2025-2026学年冀教版（2024）小学数学三年级上册《拓展学习：假期实践活动》教学设计

2025-2026学年冀教版（2024）小学数学三年级上册《拓展学习：假期实践活动》教学设计一、核心素养教学目标实践能力：结合假期场景（购物、时间规划、家务统计），能运用“多位数乘除一位数”“时间单位换算”“数据整理”等知识设计并实施简单的数学实践活动，提升“用数学解决实际问题”的能力。数据意识：学会收集实践中的关键数据（如购物价格、时间时长），用表格、画图等方式整理数据，能分析数据背后的信息（如“购物超预算原因”“时间分配是否合理”）。模型意识：将假期实践问题转化为数学模型（如“购物总价=单价×数量”“时间总和=各活动时长相加”），理解数学与生活的紧密联系。合作交流：通过小组合作设计实践方案、展示成果，能清晰表达自己的思路与发现，学会倾听他人建议并优化方案，提升团队协作与表达能力。二、教学重难点1.教学重点：①引导学生结合已学数学知识（乘除法、统计、时间）设计有明确数学目标的假期实践活动（如“家庭购物小管家”“我的时间规划表”）；②掌握数据收集、整理与简单分析的方法。2.教学难点：①避免实践活动“重形式、轻数学”（如仅记录活动流程，不融入计算、统计等数学操作）；②帮助学生将复杂的生活场景转化为清晰的数学问题（如“如何用乘除法计算购物是否超预算”）；③引导学生从整理的数据中提炼有价值的数学信息（如“每天阅读时间不足，需调整规划”）。三、教学准备1.教具课件：①假期生活场景图（如超市购物、书房学习、做家务）；②教材《假期实践活动》示例（含“家庭购物”“时间统计”2个案例及空白活动设计模板）；③优秀实践活动成果范例（如学生的购物清单、时间表格、数据分析图）；④常用数学工具图示（价签、时钟、表格）。实物道具：超市价签卡片（标注“牛奶4元/盒”“牙刷3元/支”等）、时钟模型、空白实践记录表（分“活动主题、数学知识、步骤、数据记录、分析”5栏）。2.学具学生提前准备：①1-2个自己感兴趣的假期活动方向（如“帮妈妈买菜”“记录一周运动时间”）；②简单的素材（如旧购物小票、草稿本上的时间记录）；③彩笔、卡纸、直尺（用于绘制表格或数据图）。四、教学过程情境导入：唤醒假期记忆，激发实践兴趣回忆假期，链接数学师：（课件出示一组假期生活照片：小明在超市选东西、小红在记录时间、小刚在整理家务）同学们，这些假期场景你们熟悉吗？想一想，在这些活动里，我们能用到之前学过的数学知识吗？生1：在超市买东西要算总价，用到乘法！生2：记录时间要换算单位，比如1小时=60分钟，用到时间知识！生3：整理家务可以统计每天做几件，用到数据记录！师：大家说得太对了！假期里藏着很多数学秘密。今天我们学习《拓展学习》中的《假期实践活动》，就是要一起设计一个“有数学的假期活动”，让假期变得更有意义！（板书课题）明确活动意义师：什么是“有数学的假期活动”？不是简单地玩或做家务，而是要在活动中用到我们学过的计算、统计、时间等知识，还要记录数据、分析结果。比如“帮妈妈买东西”，不仅要选商品，还要算总价、看预算，这就是数学实践！设计意图：通过生活化场景唤醒学生假期记忆，让学生直观感受“数学在生活中”，避免对“实践活动”产生“与数学无关”的误解，同时明确本节课核心——“用数学设计假期活动”，激发参与兴趣。知识回顾：链接已学内容，搭建实践桥梁师：要设计“有数学的假期活动”，得先把我们的“数学工具”准备好！回忆一下，哪些知识能帮我们解决假期里的问题？（课件出示知识梳理表，师生共同填写）假期实践场景用到的数学知识具体例子超市购物多位数乘一位数、加减法、预算买5盒牛奶，每盒4元，算总价：5×4=20元时间规划时间单位换算（时、分）、加法每天阅读30分钟，一周阅读：30×7=210分钟=3时30分家务统计数据整理（表格）、加减法一周扫地5次、洗碗4次，共做9次家务师：（结合表格提问）如果买3支牙刷，每支3元，再买1块香皂5元，总共要花多少钱？用到什么知识？生：3×3=9（元），9+5=14（元），用到乘法和加法！师：如果假期每天运动40分钟，连续运动6天，一共运动多少分钟？怎么换算成小时？生：40×6=240（分钟），240÷60=4（小时），用到乘法和时间换算！设计意图：通过表格梳理“场景—知识—例子”的对应关系，帮助学生建立“生活问题→数学知识”的链接，为后续设计实践活动提供“知识支撑”，避免学生因“不知用什么知识”而无从下手。教材示例精讲：明确实践方向，掌握设计方法师：教材《假期实践活动》里给我们举了两个很好的例子，我们一起来看看它们是怎么“用数学做实践”的，学会后就能设计自己的活动啦！教材示例1：“家庭购物小管家”（重点讲“预算与计算”）（课件出示教材示例内容：“妈妈给小明50元预算，让他买2-3样日用品，要求记录商品名称、单价、数量，计算总价，判断是否超预算。”）师：这个实践活动的“数学目标”是什么？生：用乘法算总价，用减法对比预算，判断是否超支！师：我们一步一步拆解怎么做（结合价签道具模拟购物）：确定主题：家庭购物小管家（预算50元，买2-3样日用品）。选商品，记数据：（出示价签）如果选“牛奶4元/盒（买3盒）”“洗衣液15元/瓶（买1瓶）”“牙刷3元/支（买2支）”，谁来记录单价和数量？生：牛奶：单价4元，数量3；洗衣液：单价15元，数量1；牙刷：单价3元，数量2。算总价（用乘法+加法）：师：怎么算这些商品的总价？生1：先算牛奶总价：4×3=12（元）；牙刷总价：3×2=6（元）；再加洗衣液15元，12+6+15=33（元）。对比预算，分析结果：师：50元预算，花了33元，结果怎么样？还能买什么？生：没超预算，还剩50-33=17（元），可以再买一块10元的香皂！师：如果选“洗发水25元/瓶（买2瓶）”，总价是多少？会超预算吗？生：25×2=50（元），刚好够；如果买3瓶，25×3=75（元），超预算25元！师：教材这个例子告诉我们，“购物实践”的关键是：选商品→记单价数量→算总价→比预算，每一步都要用到数学！教材示例2：“我的假期时间统计”（重点讲“数据整理与分析”）（课件出示教材示例内容：“记录假期一周内每天的‘阅读、运动、娱乐’时间，用表格整理，看看哪种活动时间最长，是否需要调整。”）师：这个活动的“数学任务”是什么？生：记录时间、整理表格、分析时间分配！师：我们跟着教材学做“时间统计”：确定统计内容：3项活动（阅读、运动、娱乐），统计7天。记录时间（注意单位）：（出示时钟模型）如果周一阅读25分钟，运动30分钟，娱乐40分钟，怎么记录？生：在表格里对应“周一”行，分别填25分、30分、40分。整理数据（算总和、比长短）：师：周一3项活动总时长是多少？哪种活动最长？生：25+30+40=95（分钟），娱乐时间最长！分析结果（提建议）：师：如果一周下来，每天阅读时间都只有20分钟，娱乐有60分钟，你有什么建议？生：可以减少一点娱乐时间，增加阅读时间，让时间分配更合理！师：教材这个例子提醒我们，“时间统计”不只是记数字，还要通过计算和对比，发现问题并调整，这才是有意义的数学实践！设计意图：紧扣教材2个核心示例，拆解“实践步骤—数学操作—结果分析”，让学生明确“什么是有数学的实践活动”，避免学生设计时“无方向、无数学”。通过师生互动模拟实践过程，降低学生后续自主设计的难度。小组合作：自主设计实践方案，深化数学应用明确设计要求师：现在请大家以小组为单位（4人一组），从“购物、时间、家务、运动”4个方向中选1个主题，设计你们的假期实践活动方案。方案要填在《实践活动设计表》上，重点写清3点：①用什么数学知识？②分几步做？③要记录哪些数据？（课件出示空白设计表）实践活动设计表活动主题用到的数学知识实践步骤（分1、2、3步）要记录的数据预期结果（想发现什么）例：家庭购物小管家乘法、加法、预算对比1.定预算；2.选商品记单价数量；3.算总价比预算预算、单价、数量、总价是否超预算，剩多少钱小组讨论与设计（师巡视指导）师：（走到“购物组”）你们选的主题是“帮爸爸买水果”，预算定多少？用到什么数学知识？生：预算30元，买苹果和香蕉，用到“单价×数量=总价”！师：很好！那要记录哪些数据？比如苹果的单价、买几千克，对吗？生：对！还要记录香蕉的，最后算总和！师：（走到“时间组”）你们想统计“每天学习和玩耍时间”，怎么算“学习时间是否足够”？生：先定目标（每天学习1小时），再记录实际学习时间，对比目标，不够就调整！师：这个思路特别好！记得时间单位要统一，比如都用“分钟”计算！师：（走到“家务组”）你们想统计“一周做家务次数”，怎么让活动有数学？生：记录每天做“扫地、洗碗、擦桌子”的次数，算一周总次数，还能算“洗碗次数是扫地的几倍”！师：太棒了！用到了“倍的认识”，这就是把旧知识融入实践！小组完善方案师：每个小组把方案再检查一遍：有没有“没用到数学”的步骤？数据记录是否清楚？比如“只说‘去超市买东西’，不说算总价，就少了数学；只说‘记录时间’，不说算总和，也少了数学”。有问题的小组互相帮忙修改！设计意图：通过“主题选择—表格引导—教师指导”，让学生自主设计实践方案，既尊重学生兴趣，又通过表格和指导确保“数学含量”。教师巡视时针对不同小组的问题精准点拨（如“家务组用倍的知识”），帮助学生突破“重形式、轻数学”的难点。成果展示与互评：交流优化方案，提升表达能力小组代表展示方案第一组（购物主题）：“我们的主题是‘超市零食采购’，预算20元，买2种零食。用到乘法（算每种零食总价）和加法（算总花费）。步骤：1.选零食记单价（如薯片6元/袋，买2袋；糖果4元/盒，买1盒）；2.算总价6×2+4=16元；3.对比预算，剩4元。记录数据：预算、单价、数量、总价。想发现‘怎么买更省钱’！”师：其他同学觉得这个方案怎么样？有什么建议？生1：很好！用到了乘法和加法，数据也清楚！生2：可以多买一种零食，比如再买1袋3元的饼干，算总价16+3=19元，还是没超预算，能多体验计算！师：这个建议很棒！第一组可以考虑增加商品种类，让计算更丰富！第二组（时间主题）：“我们的主题是‘周末时间规划’，统计‘写作业、阅读、户外活动’时间。用到时间单位换算（如30分钟=0.5小时）和加法（算总时长）。步骤：1.记录周六、周日每天3项活动的时间；2.算每天总时长和两项活动的时长差（如阅读比写作业少多久）；3.对比两天的时间分配，看是否合理。想发现‘周末时间有没有浪费’！”师：这个方案有个亮点——算“时长差”，用到了减法，特别好！其他同学有补充吗？生：可以和“理想时间”对比，比如理想写作业1小时，实际写了40分钟，分析为什么不够！师：对！加入“理想值vs实际值”，分析会更有意义！小组修改方案师：每个小组根据同学的建议，把方案再优化1-2处，比如增加计算步骤、补充数据记录，让方案更完善！设计意图：通过成果展示，让学生互相学习优秀思路（如“算时长差”“对比理想值”）；通过互评，培养学生的批判思维和倾听能力；最后优化方案，让学生在“交流—反思—修改”中深化对“数学实践”的理解，同时提升表达能力。实践延伸：落实课外应用，巩固学习成果师：今天我们设计的是“实践方案”，课后的任务更重要——把方案带回家，在假期里真正实施起来！实施时要注意3点：认真记录数据（如购物时拍价签、时间到了及时记录），不要凭记忆；遇到问题及时调整（如购物超预算了，下次可以选更便宜的商品）；准备好“实践成果”（如购物清单、时间表格、照片），下次课我们一起分享“实践中的数学发现”！设计意图：将课堂学习延伸到课外，让“实践活动”真正落地，避免“课堂设计热闹，课后无人实施”的问题。明确课后任务要求，帮助学生有序开展实践，为后续成果分享做好准备，形成“设计—实施—分享”的完整实践链。五、小结1.学生自主总结师：今天这节课，我们一起学习了《假期实践活动》，谁来分享一下你学到了什么？生1：我知道了假期实践活动要用到数学知识，