人教版六年级语文《十六年前的回忆》职称评审答辩说课稿

人教版六年级语文《十六年前的回忆》职称评审答辩说课稿《十六年前的回忆》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版六年级下册第四单元第11课《十六年前的回忆》一文。接下来我从以下几个方面进行说课。一、说教材本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材,是衔接中小学语文学习的桥梁。《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深的思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。二、说教学目标(1)会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。(3)了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。(4)领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。三、说教学重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。四、说教学难点引导学生理解为什么李大钊能够从容地面对危险，平和地面对家人的悲伤以及无所畏惧地面对死亡。五、说学情本班学生学习语文的兴趣很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，我只需要点拨引导，我只需要“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。六、说教法学法本篇课文主要记述了革命先辈李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和坚贞不屈的高贵品质,因为学生对革命历史缺乏生活体验,理解起来比较困难。学习本文要引导学生在自读的过程中找出需要深入体会的句子,如描写李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行的句子,发表自己的见解，并与同学讨论,使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。通过有感情的朗读和对比法、教师讲授法，加深领会李大钊同志的革命精神。七、说教学过程在明确了教学目标，把握了教学重点和难点的基础上，本着面向全体学生的原则，我对本课的教学内容和教学设计作了如下安排:全文共学习两课时，第一课时，引导学生读懂课文内容，并借助语言文字感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。第二课时，引导学生在感知课文内容，把握文章情感的基础上，进行研读训练，学习作者是如何运用语言文字前后连贯、首尾呼应地叙述事情经过、表达思想感情的，从而进一步理清文章思路，训练语言表达。在课堂教学中，我对本课设计了如下的教学环节:（一）、以题激趣，感知课文第一课时，在情境激趣的基础上，设置悬念，以题激趣:是谁在回忆?回忆的是谁?回忆的是哪些事?时隔十六年了，为什么还要回忆?以此，抓住题眼，触发情思，使学生自觉地投入到文章的学习中来，并结合课前预习时所查资料，边读边想:通过自学，你可以自行解决什么问题?对李大钊的英雄形象，你产生了怎样的第一印象?此外，还存在哪些疑问等等。这样，既可以了解学生初步感知课文内容的基本情况，准确把握课堂教学的起点，又引发了学生自主学习、积极阅读的参与意识，得到尝试质疑、自主读书的有效训练。（二）、主旨入手，拓展教学扣住文章的主旨部分展开教学，有利于学生发散思维能力的培养。第二课时，为了让学生找到文章的主旨部分，我引导学生质疑:李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是一种什么样的力量占据着他的心?一种对革命事业的信心。这一句贯通全文，是表现李大钊精神的主线。这里我抓住“信心”一词展开教学。在理解“信心”一词的基础上，围绕“信心”一词让学生展开联想，如战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、邱少云是因为他们对革命事业有着坚定的信念相信革命事业必定胜利，才使他们在敌人面前英勇顽强，将生死置之度外。学生从战争时代的英雄人物联想到现实生活中的英雄人物，进而联系到身边默默奉献的无名英雄，必将受到教育、受到感染和熏陶。抓住文章的中心