2025年教师资格考试初级中学学科知识与教学能力语文试题及答案

2025年教师资格考试初级中学学科知识与教学能力语文试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）1.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）A.狡黠（xiá）粗犷（kuàng）干涸（hé）戛然而止（jiá）B.慰藉（jiè）蓦然（mò）恪守（kè）参差不齐（cēn）C.炽热（zhì）稽首（qǐ）栈桥（zhàn）强聒不舍（guō）D.星宿（xiù）拮据（jū）殷红（yīn）气冲斗牛（dǒu）答案：B解析：A项“粗犷”的“犷”应读“guǎng”；C项“炽热”的“炽”应读“chì”；D项“殷红”的“殷”应读“yān”。2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.静谧鞠躬尽瘁妇孺皆知锋芒必露B.懊悔一拍即合杂乱无张参差不齐C.撺掇大彻大悟参差不齐鞠躬尽瘁D.屏嶂鞠躬尽瘁参差不齐一拍即合答案：C解析：A项“锋芒必露”应为“锋芒毕露”；B项“杂乱无张”应为“杂乱无章”；D项“屏嶂”应为“屏障”。3.下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）A.为了提高学生的成绩，老师牺牲休息时间，处心积虑地给他们辅导。B.大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。C.这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。D.最近几年，各种各样的电脑学习班越来越多，简直到了汗牛充栋的程度。答案：C解析：A项“处心积虑”是贬义词，指费尽心思做坏事，用在此处不恰当；B项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D项“汗牛充栋”形容藏书很多，不能用来形容电脑学习班。4.下列句子中，没有语病的一项是（）A.通过这次活动，使我明白了团结的重要性。B.他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。C.为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。D.他的写作水平明显提高了。答案：D解析：A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C项否定不当，应删去“不”。5.下列文学常识表述有误的一项是（）A.《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，记录了孔子及其弟子的言行。B.《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。C.《繁星》《春水》是现代女作家冰心创作的诗集，这些诗以“母爱”“童真”“自然”为主题。D.《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话集，其中《皇帝的新装》《白雪公主》等故事深受孩子们喜爱。答案：D解析：《白雪公主》出自《格林童话》，不是《安徒生童话》。6.下列对修辞手法判断正确的一项是（）（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（3）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（4）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。-A.反复比喻、排比拟人引用、比喻-B.排比比喻、排比比喻引用、拟人-C.反复比喻、拟人拟人引用、比喻-D.排比比喻、拟人比喻引用、拟人答案：A解析：（1）“盼望着，盼望着”运用了反复的修辞手法；（2）把“红的”“粉的”“白的”分别比作“火”“霞”“雪”，同时三个句子结构相同，运用了比喻和排比的修辞手法；（3）“害了羞”把薄雪当作人来写，运用了拟人的修辞手法；（4）引用了“吹面不寒杨柳风”的诗句，同时把春风比作母亲的手，运用了引用和比喻的修辞手法。7.下列对古代文化常识的表述，正确的一项是（）A.古人常用“阴”“阳”表示方位，山南水北称为“阳”，山北水南称为“阴”。B.古代兄弟之间的排行有伯、仲、叔、季，“伯”是老大，“仲”是老二，“叔”是老三，“季”是老四。C.古代常用的敬辞有“令尊”“令堂”“家君”“家母”等，谦辞有“尊君”“贤弟”“愚兄”“舍弟”等。D.古人常用天干地支纪年，“天干”有十个，“地支”有十二个，如“戊戌变法”“辛亥革命”中的“戊戌”“辛亥”就是干支纪年。答案：ABD解析：C项“家君”“家母”是谦辞，“尊君”是敬辞。8.下列对诗歌内容理解有误的一项是（）A.《观沧海》是曹操北征乌桓胜利班师途中登临碣石山时所作，诗中描绘了大海的壮丽景色，表达了诗人开阔的胸襟和统一中原、建功立业的抱负。B.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”一句，写景兼点明时令，渲染了凄凉哀愁的气氛。C.《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”一句，既写景又点明了时令，蕴含着新旧交替的自然理趣。D.《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”描绘了一幅温馨恬静的画面，与后文的“断肠人在天涯”形成鲜明对比，更衬托出游子的孤独寂寞。答案：D解析：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”描绘的是一幅萧瑟、凄凉的画面，并非温馨恬静。9.下列对文言文内容理解有误的一项是（）A.《咏雪》一文通过讲述谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的聪明才智和文学才华。B.《陈太丘与友期行》中陈元方以“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”反驳父亲的友人，表现了他的明白事理和落落大方。C.《论语》十二章从学习方法、学习态度、个人修养等方面阐述了儒家的教育思想和为人处世的道理。D.《狼》一文通过描写屠户与狼的斗争，告诉我们对待像狼一样的恶势力，要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。答案：无（本题四个选项表述均正确）10.下列对现代文内容理解有误的一项是（）A.《春》是朱自清先生的经典散文，文章描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面，赞美了春天的活力和生机。B.《济南的冬天》中，老舍先生抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了济南的山、水、城、雪等景物，表达了对济南冬天的喜爱之情。C.《从百草园到三味书屋》通过回忆作者童年时代在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理。D.《再塑生命的人》讲述了莎莉文老师教海伦·凯勒识字、认识事物的过程，表现了莎莉文老师的爱心和耐心，但没有体现海伦·凯勒的坚强意志。答案：D解析：《再塑生命的人》既表现了莎莉文老师的爱心和耐心，也体现了海伦·凯勒的坚强意志和对生活的热爱。11.教学《春》时，教师引导学生梳理文中的修辞手法，下列表述错误的是（）A.“盼望着，盼望着”——反复B.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”——排比、比喻C.“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”——引用、比喻D.“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”——排比、拟人答案：D解析：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”运用了比喻和拟人的修辞手法，没有排比。12.在学习完《紫藤萝瀑布》后，教师引导学生总结托物言志的写作手法，下列作品不适合作为示例的是（）A.《爱莲说》B.《陋室铭》C.《行道树》D.《皇帝的新装》答案：D解析：《皇帝的新装》是一篇童话，通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。没有运用托物言志的写作手法。而《爱莲说》以莲自喻，表达自己不与世俗同流合污的高尚品格；《陋室铭》通过描写陋室，表达自己安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的道德情操；《行道树》借行道树的自白，赞美了奉献者的崇高精神。均运用了托物言志的手法。13.教师在讲解“采菊东篱下，悠然见南山”时，为了让学生更好地理解诗句所营造的意境，下列做法最恰当的是（）A.让学生反复朗读诗句，体会诗句的韵律美B.讲解诗句中字词的含义，分析诗句的语法结构C.展示一幅田园风光的图片，引导学生想象诗句描绘的画面D.介绍陶渊明的生平事迹和创作风格答案：C解析：营造意境主要是让学生能够直观地感受诗句所描绘的画面，从而体会其中的意境。展示田园风光图片，引导学生想象诗句描绘的画面，能够帮助学生更好地理解意境。A选项主要强调韵律美；B选项侧重于字词和语法；D选项是对作者的介绍，均不能直接帮助学生理解诗句意境。14.某教师在教学《木兰诗》时，设计了如下教学目标，其中属于能力目标的是（）A.了解《木兰诗》的文学常识和创作背景B.体会木兰的人物形象和诗歌所表达的思想感情C.能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《木兰诗》D.感受古代劳动人民的智慧和爱国精神答案：C解析：A选项属于知识目标，了解文学常识和创作背景是知识层面的要求；B选项属于情感目标，体会人物形象和思想感情侧重于情感体验；D选项也属于情感目标，感受古代劳动人民的智慧和爱国精神是情感方面的培养。C选项能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《木兰诗》，是对学生朗读和背诵能力的要求，属于能力目标。15.教师在教学过程中，经常组织学生开展小组讨论活动，下列对小组讨论的作用，表述错误的是（）A.培养学生的合作意识和团队精神B.激发学生的学习兴趣和主动性C.可以让每个学生都有机会表达自己的观点D.一定能提高学生的学习成绩答案：D解析：小组讨论活动可以培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习兴趣和主动性，让每个学生都有机会表达自己的观点。但小组讨论并不一定能直接提高学生的学习成绩，学习成绩的提高受到多种因素的影响，如学生的学习基础、学习方法、努力程度等。二、案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分）16.阅读下面的学生作文，完成后面的问题。《我的老师》在我的学习生涯中，遇到过很多老师，但给我印象最深刻的是我的语文老师——李老师。李老师中等身材，一头乌黑亮丽的头发，总是梳成一个整齐的发髻，显得十分干练。她的眼睛明亮而有神，仿佛能看穿我们的心思。她的脸上总是挂着和蔼可亲的笑容，让人感觉如沐春风。李老师的教学方法独特而有效。她从不照本宣科，而是采用生动有趣的方式讲解课文。记得有一次，在学习《背影》这篇课文时，她为了让我们更好地理解文中父亲的形象，亲自模仿文中父亲蹒跚地穿过铁道、艰难地爬上月台的动作，那滑稽的样子引得我们哈哈大笑。但在笑声中，我们却深刻地体会到了父亲对儿子深沉的爱。还有一次，在学习古诗词时，她会把诗词改编成歌曲，让我们在欢快的歌声中记住了那些优美的诗句。李老师不仅在教学上认真负责，而且非常关心我们的生活。有一次，我在学校里不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得我眼泪都快流出来了。李老师得知后，立刻放下手中的工作，带我去了学校医务室。在去医务室的路上，她一直小心翼翼地扶着我，还不停地安慰我：“别怕，没事的，很快就会好起来的。”到了医务室，她又帮我拿药、擦伤口，忙前忙后，直到我的伤口处理好才放心地离开。李老师就是这样一位既敬业又有爱心的好老师，她就像一盏明灯，照亮了我前行的道路。我会永远记住她。问题：（1）请从写作手法的角度赏析这篇作文。（10分）（2）这篇作文存在一些不足之处，请指出并提出修改建议。（10分）答案：（1）写作手法赏析：-外貌描写生动形象：文章开篇对李老师的外貌进行了细致描写，如“中等身材，一头乌黑亮丽的头发，总是梳成一个整齐的发髻，显得十分干练。她的眼睛明亮而有神，仿佛能看穿我们的心思。她的脸上总是挂着和蔼可亲的笑容，让人感觉如沐春风”，通过这些描写，让读者能够直观地感受到李老师的形象特点。-事例典型具体：为了表现李老师教学方法独特和关心学生生活，作者选取了两个典型事例。一是学习《背影》时模仿父亲动作，二是学习古诗词时改编歌曲，生动地体现了李老师教学的生动有趣；三是“我”摔倒后李老师带“我”去医务室，体现了她对学生生活的关心。这些事例具体可感，增强了文章的说服力和感染力。-运用比喻的修辞手法：文章结尾把李老师比作“一盏明灯，照亮了我前行的道路”，形象地表达了作者对李老师的感激和赞美之情。（2）不足之处及修改建议：-语言表达较平淡：文章整体语言较为平实，缺乏文采。可以运用更多的修辞手法和优美的词语来提升语言的表现力。例如“她的眼睛明亮而有神，仿佛能看穿我们的心思”可以改为“她那明亮如星的双眸，似乎能洞察我们内心的每一个角落”。-事例描写可更深入：在描写事例时，可以增加一些细节描写，如人物的心理活动、语言的情感色彩等。比如在描写李老师模仿父亲动作时，可以加上同学们的反应和自己当时的内心感受，使事例更加生动。-结构稍显简单：文章可以在开头部分设置一些悬念或者引用一些与老师有关的名言警句，引起读者的兴趣；结尾部分可以进一步升华主题，不仅仅是表达记住老师，还可以谈谈老师对自己未来的影响等。17.阅读下面的教学片段，回答问题。师：同学们，今天我们来学习《春》这篇课文。请大家先自由朗读课文，思考一个问题：文中描绘了几幅春景图？（学生自由朗读课文）师：好了，大家都读完了。哪位同学来说说文中描绘了几幅春景图？生1：我觉得有五幅，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。师：非常好，回答得很准确。那现在请大家选择自己喜欢的一幅春景图，有感情地朗读，并思考这幅图是从哪些角度进行描写的。（学生选择自己喜欢的春景图进行有感情地朗读）师：大家读得都很投入。接下来，我们一起交流一下。先请一位同学说说自己喜欢的春景图以及从哪些角度进行描写的。生2：我喜欢春花图。它是从视觉（红的像火，粉的像霞，白的像雪）、味觉（花里带着甜味儿）和听觉（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着）三个角度进行描写的。师：分析得很全面，非常棒！其他同学还有不同的见解吗？问题：请从教学方法的角度评价这位教师的教学行为。（8分）答案：-运用问题引导法：教师通过提出“文中描绘了几幅春景图”“这幅图是从哪些角度进行描写的”等问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生带着问题去阅读和分析课文，有助于培养学生的思维能力和独立思考能力。-采用朗读法：让学生自由朗读和有感情地朗读课文，通过朗读加深对课文的理解和感悟，同时培养学生的语感。在朗读过程中，学生能够更好地体会文中的情感和意境。-注重学生的主体地位：教师让学生选择自己喜欢的春景图进行朗读和分析，尊重了学生的个性差异和自主选择，使学生成为学习的主人，提高了学生的参与度和学习积极性。-及时评价反馈：当学生回答问题后，教师能够及时给予肯定和鼓励，如“非常好，回答得很准确”“分析得很全面，非常棒”等，增强了学生的自信心和学习动力。同时，教师还引导其他同学进行交流和补充，促进了学生之间的思想碰撞和合作学习。18.阅读下面的教学反思，回答问题。在教完《皇帝的新装》这篇课文后，我进行了深刻的反思。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法等，试图让学生积极参与到课堂中来。然而，在实际教学中，我发现学生虽然表面上很活跃，但对课文的理解却不够深入。例如，在角色扮演环节，学生只是注重表演的形式，而忽略了对人物内心世界的把握。在讨论环节，学生的讨论也只是停留在表面，没有真正深入探讨童话所蕴含的寓意。我认为出现这些问题的主要原因在于我在教学过程中没有引导到位。在角色扮演前，我没有给学生足够的时间去分析人物的性格特点和心理活动，导致学生表演缺乏深度。在讨论环节，我没有提出具有启发性的问题，使得学生的讨论无法深入。针对这些问题，我打算在今后的教学中，更加注重引导学生深入理解课文。在进行角色扮演前，安排专门的时间让学生分析人物，引导他们把握人物的内心世界。在讨论环节，精心设计问题，激发学生的思维，让他们能够从不同的角度思考问题，从而更好地理解童话的寓意。问题：（1）请概括这位教师在教学《皇帝的新装》时存在的问题。（6分）（2）针对这些问题，教师提出了哪些改进措施？（6分）答案：（1）存在的问题：-学生对课文理解不够深入：虽然采用多种教学方法使课堂表面活跃，但学生在角色扮演中只注重形式，忽略对人物内心世界的把握；在讨论环节停留在表面，未深入探讨童话寓意。-教师引导不到位：在角色扮演前，未给学生足够时间分析人物性格特点和心理活动；在讨论环节，未提出具有启发性的问题。（2）改进措施：-在角色扮演前：安排专门时间让学生分析人物，引导他们把握人物的内心世界，使角色扮演更有深度。-在讨论环节：精心设计问题，激发学生的思维，让学生能够从不同角度思考问题，更好地理解童话的寓意。三、教学设计题（本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分）19.阅读下面的文本材料，完成教学设计。《散步》我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（1）请简要概括这篇文章的主要内容。（5分）（2）请确定这篇课文的教学目标。（8分）（3）请设计一个导入环节。（7分）答案：（1）主要内容：文章讲述了一家四口在南方初春的田野上散步，散步过程中发生了走大路还是走小路的分歧，“我”决定委屈儿子走大路，母亲却改变主意要走小路，最后“我”背起母亲，妻子背起儿子，一家人在阳光下向着目的地走去的故事，体现了一家人之间的关爱和责任。（2）教学目标：-知识与能力目标：学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“分歧、信服、各得其所”等；能够有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。-过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方式，体会文中人物的心理和情感，学习作者通过细节描写表现人物情感的写作方法。-情感态度与价值观目标：感受文中一家人互敬互爱、尊老爱幼的传统美德，培养学生的家庭责任感和社会责任感。（3）导入环节：师：同学们，在生活中，我们都有过和家人一起出行的经历。也许是一起去公园游玩，也许是一起去商场购物。那大家能不能和老师分享一下，和家人一起出行时，有没有让你印象特别深刻的事情呢？（请几位同学回答）大家的分享都很精彩，让老师感受到了浓浓的亲情。今天，我们要跟随作家莫怀戚的脚步，一起走进他和家人的一次散步，看看在这次散