“智慧”教育视域下小学英语听说课堂模式构建与实施

信息化教育背景指的是互联网、大数据等信息技术在教育领域的深度融合，推动教学流程的创新和资源的优化。本文旨在探讨如何在这一背景下，通过信息技术手段优化小学英语课堂教学，提升学生的听说能力，并通过分析具体案例，解决传统课堂中存在的教学互动性差和学生个性化发展不足的问题，进而实现英语教学的整体提升。一、信息化背景概述信息化背景是指以互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术为核心驱动力，推动社会各领域数字化转型的宏观环境。其本质是通过数字化工具重构教学流程、优化资源配置、创新教育生态。[根据教育部《教育信息化2.0行动计划》要求，智慧教育需实现从技术应用向能力素养提升的转变，这为小学英语听说课堂改革提供了政策导向和技术支撑。在此背景下，小学英语听说教学面临范式转型：教学内容需从单一教材向多模态资源延伸，教学方式需从教师主导型向人机协同型转变，评价体系需从结果性评价向过程性数据画像升级。[2二、信息化背景下“智慧\"小学英语听说课堂模式构建在信息化背景下构建“智慧\"小学英语听说课堂模式的核心目标是将现代信息技术与英语教学深度融合，借助创新的教学模式提升课堂效率，并促进学生听说能力的全面发展（模式图如图1）。信息化背景下的“智慧”英语听说课堂模式通过整合信息技术、优化课堂结构以及强化个性化学习，提升了课堂效率，有效促进了学生听说能力的发展，还为学生提供了一个更加互动和高效的语言学习平台。三、信息化背景下“智慧”小学英语听说课堂模式实施本课是外研版（三年级起点）小学英语五年级下册Module5的第一单元，主题为“Decisions”，主要功能是描述事物的特征。本单元通过对话形式，引导学生学会比较事物之间的不同，并能够根据描述指出具体事物。所选课程适用于信息化背景下“智慧”小学英语听说课堂模式的实施，通过信息化手段的加持，充分符合“智慧\"英语听说课堂模式的实施要求。（一）听前环节在\"听前环节\"中，教师通过互动式平板电脑展示照片和视听材料，引导学生进入课堂情境，为后续学习打下基础。首先，教师通过互动式平板电脑展示两张照片，一张是一个大而重的行李箱，另一张是一个小而轻的背包，这两张图片直接与本单元的主题——“Decisions\"和描述事物特征的任务相关。教师通过这些图片引导学生观察两者的大小和重量差异，帮助学生理解“big\"和“small\"这些词汇的含义。接着，教师播放了一段名为\"PackingfortheTrip的视频，时长约1分钟。视频内容展示了两位学生讨论其在旅行中需要携带的物品，以及如何描述物品的大小和重量。在视频中，学生们使用了\"It'sbigandheavy\"等句型进行对话。教师通过互动式平板播放视频，并逐步暂停视频片段，引导学生分析视频中的对话。教师帮助学生理解句子结构，并让学生模仿视频中的表达方式。视频播放结束后，教师继续展示一组新的图片，图片展示了不同动物的大小对比。例如，一只大象和一只小猫。教师通过平板电脑将这些图片展示给学生，并用简洁的英语描述：“Theelephantisbigandheavy.Thecatissmallandlight.”帮助学生理解如何在不同的情境下使用所学的词汇和句型。（二）听中环节教师利用互动式平板电脑与学生的听力练习相结合，通过技术手段帮助学生更好地理解和掌握本课程的核心知识点。教师先播放与课文内容相关的录音材料，录音内容是一段关于包的对话，涉及描述包的特征。教师播放的第一段录音内容如下：SalesAssistant：“Howaboutthisone？It'sbigandlight.\"Lingling：“It’llbeeasyformetocarry.I'lltakeit.\"接着，教师推送给学生一份题目，要求学生听录音并选择正确的描述，题目如下。听力题1：听录音，选择正确的句子描述包的特征：A.It'sbigandlight.B.It'ssmallandheavy.C.It'snewandbroken.通过互动式平板电脑，学生能够独立听录音并做出选择，系统会自动记录学生的选择并给出反馈。接着，教师播放第二段录音，内容是关于包的不同部件的描述：SalesAssistant：“Thisbagisnice.Butit'sgottwopockets.\"Lingling：“Howabouttheotherone？\"听力题2：听录音，选择描述包的正确句子：A.It'sgottwopockets.B.It'sbigandsoft.C.It'shardandold在学生完成这道题后，教师根据系统反馈的数据，快速了解学生对“It'sgot+名词\"结构的掌握情况。若有学生回答错误，教师可利用互动式平板的即时功能，再次播放相关片段，带领学生逐句分析对话内容。教师通过一人一机的方式确保每个学生都能独立完成听力练习，并且通过系统反馈实时调整。此外，进入到“听后和说前环节”，教师通过互动式平板电脑和个性化的跟读活动，进一步帮助学生提高语言表达能力，特别是在发音和句型应用上。（三）说中环节教师进一步在“说中环节\"通过同桌活动和小组活动，帮助学生加强口语表达能力，并通过互动式平板电脑提高课堂的互动性和参与度。教师组织同桌活动，学生通过看图说话来练习描述物品的特征。教师要求学生通过同桌活动进行描述，鼓励学生使用本课所学的句型，如\"It'sbigandlight.”。学生们开始轮流描述图片中的物品（见图2）。一位学生看着行李箱，说：“It'sbigandheavy.\"接着，互相比较两者的不同，一位学生可能会补充：“Thebagissmallerandlighterthanthesuitcase.”每对同桌的学生将轮流描述图片中的物品特征，并进行对比。教师通过随机抽取学生进行对话，确保每位学生都有机会练习。系统将根据学生的发音和表达准确度进行评分，并提供改进建议，帮助学生逐步提高发音流利度。接下来，教师组织小组活动，让学生围绕实际物品进行讨论。教师展示一些常见物品的图片，如雨伞、轮子等，并要求学生根据物品的大小、重量、质地等特征进行讨论。在小组内，学生们通过讨论和描述物品来练习句型，进一步强化口语输出能力。学生可能会讨论：“Whichoneiseasiertocarry？\"学生们能更好地理解如何在不同情境下应用所学知识。图2看图说话（四）说后环节在“说后环节”，教师通过制作思维导图帮助学生巩固所学内容，并通过互动式平板电脑促进学生之间的交流与分享。其一，教师向学生展示思维导图的示范，帮助学生理解如何将所学的知识进行梳理。教师首先在平板电脑上展示一个基础的思维导图，中心节点为“物品描述”，从中延伸出四个主要分支：“大小\"“重量”\"特征”\"建议”。每个分支下列出相应的词汇和句型。例如，在“大小\"分支下，列出“big”与“small”;在“重量\"分支下，列出“light”与“heavy”;在“特征\"分支下，列出“pocket”和\"wheel”;在\"建议\"分支下，列出“It'llbeeasyforyoutocarry.\"等句型。其二，教师鼓励学生利用平板电脑根据课堂内容制作自己的思维导图。教师引导学生在导图上填写与课堂知识相关的词汇和句型，如\"light\"“heavy\"结构以及常见的物品描述句型。完成后，教师要求学生拍照上传至平台，以便学生之间进行分享和交流。同时，教师也鼓励学生互相查看和评论同学的导图，促进学生之间的交流与合作。其三，教师布置作业，要求学生回家后再次制作一份思维导图，并在下节课上进行展示。作业的自的是巩固学生对词汇和句型的掌握，使学生能够更加自信地运用这些知识在实际