2025秋小学科学苏教版（2024）一年级上册《3 上好科学课》教学设计_第1页
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苏教版(2024)一年级上册《3上好科学课》教学设计具体内容本课为苏教版(2024)一年级上册第一单元《走进科验”四个递进模块展开，紧扣核心概念“技术、工程与社会”,衔接前两课对科学探究的初步认知，通过“比较水的多少”实操活动，将抽象规则转化为具象行为，既凸显科学课“动手+动脑”的独特性，又为后续探究活动提供规范支撑。一年级学生刚接触系统科学课程，在前两课学习中已初步体验观察、实验等活动，但对课堂规则的认知模糊且碎片化。其思维以具象直观为主，喜欢动手操作但注意力持续短，自我约束能力较弱，易出现器材争抢、秩序混乱等问题。同时，他们对“规则”的理解依赖具体情境，需通过可视化辨析、亲身实践等方式建立规则意识。确科学课需通过观察、实验等活动解决问题；则—秩序一效率”的关联认知；科学课规则并尝试遵守；验中落实规则要求；2.探究发现法：让学生在实验中自主检验规则价值；养协作能力；为。矮不同的瓶子2个、带刻度量杯、“科学课公约”展板、音量提示卡、笑脸/哭脸贴纸；2.学生：每组1套实验材料(高瓶、矮瓶、一子、量杯、染色水、抹布)、规则记录贴条。1.师生互动：师：“小朋友们，现在上的是什么课?和昨天的语文课比，教室有哪些不一样?”(引导学生发现大桌子、科学器材、水池等)师：“科学课上我们会做什么?和数学课做题有区别吗?”(结合图片小结：科学课要观察、实验、动手2.设计意图：通过直观对比，凸显科学课独特性，激发参与兴趣，为规则学习铺垫情境。1.师生互动：师出示行为图：“这些小朋友做得对吗?请贴笑脸或哭论”等行为)师：“乱哄哄的课堂会怎样?我们需要哪些规则?”(小组讨论后，用贴条在公约板上贴规则)师提炼规则并编口诀：“听讲静悄悄，实验声音小，取物不争抢，结束摆完好”2.设计意图：通过具象辨析与自主制订，让规则从“教师要求”转化为“学生共识”,口诀降低记忆难1.师生互动：师：“这两瓶水哪个多?能用桌上的工具验证吗?实验前要遵守哪些规则?”(明确分工：1人取器材、1人操作、1人观察、1人记录)学生实验，师巡视拍摄典型行为，后播放视频：“哪些做法遵守了规则?给他们点赞!”小结：守规则能让实验更顺利2.设计意图：以实操检验规则价值，用视频反馈强化行(四)总结延伸(2分钟)1.师生互动：“今天的科学课你遵守了哪些规则?下次实验要怎么做?”2.设计意图：梳理认知，衔接后续学习，巩固规则意3上好科学课科学课特点：动手+动脑(实验、观察、制作)1.亮点：通过“辨析一制订一检验”的递进设计，使规则学习从抽象到具象，实验活动既达成探究目标，又落实规则训练，贴纸、视频反馈等方式有效调动低年

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