六年级上册古诗教学教案及练习题

六年级上册古诗教学教案及练习题一、古诗教学教案（以部编版六年级上册为例）（一）《宿建德江》教学教案1.教学目标引导学生读准“渚、旷”等字的读音，掌握古诗的朗读节奏与停顿；通过品析意象、结合创作背景，理解“客愁”的深层内涵，体会诗人羁旅漂泊的孤独心境；培养对古典诗词的审美感知，学会从“景语”中悟“情语”的解读方法。2.教学重难点重点：把握“烟渚、野旷、月近人”等意象的画面感，理解诗句的意境营造。难点：体会“日暮客愁新”中“愁”的多层意蕴（思乡、仕途失意、孤独感的交织）。3.教学过程（1）情境导入，唤起共鸣播放一段江南水乡暮色朦胧的视频：水汽氤氲的江面，一叶扁舟缓缓靠岸，沙洲在暮色中若隐若现。提问：“当你独自置身这样的场景，心头会泛起怎样的情绪？”顺势引出孟浩然的《宿建德江》——千年之前，一位漂泊的旅人，也在这样的江渚边，写下了心底的愁绪。（2）初读感知，夯实基础正音读准：指名朗读，强调“渚（zhǔ）、暮（mù）、旷（kuàng）”的读音，教师范读“移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人”的节奏。背景初探：简介孟浩然（盛唐山水田园诗人，仕途不顺，长期漫游），明确“建德江”是新安江的一段，诗人此时正羁旅他乡。（3）精读品悟，入境悟情品“景”析“愁”：聚焦“移舟泊烟渚”：圈出“移、泊”两个动词，思考“移舟”的动态与“泊”的静态，勾勒旅人停船靠岸的画面；“烟渚”的“烟”字，引导想象水汽、暮色、沙洲交融的朦胧感，仿佛水墨晕染的画卷。深究“日暮客愁新”：抓住“客”字（点明羁旅身份），“日暮”为何触发愁绪？（联系古人“日暮乡关何处是”的思乡传统，结合诗人仕途失意的背景）；“新”字妙在何处？（愁绪并非突然降临，而是日暮时分被环境触发，变得更浓，如同潮水漫上心头）。想象“野旷天低树，江清月近人”：用“扩句法”还原画面：“旷野无垠，天空仿佛被压低，和树的顶端相接；江水清澈见底，月影倒映其中，仿佛格外亲近旅人。”小组辩论：“月近人”是慰藉还是更显孤独？（一方认为月亮陪伴，稍解孤寂；另一方认为越亲近，越衬出无人相伴的冷清——两种解读皆可，培养多元思维）。朗读升华：配乐朗读，要求读出“愁”的层次感（前两句沉郁，后两句在孤寂中透出一丝慰藉）。（4）拓展延伸，迁移运用对比阅读：出示张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，比较两位诗人的愁绪：孟浩然是羁旅的孤独思乡，张继是漂泊的愁闷加家国之忧（结合安史之乱背景），但都借月夜抒愁，体会“月”在古诗中的情感意象。创意表达：以“我是江边的那轮月”为开头，写一段拟人化的文字，表达对诗人的理解（如：“我是江边的那轮月，看着你移舟靠岸，暮色里的愁绪，连我也忍不住贴近，想暖一暖你孤独的影子……”）。（5）作业布置基础层：背诵并默写《宿建德江》，用红笔标注“渚、旷”等易错字。提高层：用现代文改写诗句，加入环境描写和诗人的心理活动（如：“暮色像一层薄纱，我把小船停靠在烟雾迷蒙的沙洲旁……”）。拓展层：收集带“月”的思乡诗（如《静夜思》《月夜忆舍弟》），制作“诗中月”手抄报。（二）《六月二十七日望湖楼醉书》教学教案1.教学目标引导学生感受西湖雨景的变幻之美，体会“醉书”中诗人的豪情与豁达；学习比喻、白描的手法，培养捕捉自然瞬间的观察力；通过情境朗读，把握古诗的节奏与气势。2.教学重难点重点：赏析“黑云翻墨、白雨跳珠、卷地风来、水如天”的动态画面，体会诗人的“醉态”（醉于酒，更醉于景）。难点：理解“忽”字背后的自然理趣与人生态度（风雨易散，心境豁达）。3.教学过程（1）故事导入，激趣入境讲述苏轼与西湖的趣事：“苏轼爱西湖，更爱饮酒。有一次，他在西湖边的望湖楼醉酒，眼前的雨景变化太快，他来不及回家取纸笔，就把这奇妙的瞬间写在了酒肆的墙壁上——这就是《六月二十七日望湖楼醉书》。”（2）初读感知，读活节奏节奏朗读：教师范读“黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天”，强调“翻、跳、忽、散”的急促感，学生模仿，读出雨的“快节奏”。字词疏通：结合注释理解“醉书”（醉酒后书写）、“翻墨”（像打翻的墨汁）、“跳珠”（像跳动的珍珠）。（3）精读品悟，悟“醉”中情动态画面还原：“黑云翻墨未遮山”：用手势模仿“翻墨”的动态（手臂快速挥动，表现乌云翻滚），思考“未遮山”的妙处（乌云来势汹汹，却未完全遮蔽山峦，留有生机）。“白雨跳珠乱入船”：想象雨点像珍珠般“跳”进船里，“乱”字写出雨的急促、活泼，仿佛能听到雨声噼里啪啦。“卷地风来忽吹散”：“卷地风”是怎样的风？（从地面席卷而来，力量大、速度快）；“忽”字突出变化之快，风雨瞬间消散，体现自然的瞬息万变。“望湖楼下水如天”：雨过天晴，湖水与天空融为一体，“水如天”的澄澈与前两句的动荡形成强烈对比，诗人的心境也随之开阔。角色扮演：分组扮演“黑云”“白雨”“卷地风”“望湖楼”，用肢体和语言表现雨景的变化，体会诗人“醉”于自然的惊喜。（4）拓展延伸，读写结合手法迁移：用比喻句描写校园里的一场雨（如：“乌云像被打翻的浓墨，瞬间铺满天空；雨点像断了线的珠子，噼里啪啦砸向地面……”）。哲理思考：“忽吹散”的不仅是风雨，还有生活中的烦恼。联系生活，说说你从“风雨易散，水如天”中得到的启示（如：挫折如风雨，总会过去，要保持豁达的心境）。（5）作业布置基础层：背诵并默写古诗，用波浪线画出诗中的比喻句。提高层：以“西湖雨景的魔术”为题，写一段300字左右的写景文，模仿诗中的动态描写。拓展层：收集苏轼的西湖诗（如《饮湖上初晴后雨》），对比赏析他笔下西湖的不同美。二、配套练习题设计（一）基础巩固题1.给下列加点字注音：渚（zhǔ）旷（kuàng）闼（tà）簸（bǒ）2.按原文填空：（1）《江南春》中描写江南声色之美的诗句：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”（2）《书湖阴先生壁》中运用拟人手法的诗句：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”3.用“/”划分下列诗句的节奏：（1）移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。（2）稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。（二）诗意理解题1.解释下列字词的意思：《宿建德江》中“泊”：停船靠岸；“客”：羁旅之人（诗人自己）。《西江月·夜行黄沙道中》中“别枝”：横斜的树枝；“见”：同“现”，出现。2.用自己的话描述下列诗句的画面：（1）野旷天低树，江清月近人：旷野无边无际，远处的天空好像比树还低；江水清清，倒映在水中的月亮仿佛和人更亲近了。（2）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风：辽阔的江南大地上，处处莺啼婉转，绿树红花相互映衬；水边的村庄、依山的城郭，处处飘扬着酒旗。3.情感分析：（1）“日暮客愁新”中的“愁”包含了诗人哪些情感？示例：既有漂泊异乡的孤独思乡之情，也有仕途不顺的失意苦闷。（2）“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”表现了词人怎样的心情？示例：词人闻到稻花香，联想到丰收的景象，又听到蛙声阵阵，心中充满了喜悦与对乡村生活的热爱。（三）拓展提升题1.比较阅读：对比《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》中的“月”，说说它们寄托的情感有何不同。示例：《宿建德江》中的“月”是“江清月近人”，月亮虽近，却更衬出诗人的孤独愁闷，寄托了羁旅思乡之情；《西江月》中的“月”是“明月别枝惊鹊”，月光皎洁，惊起鹊儿，营造出宁静美好的乡村夜景，寄托了词人对丰收的喜悦和对乡村生活的喜爱。2.创意表达：选择一首古诗，根据诗意创作一幅简笔画，并在旁边配一段100字左右的赏析文字（如：“我画的是《望湖楼醉书》的雨景……‘白雨跳珠’的活泼，‘水如天’的澄澈，都藏着诗人醉于自然的豪情。”）。3.文化探究：