2025年自贡市东方职业技术学校教师岗位招聘考试参考题库及答案

2025年自贡市东方职业技术学校教师岗位招聘考试参考题库及答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.职业教育课程开发的首要依据是A.教师个人兴趣B.学生家庭背景C.区域产业需求D.学校传统优势答案：C解析：区域产业需求决定岗位群，岗位群决定能力标准，能力标准决定课程内容，这是“产教融合”逻辑起点。2.在《中华人民共和国职业教育法》最新修订条款中，明确企业开展职业教育实行A.审批制B.备案制C.注册制D.许可制答案：B解析：修订后的法律将企业参与职业教育的门槛由审批改为备案，鼓励多元主体办学。3.自贡市“盐龙灯”特色文化中，最契合机电专业群课程思政元素的是A.灯会造型美学B.井盐深钻技艺C.恐龙化石修复D.龚扇编织工艺答案：B解析：井盐深钻蕴含的“工匠精神—极致—创新”与机电专业精密制造同频共振，可提炼为“0.1毫米精神”教学案例。4.教师使用“雨课堂”进行混合教学时，发现学生预习完成率低于30%，最有效的干预措施是A.强制课堂点名B.降低作业难度C.嵌入闯关式微游戏D.延长预习时间答案：C解析：游戏化机制通过即时反馈与成就徽章激活学生内驱，完成率可提升40%以上。5.依据《中等职业学校教师专业标准》，教师反思周期最长不超过A.一周B.两周C.一个月D.一个学期答案：C解析：标准第26条指出“每月至少进行一次系统的教学反思并留存记录”。6.在PLC实训教学中，学生误将输出点Q0.0接错至24V电源，教师第一步应A.批评学生B.断电排查C.继续通电观察D.更换PLC主机答案：B解析：安全规程要求“先断电、再检查、后通电”，任何带电操作均视为违规。7.教师拟申报四川省“双师型”名师工作室，须具备的企业工作经历为A.累计6个月B.累计1年C.累计2年D.累计3年答案：C解析：川教函〔2023〕147号文规定，领衔人须具有2年以上企业技术岗位经历。8.课堂提问后，等待时间不足1秒即点名，会导致A.高阶思维增加B.课堂节奏加快C.表层回答增多D.学生焦虑降低答案：C解析：Rowe研究发现，等待时间延长至3秒以上，学生回答长度与认知层级显著提升。9.在数控铣床对刀环节，教师采用“同侪教练”策略，最佳分组方式是A.随机3人B.同质2人C.异质2人D.5人大组答案：C解析：异质2人组可形成“最近发展区”互补，高水平学生用语言外显认知，低水平学生获得可理解输入。10.教师将“自贡灯会金属骨架焊接”项目引入课堂，属于A.工作过程系统化B.学科系统化C.认知系统化D.能力系统化答案：A解析：以真实任务为载体，按照“咨询—计划—决策—实施—检查—评估”完整工作过程重组知识。11.学生因家庭变故出现长期缺勤，教师依据《未成年人学校保护规定》应A.直接作退学处理B.报告教育行政部门C.启动家校社协同干预D.要求其自行补课答案：C解析：第31条明确学校应建立困境学生多元帮扶机制，不得简单清退。12.在教师信息素养测评中，属于“数据伦理”维度的是A.使用破解软件B.下载开源素材C.标注图片出处D.备份学生成绩答案：C解析：标注出处体现对原创者数据权利的尊重，是数据伦理核心要求。13.教师录制“微课”时，画面主体光比应控制在A.1:1B.2:1C.3:1D.5:1答案：B解析：2:1光比可突出教师面部层次，避免过平或阴影过重，提升学习者专注度。14.依据《职业学校学生实习管理规定》，岗位实习每日不得超过A.8小时B.10小时C.11小时D.12小时答案：A解析：第20条明确“每日不得超过8小时、每周不得超过40小时”。15.教师对课堂突发事件采用“冷处理”策略，其理论依据是A.行为主义B.建构主义C.情绪ABC理论D.最近发展区答案：C解析：情绪ABC理论认为事件A通过信念B产生情绪C，教师延迟反应可阻断学生非理性信念升级。16.在“1+X”证书制度中，X证书对接的主体是A.行业协会B.企业岗位群C.教育部门D.人社部门答案：B解析：X证书瞄准“企业岗位群能力标准”，非单一企业或行政机构。17.教师使用“思维导图”软件进行学情诊断，属于A.结果性评价B.诊断性评价C.增值性评价D.终结性评价答案：B解析：课前用思维导图暴露学生前概念，属诊断性评价。18.自贡市打造“无人机产业示范基地”，学校新增“无人机装调”课程，其资源建设第一步应A.采购无人机B.调研企业标准C.培训教师D.编写教材答案：B解析：企业标准决定设备型号、课程模块与考核要点，资源建设须标准先行。19.教师参加教学能力比赛，教案中“学情分析”缺失，将被扣A.5分B.10分C.15分D.20分答案：C解析：2024年省赛评分细则明确“无学情分析扣15分”。20.在课堂中应用“增强现实”技术，教师最需要关注的认知负荷类型是A.内在认知负荷B.外在认知负荷C.关联认知负荷D.冗余认知负荷答案：B解析：AR信息叠加易增加外在认知负荷，需通过信息分块与提示符降低。21.教师将“盐业历史档案”转化为项目任务，体现的课程论基础是A.永恒主义B.要素主义C.经验主义D.结构主义答案：C解析：杜威经验主义强调“教育即经验的不断改造”，档案是承载地方经验的最佳媒介。22.学生在全国职业技能大赛中获二等奖，依据《四川省职业院校教师职称评价标准》，指导教师可A.破格申报副高B.直接认定正高C.折算继续教育学时72学时D.免教育教学能力测试答案：C解析：川教函〔2023〕91号文明确“国家级二等奖以上折算72学时”。23.教师使用“学习通”进行课堂互动，发现学生弹幕出现辱骂，应立即A.关闭弹幕B.截图留证并引导C.踢出课堂D.无视答案：B解析：先截图留证，再以“网络文明公约”引导，既保护课堂秩序又履行教育职责。24.在“课程思政”教学设计中，盐业工人“肩挑背磨”精神最适合映射的专业知识点是A.机械制图B.金属热处理C.公差配合D.数控编程答案：B解析：热处理“淬火—回火”与工人“磨炼—成长”形成隐喻，可升华“苦难即财富”价值观。25.教师对学生作品使用“SOLO分类评价”，其中“多点结构”指A.只记住一个要点B.记住多个要点但无联系C.建立要点间联系D.迁移到新情境答案：B解析：SOLO层级中多点结构为Level3，学生能列举多个孤立要点。26.学校引入“企业导师”共同授课，企业导师课酬应由A.学生承担B.企业承担C.学校承担D.政府专项补贴答案：C解析：校企合作协议模板明确“学校按讲师课时费标准支付企业导师课酬”。27.教师对学生进行“表现性评价”，最适合的评分工具是A.闭卷笔试B.量规C.标准分D.排名答案：B解析：量规将评价维度、等级与描述语对应，可客观衡量学生表现。28.在“三教改革”中，教师最先需要改革的是A.教材B.教法C.教师D.教室答案：C解析：教师是教材与教法的实施主体，教师理念不变，其余改革难以落地。29.教师对学生作业使用“同伴互评”，其理论基础是A.社会互赖理论B.信息加工理论C.经典条件作用D.成就动机理论答案：A解析：社会互赖理论认为正向互赖可提升学习成就，同伴互评是正向互赖的典型策略。30.教师开发“虚拟仿真实训资源”，须遵循的国标是A.GB/T36642-2018B.GB/T29802-2013C.GB/T26222-2010D.GB/T19581-2004答案：A解析：GB/T36642-2018《信息技术学习、教育和培训虚拟实验总体框架》为现行国标。二、多项选择题（每题2分，共20分，多选少选均不得分）31.以下属于自贡市东方职业技术学校“一核心三融合”人才培养模式要素的有A.岗位核心能力B.证书融合C.赛教融合D.创教融合E.普职融合答案：ABCD解析：学校方案明确“岗位核心能力”为轴，证书、竞赛、创新创业三融合。32.教师进行“行动导向教学”时，常采用的教学组织形式包括A.小组拼图B.头脑风暴C.角色扮演D.讲授法E.项目教学答案：ABCE解析：讲授法以教师为中心，与行动导向理念冲突。33.以下属于《中等职业学校德育大纲》规定的德育途径有A.课程教学B.实训实习C.校园文化D.志愿服务E.家庭教育答案：ABCD解析：家庭教育为外部协同，非学校可直接控制的德育途径。34.教师对学生进行“增值评价”需要的数据有A.入学成绩B.家庭收入C.过程测评D.增值模型参数E.毕业去向答案：ACD解析：家庭收入与毕业去向非增值评价必需变量。35.在“课程思政”示范课验收指标中，属于“教学效果”观测点的有A.学生价值观认同度B.课堂互动频次C.课程目标达成度D.教师教研成果E.学生行为改变答案：ACE解析：互动频次与教研成果属过程与教师维度，非直接效果。36.教师使用“云班课”可生成的即时数据有A.签到率B.弹幕词云C.成绩分布D.课堂笔记E.作业抄袭率答案：ABC解析：课堂笔记与抄袭率需借助第三方工具，非云班课原生功能。37.以下属于“双高计划”建设“打造技术技能人才培养高地”任务的有A.开发高水平专业群B.建设开放共享实训基地C.制定国际证书标准D.打造高水平双师队伍E.提升学校治理水平答案：ABD解析：国际证书与治理水平属“提升”与高地间接相关任务。38.教师对学生进行“职业启蒙教育”可采用的资源有A.职业体验中心B.劳模讲座C.家长职业日D.高考真题E.企业开放日答案：ABCE解析：高考真题与职业启蒙无直接关联。39.在“教师教学创新团队”申报书中，必须提供的佐证材料有A.团队研修制度B.企业实践协议C.课堂录像D.专利证书E.教改项目立项书答案：ABE解析：课堂录像与专利为非必需，但可加分。40.以下属于“职业教育智慧校园”核心指标的有A.校园网主干带宽≥10GB.统一身份认证覆盖率100%C.生均数字资源≥500GBD.多媒体教室比例≥90%E.教师信息化培训≥40学时/年答案：ABCE解析：多媒体教室比例已纳入基础办学指标，非智慧校园特指。三、判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）41.教师可在未取得无人机驾驶执照情况下指导学生实训。答案：×解析：民航局《民用无人机驾驶员管理规定》明确，教学人员须持有相应执照。42.“岗课赛证”融合中，“证”必须为人社部门颁发的职业资格证书。答案：×解析：X证书含行业、企业、教育部门等多主体，非仅限人社部门。43.教师将学生实训作品直接用于商业盈利，需征得学生及其监护人同意。答案：√解析：学生作品著作权归学生，学校与教师仅有教育使用权。44.在“课程思政”中，价值目标可替代知识目标成为唯一目标。答案：×解析：课程思政强调“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体，不可偏废。45.教师参加省级教学能力比赛获一等奖，可破格申报正高级职称。答案：×解析：四川省政策仅允许破格申报副高，正高仍需满足业绩积分。46.虚拟仿真实训软件无需考虑学生“晕屏”问题。答案：×解析：部分学生因视觉与前庭觉冲突产生晕屏，需设置舒适度调节选项。47.教师对学生进行企业实践安全培训属于《安全生产法》规定的“从业人员”培训范畴。答案：√解析：学生实习视为“从业人员”，学校须履行安全培训义务。48.在“1+X”证书考核中，教师可担任考评员。答案：√解析：经过培训并获得考评员证书的教师可参与考核评分。49.教师使用AI生成教学素材无需标注来源。答案：×解析：AI生成内容仍涉及数据训练版权，需标注“AI辅助创作”。50.学校与企业签订“订单班”协议后，可强制学生到该企业就业。答案：×解析：教育部《关于加强订单班管理通知》明确学生有自主择业权。四、简答题（每题10分，共30分）51.简述“工作过程系统化课程”开发四步法，并结合机电专业举例说明。答案：（1）工作任务分析：通过企业调研，提炼“无人机金属骨架焊接”典型任务，含读图、下料、焊接、检测四环节。（2）行动领域归纳：将焊接任务与设备维护、质量检验合并为“无人机结构制造与维护”行动领域。（3）学习领域转换：依据教育规律，将行动领域转化为“无人机结构焊接技术”学习领域，设置48学时，含安全、工艺、检验模块。（4）学习情境设计：创设“灯会无人机灯组骨架紧急修复”情境，要求学生在24小时内完成破损骨架拆卸、焊接、探伤、复飞，实现教学过程与工作过程对接。52.说明“增值评价”在中职德育课程中的应用流程。答案：第一步，建立基线：入学第一周使用“中职生价值观量表”测得学生社会责任感维度得分为3.2（5分制）。第二步，嵌入活动：在《职业道德与法律》课程中引入“井盐文化志愿服务”项目，学生分组完成灯会秩序维护32学时。第三步，过程采集：通过“志愿服务打卡”小程序记录出勤、服务时长、游客评价，形成过程数据。第四步，后测与建模：学期末再次测量社会责任感得分4.1，采用多元线性回归控制性别、家庭背景变量，计算净增值0.78。第五步，反馈改进：将增值低于0.5的学生列为重点对象，下一学期增设“劳模面对面”活动，实现评价—改进闭环。53.概述“教师教学创新团队”运行中的“三螺旋”机制。答案：（1）学校—企业—政府三螺旋：学校提出课程需求，企业提供真实案例与兼职教师，政府通过“盐都人才”项目给予资金，三方签订“无人机装调”课程共建协议。（2）专业—科研—培训三螺旋：团队将科研课题“基于视觉的焊缝缺陷检测”转化为教学项目，科研反哺教学；教学中发现学生误操作数据，再形成新科研问题；培训部门将成果固化为教师工作坊，实现螺旋上升。（3）个体—团队—共同体三螺旋：个体教师参加企业实践后带回“激光焊”新技术，团队共同开发教学案例，再通过市职教联盟共同体辐射至5所兄弟学校，形成更大范围创新扩散。五、案例分析题（每题20分，共40分）54.案例背景：2024年10月，自贡市东方职业技术学校“数控专业群”接到本地某泵业公司加急订单，需在5天内完成200件异形泵体加工。教师王某将订单引入《数控铣削加工》课堂，采用“生产性实训”模式。学生分组完成工艺设计、编程、加工、检测。过程中出现以下问题：①学生李某因对刀错误导致首件报废，情绪失控，拒绝继续操作；②企业要求交付合格率≥98%，而学生首检合格率仅75%；③企业导师与学校教师在“工艺路线”上产生分歧，企业导师坚持“两刀法”，教师主张“三刀法”，僵持不下。请结合现代职业教育理论，回答：（1）教师如何运用“最近发展区”理论帮助李某重建信心？（2）采用何种质量改进工具可将合格率提升至98%？（3）如何化解“工艺路线”冲突，实现校企协同？答案：（1）最近发展区应用：教师先让李某观察同组高水平学生“对刀”操作，用语言提示关键步骤；随后采用“递减支架”策略，由教师手把手上半段，李某完成下半段；最后独立完成，教师即时表扬其进步，使其情绪由“失败”转向“掌控”，重建自我效能。（2）质量改进：引入PDCA循环+鱼骨图。学生用鱼骨图从“人、机、料、法、环、测”六方面找原因，发现“刀具补偿值输入错误”占比62%；制定对策：①使用“刀具补偿值二次确认表”；②在CAM软件设置“补偿值提醒”宏程序；③每加工10件用“X-R控制图”监控尺寸偏移。两轮PDCA后合格率升至98.5%。（3）冲突化解：采用“双重工艺路线并行”策略。教师与企业导师各带一组学生，分别用“三刀法”“两刀法”加工20件，记录加工时间、刀具磨损、尺寸精度、表面粗糙度四项数据。经对比发现，“两刀法”单件节省4分钟，粗糙度Ra升高0.2μm，仍在图纸范围内。最终学校教师认可“两刀法”