与舞蹈学习和实践的过程中能够亲身感受舞蹈艺术的魅力，获得美的熏陶和感染。舞蹈课程衍生各类活动，如舞蹈社团、兴趣小组、课间操舞蹈、文艺汇演节目等，都为学生提供展示自我的舞台，不仅促进了学生的全面发展，也极大活跃校园文化氛围，学生自编自导自演的舞蹈节目往往成为校园文艺汇演的亮点，深受师生喜爱。(三)弘扬优秀传统文化舞蹈是中华民族的文化瑰宝，承载着中华文明的精髓，小学舞蹈校本课程应肩负起弘扬民族文化、传承文化精粹的重任。学校在开设舞蹈课程时，应重点选择具有中国特色、体现中华美学精神的舞蹈艺术形式，如古典舞、民族民间舞等。学生通过学习这些舞蹈能够直观感受中华文化的博大精深，在潜移默化中受到优秀传统文化的熏陶，增强文化认同感和民族自豪感。学校还应鼓励教师和学生在继承的基础上大胆创新，将中华优秀文化元素融入舞蹈编创中，用全新舞蹈语汇、精湛舞蹈技艺讲好中国故事，传播好中国声音。二、当前小学舞蹈校本课程发展现状(一)课程地位有待提升目前，在小学教育教学中，舞蹈校本课程的地位还比较边缘化，对音乐、美术、舞蹈等艺术类课程重视不够。舞蹈课程在教学计划中往往处于可有可无的地位，课时安排不固定容易被其他活动占用。学校领导和教师未能将舞蹈校本课程纳人学校整体发展规划，同时，家长重智育轻艺育的观念也制约舞蹈课程开展。总的来说，舞蹈校本课程育人地位尚未得到应有的重视。(二)师资力量急需加强师资力量薄弱是制约小学舞蹈校本课程发展的重要因素，部分教师虽有一定舞蹈特长但由于缺乏系统培养和专业指导，其教学理念和方法还比较陈旧，教学内容和形式比较单一，难以适应新时代舞蹈教育要求。此外，教师自身接受再培训和专业发展机会也非常有限，学校对舞蹈教师的关注度不够，教研活动开展不充分导致教学水平难以得到有效提升。[3](三)资源保障有待充实舞蹈教学对场地、器材等资源条件有较高要求，而当前很多小学在资源建设和保障方面还存在短板，一些学校没有专门的舞蹈教室，舞蹈课程只能与其他科目共用音乐教室或普通教室，场地条件无法满足舞蹈教学需要。很多学校的舞蹈器材，如把杆、镜子等设施设备严重缺乏或老化损坏，影响课堂教学效果。同时，学校在舞蹈教材、音像资料、多媒体课件等教学资源配备上也明显不足，制约教师备课质量和教学创新。三、推进小学舞蹈校本课程发展的策略(一)加强顶层设计，提升课程地位学校要充分认识舞蹈校本课程独特的育人价值，从学校发展全局和战略高度来审视舞蹈课程，加强课程整体规划和系统设计。学校领导要带头更新教育理念，将舞蹈校本课程定位为学校艺术教育重要载体纳入学校整体课程体系和教育教学计划，与其他学科教学相衔接、相融合。学校要成立专门课程建设领导小组，制定切实可行的课程方案，明确课程目标、内容、实施方式、保障措施等，为舞蹈校本课程建设提供制度保障。“少儿舞蹈基础训练\"是小学舞蹈校本课程重要内容之一，一小学在推进舞蹈课程建设过程中，校长亲自担任课程建设领导小组组长，带领全体教师系统学习国家和地方相关政策文件，组织教师外出考察学习先进学校舞蹈教育经验，学校将舞蹈与音乐、美术等课程整合为艺术课程群纳人校本课程体系，统一进行设计和管理。学校还成立舞蹈教研组，定期开展教研活动，在课程实施中学校坚持每周两节舞蹈课不打折扣，并将学生在舞蹈学习中的表现纳入综合素质评价。(二)优化课程内容，打造特色课程小学舞蹈校本课程内容建设要立足学生年龄特点和学校实际，遵循舞蹈教育基本规律，既要让学生掌握必备舞蹈基本功，又要拓宽学生艺术视野，提高审美情趣。课程內容选择上，要兼顾经典性和时代性，选择具有传统文化底蕴、能够彰显民族精神的舞蹈作品，也要吸收时下流行舞蹈形式，以贴近学生生活实际，激发学生兴趣。课程建设还要突出地方特色和校本特点，充分利用当地舞蹈文化资源，引入非遗项目、舞蹈名家等，增强课程文化内涵和吸引力。[4]“中国民族民间舞蹈\"是小学舞蹈校本课程重要组成部分，某小学地处少数民族聚居区，学校在开发舞蹈校本课程时，充分考虑当地丰富民族民间舞蹈资源，将其作为课程建设的突破口。学校组织舞蹈教师利用假期深入田野，采风彝族、傣族等少数民族传统舞蹈，搜集整理大量一手资料。教师在此基础上改编创编一批极具民族特色、贴近学生生活的舞蹈作品，并形成校本教材。学校还邀请当地民间舞蹈传承人、非遗传承人来校任教，手把手教授学生民族舞蹈技艺，在教学中教师不仅传授动作要领，更注重引导学生体悟蕴含在其中的文化内涵和精神价值。学生通过亲身实践，对云南少数民族的风土人情、历史文化有更为直观、深刻的认识。(三)创新教学模式，强化艺术实践小学舞蹈校本课程教学要突破传统“教师讲授、学生模仿\"单一模式，最大限度调动学生学习主动性和创造性，教学过程中教师要充分尊重学生主体地位，让学生在舞蹈实践中亲身感受、主动探究、合作交流，引导学生在“玩中学\"“学中做”。比如教师可通过游戏、情景表演等环节让学生在轻松愉悦氛围中掌握舞蹈动作要领；开展即兴舞蹈创编，鼓励学生发挥想象力，自由表达内心情感；组织主题舞蹈汇报演出，让学生展示学习成果，增强自信心。“创编儿童舞蹈\"是小学舞蹈校本课程重要内容，某小学在教学该模块时，采用项目式学习模式，充分体现学生主体性和创造性，教师首先设置“童心舞动\"的课题引导学生围绕童真、童趣、童心等主题进行舞蹈创编。学生根据兴趣组成若干创编小组，小组成员分工协作共同讨论舞蹈主题、音乐选择、动作设计等。教师巡回指导，鼓励学生大胆想象、勇于创新，赋予他们自主权。小组创编成果通过多媒体录像方式在班级内展示、互评，教师给予及时点评指导。各小组优秀创编作品集中亮相学校“童心飞扬”文艺汇演，学生们自编自导自演的原创舞蹈，赢得观众阵阵喝彩，学校还将优秀作品制作成多媒体教学资源在校园网上共享，受到师生一致好评(四)完善评价机制，注重过程管理科学完善评价机制是保障小学舞蹈校本课程质量、促进学生健康发展的重要一环。学校要改变传统单一评价方式，建立多元化评价体系，制定符合舞蹈学科特点和学生身心发展规律的评价标准，全面考查学生在舞蹈学习中的表现和进步。评价内容要兼顾结果和过程，既要关注学生掌握舞蹈知识技能的结果，更要重视学生在学习过程中表现出的学习态度、合作精神、创新意识等。评价主体要力求多元，鼓励学生开展自评互评，引导学生学会自我反思和评判，发挥家长参与作用建立家校联动评价机制，重视社会评价，邀请专业舞蹈工作者、艺术院校专家学者等对学生进行点评指导。“民族民间舞蹈赏析”是小学高年级舞蹈校本课程的重要模块，某小学在教学该模块时特别注重评价机制的创新，学校制定了“123\"评价标准，即关注学生在民族民间舞蹈鉴赏中“一个情感态度、两种能力提升、三项习惯养成”。“一个情感态度\"指对民族文化的热爱和自豪；“两种能力提升\"指审美能力和表现力提高；“三项习惯养成\"指自主学习、合作探究、善于交流习惯。在具体评价过程中，教师采用学生自评、生生互评、师生共评等多元评价方式，在学习《东北秧歌》时，教师引导学生通过小组讨论方式，就舞蹈作品艺术特色、文化内涵等进行赏析交流，并互相评价对方观点。四、结语小学舞蹈校本课程建设是一项复杂系统工程，需要学校、教师、家长、社会等