九年级上册 第六单元 名著导读（二）《水浒传》公开课一等奖创新教学设计

九年级上册第六单元名著导读（二）《水浒传》公开课一等奖创新教学设计

《水浒传》名著导读教学设计

一、教学目标

知识与技能

①了解《水浒传》“官逼民反"的主题及时代背景。

②掌握鲁智深、林冲、武松、宋江、李逵、吴用六位核心人物的绰号、主要事迹及性格特征。

③通过对比分析，理解人物形象的共性与个性，以及“忠”“义"的不同内涵。

④初步把握小说在人物塑造、结构、语言等方面的艺术特色。

⑤掌握常见中考题型及答题思路。

过程与方法

①通过“穿书”情境导入，沉浸式进入水浒世界。

②通过人物故事链、对比思考和小组辩论，培养信息整合、辩证分析和口头表达能力。

情感、态度与价值观

①感受梁山好汉的侠义精神，理解其反抗精神的价值。

②辩证地认识人物行为的复杂性（如林冲的隐忍、宋江的愚忠、李逵的莽忠）。

③培养对公平、正义的追求与独立思考的能力。

二、教学重难点

重点：梳理六位核心人物的情节与形象；理解“官逼民反"的主题。

难点：辩证分析人物“忠”与“义"的多层含义；对作品的多样化解读。

三、教学课时

2课时

四、教学准备

教学PPT

第一课时：好汉登场——“义”的华章与“逼"的无奈

（一）情境导入：穿书水浒，生存挑战（5分钟）

PPT展示导入页：“你穿书啦！！！身份：平民。”

抛出生存事件：

事件一：恶霸强占你家田地，你选择____

[选项]

A.忍气吞声（-健康值）

B.报官（-钱财，成功率5%）

C.提柴刀拼命（+戾气值）

事件二：“当一袋米的价格=你全家半年的收入时，你会怎么办？"

[选项]

A.吃树皮

B.卖儿女

C.抢官粮

D.上梁山

教师引导：“你的选择会导向怎样的结局？别担心，原著在手，通关不愁！我们先了解好汉们的故事，来找到生存的智慧。”

（二）作品主题及背景介绍（5分钟）

简要介绍作者、朝代及“官逼民反"的核心主题，为后续人物分析奠定基调。

（三）人物画廊：侠义、隐忍与英雄（30分钟）

1.花和尚鲁智深——“路见不平一声吼”

讲解：依据PPT，介绍其外号、外貌，通过“拳打镇杨柳"四件事，分析其“侠义”（为民）与“细心的智慧"。

承上启下提问：“在‘倒拔垂杨柳’后，他结识了一位重要人物，是谁？”（引出林冲）

2.豹子头林冲——“忍"字头上一把刀

讲解：介绍林冲基本情况。重点讲述“误入白虎节堂”，体现其“委曲求全"。

插入鲁智深情节：“大闹野猪林”，强调鲁智深对林冲的“兄弟之义"。

高潮：讲述“风雪山神庙”，通过视频或语言渲染其被逼至绝境的悲壮与反抗。

思考题（PPT原题）：“一向委曲求全的林冲为何最终会被逼上梁山？"

引导总结：林冲是“官逼民反”最典型、最彻底的代表。他的转变，是对朝廷幻想的破灭，揭示了主题的深度。

3.行者武松——“恩怨分明的复仇之神"

讲解：介绍基本情况。讲述“景阳冈打虎”立威，“醉打蒋门神"报恩（施恩）。

对比思考题（PPT原题）：“鲁智深拳打镇关西与武松醉打蒋门神有何不同？”

*引导分析：鲁智深是“无我之义"（为陌生人，路见不平），更具社会公义性；武松是“有我之义”（为兄弟、为报恩），更具个人江湖气。

讲解：“大闹飞云浦"是其自卫反击的高潮，补充“血溅鸳鸯楼”的残酷复仇，体现其滥杀的一面。

（四）课堂小结（5分钟）

总结本课三位好汉：鲁智深的“侠"、林冲的“忍→反”、武松的“恩仇”，他们上梁山的路各不相同，但都体现了“义”的不同侧面。

第二课时：梁山聚义——“忠"的困惑与“智”的谋划

（一）温故知新（2分钟）

快速回顾上节课三位好汉及其代表精神。

（二）人物画廊：领袖、莽夫与军师（28分钟）

1.及时雨宋江——“忠义难两全的复杂领袖"

讲解：介绍其“呼保义”、“及时雨"绰号。通过“私放晁天王”显其“义”，通过“浔阳楼题反诗”见其野心与压抑。

重点：讲解“三打祝家庄"的军事才能和“倒船偷御酒”事件，深入分析其对朝廷的“愚忠"是如何最终导向梁山招安悲剧的。

2.黑旋风李逵——“天真与残忍并存的莽忠”

讲解：介绍基本情况。“斗浪里白条"显其莽撞可爱，“真假李逵”显其痛恨欺世盗名。

对比思考：“沂岭杀四虎"与“武松打虎”有何不同？

*引导分析：武松打虎是“英雄式的搏斗”，充满紧张与细节；李逵杀虎是“复仇式的屠杀”，为母报仇，充满悲愤与野蛮。

重点：讲解“扯诏谤徽宗”，分析其对宋江“绝对的、无条件的忠心”（“唯一的哥"），这种“莽忠”既是宋江的利器，也蕴含了巨大的破坏性。

3.智多星吴用——“梁山的战略大脑"

讲解：通过“智取生辰纲”、“智赚玉麒麟"、“智取大名府”三件事，展现其足智多谋，甚至有些“算计过头"的形象。

4.趣味思辨与讨论（8分钟）

抛出PPT思考题：“卢俊义是被官府逼上梁山的，还是被梁山好汉（吴用）逼上梁山的？”

深化讨论：“梁山好汉中，像卢俊义这样被‘自己人’设计坑上梁山的还有哪些？"（如：徐宁、朱仝、秦明等）

小组讨论（5分钟）+代表发言（3分钟）：

*目的：引导学生跳出“非黑即白”的视角，认识到梁山组织的复杂性——它既是避风港，也使用了一些不那么光彩的手段扩充势力。这能极大地激发学生的批判性思维。

（三）探究艺术特色（5分钟）

1.思想内涵：总结“忠"与“义”在不同人物身上的体现（如宋江的忠、鲁智深的义、李逵的忠义混淆）。

2.艺术手法：结合刚才所有人物，点明小说在结构（单人传记连锁）、人物刻画（共性如都讲义气，个性如鲁智深细、李逵粗）、语言（生动、动作性强）方面的特点。

（四）考点透析（10分钟）

第一部分：真题思考。展示一道中考人物分析题或情节概括题，带领学生一步步拆解题干，分析答题思路和采分点。

第二部分：练习巩固。出示一组选择题（基础识记）和一道主观题（如：结合具体情节，分析鲁智深或林冲的人物形象）。课堂完成选择题，主观题可作为课后作业。

五、板书设计

《水浒传》穿书求生指南

主题：官逼民反→生存智慧

人物链与精神图谱：

鲁智深（花和尚）——侠义（为民）→结识→林冲（豹子头）——隐忍→反抗（官逼民反典型）

武松（行者）——恩仇（为我）

↓（对比“义”的不同）