第三单元课外古诗词诵读 赠从弟（其二）课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

八上第三单元课外古诗词诵读赠从弟走近作者刘桢(?-217)，字公干，山东东平宁阳人，三国时魏名士建安七子之一。博学有才，与魏文帝友善。他以诗歌见长，其五言诗颇负盛名，风格遒劲，语言质朴，重名于世，后人将他与曹植并称“曹刘”，又被后人称为“文章之圣”，以其“真骨凌霜高风跨俗”的诗风，傲然独立的人格，赢得历代文人推崇，今有《刘公干集》。建安风骨曹操“外定武功，内兴文学”建安文学代表：三曹（曹操、曹丕、曹植）、“建安七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）建安风骨：《文心雕龙》说：“观其时文，雅好慷慨，良由世积乱离，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗概而多气也。”（情志真实，思想深刻，文笔优美，结言端直，悲凉慷慨，刚健有力。）清代诗人兼诗论家陈祚明《采菽堂古诗选》：“名言激昂，千秋使人慷慨。”朗读诗歌赠从弟(其二)亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。风声/一何盛（shèng），松枝/一何劲！冰霜/正惨凄，终岁/常端正。岂不/罹（lí）凝寒？松柏/有本性。朗读诗歌，读准字音，读出节奏。咏物诗赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。多么强而有力遭受严寒挺拔的样子堂弟高山上松柏挺拔耸立，山谷间狂风瑟瑟呼啸。风声是多么的猛烈，松枝又是多么的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松柏的腰杆终年端端正正。难道是松柏没有遭受严寒的侵凌吗？不，是松柏天生有着耐寒的本性。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。叠词，用“亭亭”展示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。运用对比手法，让“山上松”与“谷中风”展开较量，以风的肃杀衬托松柏挺拔不屈，经历严寒而不凋的顽强生命力。声韵和谐，富有音乐美。风声一何盛，松枝一何劲！连用两个“一何”，前者突出了风之大，后者突出了松柏的雄健挺拔。诗人运用对比、衬托手法，以风之凛冽来衬托松柏雄健挺拔，对松柏的赞美之情溢于言表。勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，越要挺立风中，说明人要有坚韧不拔的美好品质。象征手法。风声象征险恶的环境，松枝象征正直的君子。冰霜正惨凄，终岁常端正。由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季“常端正”，以冰霜的严酷衬托松柏的端正特性。岂不罹凝寒？松柏有本性。在一问一答中，从松柏的外在形象引入到松柏内在的本性，松柏之所以不畏严寒、傲雪凌霜，是因为它那坚贞不屈的美好品格。刘桢以松柏为喻，勉励堂弟坚贞自守，不因外界压迫改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人生追求。小结亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。挺拔不屈坚韧不拔正气凛然坚贞不屈外在形象内在品格本诗的题目是“赠从弟”，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？作者借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，不向严寒低头，不向恶势力弯腰，高峻挺拔，傲骨铮铮。这属于托物言志的写法。课堂练习1.理解性默写。（1）《赠从弟(其二)》中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的两句诗是：______________，______________。（2）《赠从弟(其二)》中以寒冷的冰霜来衬托松柏的品格的两句诗是：_____________，_____________。风声一何盛松枝一何劲冰霜正惨凄终岁常端正课堂练习（3）《赠从弟(其二)》中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：__________________？__________________。（4）《赠从弟(其二)》中，继承了孔子“岁寒，然后知松柏之后凋也”的思想，勉励其弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，越要挺立风中的句子是

，

。岂不罹凝寒松柏有本性冰霜正惨凄终岁常端正课堂练习2.对下列古诗理解不正确的一项是()A．首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。B．三、四两句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。C．反衬手法的运用