2025年福建省教育系统后备干部考试参考试题(含答案)

2025年福建省教育系统后备干部考试参考试题(含答案)第一部分公共基础知识（共30分）一、单项选择题（每题1分，共10题）1.党的二十大报告指出，要坚持以人民为中心发展教育，加快建设（），发展素质教育，促进教育公平。A.教育强国B.教育强省C.优质教育体系D.高质量教育体系2.2024年福建省政府工作报告提出，实施“基础教育强基”工程，重点推进（），力争新增义务教育学位8万个、公办幼儿园学位2万个。A.城乡教育一体化B.县域义务教育优质均衡C.城区学校扩容提质D.乡村小规模学校优化3.根据《福建省“十四五”教育发展专项规划》，到2025年，全省普惠性幼儿园覆盖率要达到（）以上。A.85%B.90%C.92%D.95%4.2024年全国教育工作会议强调，要把（）作为教育的重要使命，推动教育强国建设重点任务落地见效。A.服务高质量发展B.深化教育改革C.提升教师待遇D.推进教育数字化5.福建省全面推行“新时代校园长领航工程”，重点培养（），打造政治过硬、专业精湛、治校有方的管理队伍。A.名校长、名教师B.青年后备干部C.乡村学校管理者D.职校“双师型”教师6.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.专项培训B.心理辅导C.法律讲座D.应急演练7.2024年福建省启动“教育数字化转型三年行动”，重点建设（），推动优质教育资源全域共享。A.“闽教云”平台B.智慧校园示范校C.教育大数据中心D.虚拟仿真实验室8.习近平总书记在考察福建时强调，要坚持把（）放在优先发展战略位置，为全方位推进高质量发展提供有力人才支撑。A.科技B.教育C.创新D.人才9.根据《福建省义务教育阶段学校课后服务工作指南》，课后服务结束时间原则上不晚于当地正常下班时间（），具体由各地根据实际确定。A.前30分钟B.后30分钟C.前1小时D.后1小时10.福建省推进“山海协作”教育工程，重点支持（）与厦漳泉等教育发达地区学校建立结对帮扶关系。A.原中央苏区、革命老区B.沿海经济开发区C.自贸试验区D.生态保护区二、多项选择题（每题2分，共5题，错选、漏选不得分）11.2024年福建省教育系统重点任务包括（）。A.实施“基础教育扩优提质”行动B.推进职业教育“岗课赛证”综合改革C.深化高校“双一流”建设D.加强教育领域党风廉政建设12.关于《中华人民共和国教师法》（2023年修订），下列表述正确的有（）。A.明确教师是“人类灵魂的工程师”B.提高了幼儿园、中小学教师学历要求C.建立教师荣誉表彰制度D.规定教师享有参与学校民主管理的权利13.福建省“五育融合”育人体系包括（）。A.德育铸魂B.智育提质C.体育强健D.美育润心E.劳动育人14.学校突发事件应急管理应遵循的原则包括（）。A.预防为主B.快速反应C.协同联动D.公开透明15.下列属于福建省“十四五”期间教育公平重点举措的有（）。A.实施“乡村教师支持计划”B.扩大特殊教育资源覆盖面C.推进随迁子女入学“两免一补”D.规范民办义务教育发展三、判断题（每题1分，共5题，正确填“√”，错误填“×”）16.福建省规定，义务教育阶段学校不得以任何名义设立重点班、快慢班。（）17.教师在教育教学中遇有突发事件时，应优先保护学生安全，履行应急处置职责。（）18.学校可以根据实际情况，将课后服务内容外包给社会机构。（）19.福建省“强基计划”主要面向高中阶段，选拔培养基础学科拔尖人才。（）20.教育督导是保障教育法律、法规和政策贯彻执行的重要手段，督导结果应作为学校考核、干部任免的重要依据。（）第二部分教育政策法规与教育管理（共40分）四、简答题（每题5分，共4题）21.简述《中华人民共和国义务教育法》中关于“均衡发展”的核心要求。22.列举福建省推进“双减”政策落实的三项具体措施。23.学校如何构建“家校社协同育人”机制？请提出三条可行性路径。24.新时代背景下，教育系统干部应具备哪些核心能力？请简要说明。五、论述题（每题10分，共2题）25.结合福建省“十四五”教育发展规划，论述如何推进县域义务教育优质均衡发展。要求：结合省情，逻辑清晰，措施具体。26.某县教育局拟开展“教师队伍专业发展三年行动”，请从师德建设、专业能力提升、评价机制改革三个维度，论述行动方案的设计思路。第三部分案例分析（共30分）六、案例分析题（共2题，第27题12分，第28题18分）案例1：校园欺凌事件的处理2024年10月，福建省某市初中二年级学生小A（14岁）因长期被同班学生小B、小C（均14岁）言语侮辱、推搡，在体育课上与小B发生肢体冲突，导致小B手臂轻微擦伤。班主任发现后未及时介入，仅口头批评双方；小A家长向学校反映问题，分管德育的副校长以“学生间小矛盾”为由拖延处理；小A因心理压力出现厌学情绪，其家长向教育局投诉。问题：（1）分析该事件中学校管理存在的主要问题。（4分）（2）根据《未成年人学校保护规定》和《中小学教育惩戒规则（试行）》，提出事件的处理程序和改进措施。（8分）案例2：“双减”背景下的课后服务优化福建省某县乡镇中心小学（在校生800人，教师50人）自2021年实施课后服务以来，主要提供作业辅导和体育活动，但存在以下问题：-教师参与积极性不高（部分教师因连续工作10小时以上产生倦怠）；-服务内容单一（缺乏科技、艺术等特色课程）；-家长满意度低（反映“作业仍需家长辅导”“孩子兴趣未得到培养”）；-社会资源利用不足（本地非遗传承人、农技专家未参与）。问题：（1）分析课后服务问题产生的原因。（6分）（2）结合《福建省义务教育阶段学校课后服务工作指南》和乡镇实际，设计优化方案。要求：措施具体，可操作性强，体现“五育融合”。（12分）参考答案第一部分公共基础知识一、单项选择题1.D2.C3.B4.A5.B6.A7.A8.B9.B10.A二、多项选择题11.ABCD12.BCD13.ABCDE14.ABCD15.ABD三、判断题16.√17.√18.×（课后服务一般由学校教师承担，确需引入的社会机构需严格审核）19.√20.√第二部分教育政策法规与教育管理四、简答题21.核心要求包括：①县级以上政府合理配置教育资源，促进学校均衡发展，不得分设重点校和非重点校；②学校不得分设重点班和非重点班；③县级政府加强教师统筹管理，推进教师在城乡、校际间流动；④各级政府保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难和残疾儿童、少年接受义务教育。22.福建省“双减”具体措施：①严格规范校外培训机构审批，实行“营转非”“备改审”；②全面提升学校课后服务质量，推行“5+2”模式（每周5天，每天至少2小时）；③加强作业管理，建立“作业公示”制度，严控作业总量和时长；④强化督导考核，将“双减”纳入教育督导和学校绩效考核。23.家校社协同育人路径：①健全家长委员会制度，定期召开家长会、家长开放日，畅通沟通渠道；②联合社区建立“家长学校”“社区教育实践基地”，开展家庭教育指导、社会实践活动；③引入社会资源（如博物馆、科技馆、非遗传承人）开发校本课程，丰富育人场景；④建立“家校社”信息共享平台，实现育人目标、活动安排的协同联动。24.核心能力包括：①政治能力：深刻领悟“两个维护”，贯彻党的教育方针，把握社会主义办学方向；②政策执行能力：准确理解教育法律法规和上级政策，结合实际推动落实；③统筹协调能力：整合教育资源，协调学校、家庭、社会关系，形成育人合力；④改革创新能力：应对教育发展新挑战（如数字化、“双减”），探索管理新模式；⑤应急处突能力：有效预防和处置校园安全、舆情等突发事件。五、论述题25.推进县域义务教育优质均衡发展的措施（结合福建省情）：（1）资源均衡配置：落实《福建省“十四五”教育发展专项规划》，加大对农村、薄弱学校的经费投入，推进校舍、教学设备标准化建设；实施“城区学校+乡村学校”集团化办学，通过强校带弱校扩大优质资源覆盖面。（2）教师队伍统筹：完善“县管校聘”制度，推动骨干教师向农村学校流动；实施“乡村教师支持计划”，提高农村教师待遇（如乡镇工作补贴、住房保障）；加强教师培训，重点提升农村教师信息化教学、跨学科教学能力。（3）管理机制创新：建立县域义务教育质量监测体系，将优质均衡纳入政府绩效考核；推进“互联网+教育”，依托“闽教云”平台实现城乡学校同步课堂、资源共享；规范民办义务教育发展，严控“公参民”学校数量，保障公办教育主体地位。（4）特殊群体保障：落实随迁子女“两免一补”和“居住证入学”政策，完善留守儿童关爱体系，加强特殊教育资源中心建设，确保残疾儿童“应入尽入”。26.教师队伍专业发展三年行动方案设计思路：（1）师德建设维度：①强化制度约束，建立师德负面清单和失范行为通报警示制度；②开展“师德标兵”评选、优秀教师事迹宣讲等活动，树立榜样；③将师德表现作为职称评聘、评优评先的“一票否决”指标，纳入教师年度考核。（2）专业能力提升维度：①分层分类培训：新教师侧重“教学基本功”，骨干教师侧重“学科引领”，校长侧重“治校能力”；②搭建成长平台：组织教学竞赛、名师工作室、跨校教研活动；③推进数字化赋能：利用“闽教云”平台开展线上研修，提升教师信息技术应用能力；④加强实践锻炼：选派教师到企业（职校）、名校（普校）跟岗学习，提高产教融合、跨校协同能力。（3）评价机制改革维度：①破“五唯”立“新标”：建立多元评价体系，综合考量教学业绩、师德表现、教研成果、社会服务；②推进“积分制”管理：将参与培训、指导青年教师、课后服务等纳入积分，与职称晋升、绩效工资挂钩；③强化激励保障：设立“教师专业发展基金”，对在教学改革、科研创新中取得突出成绩的教师给予奖励；④畅通退出机制：对长期不胜任教学、师德失范的教师进行转岗或解聘。第三部分案例分析案例1（1）主要问题：①班主任失职：未及时介入欺凌事件，未履行“早发现、早干预”职责；②学校管理层重视不足：副校长拖延处理，未建立欺凌防控长效机制；③心理干预缺失：未对小A进行心理疏导，导致厌学情绪；④家校沟通不畅：家长反馈问题未得到有效回应。（2）处理程序与改进措施：处理程序（依据《未成年人学校保护规定》第32-34条）：①立即成立由校长、德育主任、心理教师、家长代表组成的调查小组，调取监控、询问目击者，核实欺凌事实；②分别与小A、小B、小C及家长沟通，明确小B、小C的行为性质（属于“情节轻微的欺凌”）；③对小B、小C实施教育惩戒（如书面检查、参加德育教育活动），要求其向小A公开道歉；④安排心理教师对小A进行持续心理辅导，帮助其恢复学习信心；⑤将处理结果书面告知家长，并报教育局备案。改进措施：①完善欺凌防控制度：制定《校园欺凌事件处置流程图》，明确班主任、德育部门、校长的职责；②加强全员培训：对教师开展“防治欺凌”专项培训，对学生开展“反欺凌”主题班会；③畅通举报渠道：设立匿名举报信箱、网络平台，鼓励学生、家长参与监督；④建立跟踪机制：对涉事学生定期回访，防止矛盾复发。案例2（1）问题原因：①教师负担过重：课后服务时间长，缺乏弹性调休和补贴，导致积极性低；②课程资源不足：学校教师专业局限（如无专职科技、艺术教师），未开发特色课程；③需求调研缺失：未充分征求家长、学生意见，服务内容与实际需求脱节；④社会资源整合不够：未与乡镇文化站、农技站等部门合作，未能利用本地非遗、农业等特色资源。（2）优化方案（结合《福建省课后服务工作指南》）：①教师激励：实行“弹性上下班”制度（参与课后服务的教师可延迟到岗或提前离岗），按规定发放课后服务津贴（不低于当地月最低工资标准/22天×服务时长）；组建“教师志愿团队”，鼓励教师自主申报特色课程（如书法、航模），给予课时奖励。②课程升级：构建“基础+拓展”课程体系：基础层为作业辅导（1小时），由学科教师答疑；拓展层分三类——体育类（篮球、跳绳）、艺术类（剪纸、山歌，联合非遗传承人授课）、实践类（种植观察、手工制作，邀请农技专家指导），每周轮换课程，