注重有效的课堂结尾

PAGEPAGE1注重有效的课堂结尾内容摘要：特拉弗斯曾说过：“教学是一种独具特殊的表现艺术。”一堂成功的数学课，不仅要有先声夺人的“起调”，引人入胜的“主旋律”，还要有耐人寻味的“终曲”。本文主要通过分析课堂有效结尾的几种方式，来论述课堂结尾的艺术性。关键词：小学数学；课堂结尾；有效方式；让课堂教学更有效、甚至高效的一直以来是广大教师的追求。那么怎样高效呢?老师们可能都会从导入情景地创设、教学内容地丰富、教学手段地更新、练习设计地优化等下工夫，，但是，很少强调课程的结束。通常只是通过总结或安排作业来结束教学。它使人们感到手段的结束是随机的，盲目的，缺乏艺术构思，这将使高效率阶级黯然失色。笔者以为，一堂高效的数学教学，不仅要关注情景的创设、内容的丰富、手段的更新、练习的优化，更应注重有效课堂结尾的布局。那么怎样做到有效结尾呢？有效结尾有几种方式呢？笔者浅谈六点个人见解。一、 总结式结尾，知识的有效系统归纳。这种结尾方式是广大教师最常用的方式之一。例如，笔者在教学《长方形和正方形面积的计算》这节课结尾时，是这样启发学生归纳总结：通过这节课的学习，你们一定有了许多收获，那么你们先说说收获了哪些知识？生1：我学到了长方形的面积计算公式是，长方形面积=长宽。生1：我明白了正方形的面积计算公式是，正方形面积=边长边长。生3：我学会用这些公式计算我们生活中长方形和正方形物体的面积。……师：你们的收获还真不小！能不能介绍一下你们是怎么推导发现出这些计算方法呢？学生根据这节课学习各抒己见，教师投影显示推导过程。师：这些知识可以帮助我们解决生活中哪些实际问题呢？学生不约而同的说出了正方形和长方形，并举出了很多生活中的具体例子。在上面的教学中，我使用了三个问题让学生简明扼要地对本节课内容进行归纳总结。一方面引导学生回顾这节课所学新知识，强调了这节课的重难点；另一方面让学生意识到新知识在生活中的用处还很大，达到课堂有效结尾的目的。二、拓展式结尾，思维的有效延伸。有些新课讲完后，不应该是学生学习的结束，而应该在课尾引导学生向课外延伸、扩展，注重拓展学生的思维，培养学生分析和解决问题的能力，鼓励学生去探索课本以外的奥妙，真正体现新课标：“生活数学化、数学生活化”的理念。例如在教学《众数》这一课的课堂总结时，老师问：同学们去商场买过衣服吗？如果你去过会发现，商场里很多休闲的服饰，他的型号都是均码的，我们一起去看一下，课件显示：尺寸：均码尺寸：均码师：课后请同学们调查和了解一下，什么是“均码”？你身边有哪些人能穿均码的衣服？把众数放到现实生活中，才有现实的意义，像这样的课堂结尾无疑是有利于活跃学生的思维，拓宽学生的视野，激发学生继续探索的积极性，真正拓展高效的数学课。三、 游戏式结尾，学习兴趣的有效拓展。这种方法是基于孩子喜欢玩游戏的本质，灵活运用游戏的结尾，让学生的身心放松，可以维持强烈的兴趣，让学生结束新的快乐课程。但有效的游戏式结尾，增加乐趣的同时还要注意其有效性。在教学《十几减几》时，尽管“想加算减”的求差方法，一个加法算式能帮助学生求两道减法算式的差，但对20以内进位加法不是很熟练的学生来说，计算速度仍然很慢。为了寻求最好的教学效果，在课程结束时，我设计了做“手指练习”的游戏，为学习“20以内的退位减法”有困难的学生提供了捷径。如：计算14-9，先伸出双手（表示被减数十位上的数是10），收起九个手指（表示减去减数9），这时只剩1个手指，再拿出另一只手的4个手指（表示被减数个位上的数是4），正好是14减9的差：5。当说完这个算式时也就得出结果了。如果是十几减8左手则先伸出双手（表示被减数十位上的数是10），收起八个手指（表示减去减数8），这时只剩2个手指（表示10-8=2）。计算十几减七先伸出双手（表示被减数十位上的数是10），收起7个手指（表示减去减数7），这时只剩3个手指（表示10-7=3），以此类推。学生在游戏中简化了学习的难度，增加他们学习的兴趣。四、首尾呼应式结尾，课堂的有机组合。在课上，老师经常以设疑的方式引入新课，以激发学生对知识的强烈渴望和学习的兴趣。然后，在课程结束时，不要忘记引导学生使用他们在本课中学到的知识，分析和解决在新课程介绍过程中提出的问题，并消除悬念。达到学习和运用的目的，以提高对数学学习的兴趣。如在教学“两整数相除有余数的除法”，导入新课时设疑：被除数和除数同时扩大或者同时缩小相同的倍数（0除外），商不变。如遇到有余数的情况下，余数会怎样？也不变吗？讲完新课后教师根据出现的几对算式，引导学生小结：被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数（0除外），如果有余数，那么余数也跟着扩大（或缩小）相同的倍数。新课程结束后，解释疑惑，给学生留下深刻印象。也体现一堂课的整体美，和谐美。五、赏析式结尾，情感的有效体验。赏析式结尾是让学生通过音乐，童话，故事，录像，听儿歌，诗歌朗诵等来感受数学和音乐的和谐统一，这些都与本课的内容有关。享受新课程的结束。例如在教学《搭配的规律》这一课结尾时，教师简单的小结本节课知识后，电脑动态演示，欣赏图片，同时教师配上解说词：生活中有大量的事物搭配现象，这是几个常见的平面图形：圆、长方形、正方形，他们构成许多简单明了、妙趣横生、充满动感的体育运动图案。这是一个熟悉的拼图游戏。通过不同的组合，您可以获得许多有趣的模式。更有创意的是，有些人设计了各种风格各异的家庭书柜。据说赚了一笔钱。搭配现象在语文中也是常见的，你不相信吗？看看这些常用字把：（住柱注，仅权汉，估枯沽，佳桂洼，侮梅海），掌握了其中的规律，对提高我们学习语文的效率也是很有帮助的。这里的一件件艺术品，也是由简单的几何形体构成的，同样，聪明的配对可以美化我们的卧室和会议室只要我们用数学视角来观察生活和思考问题。就会有更多新的发现，那时，我们活不由地感叹“数学与我们非常接近，数学之美在我们生活中是无处不在的。”至此，学生的情感体验达到高潮。六、反思式结尾，知识方法的有效再升华。课至结束时，教师组织学生对本节课进行自我反思，既可以从学生的反思中获得学习效果如何的信息，还能再次引领学生对所学内容进行挖掘、提炼，以揭示其深刻的内涵，使获得的数学知识方法升华到一个新的高度。例如；在学习完《平均分》一课后,老师可以引导学生问：小朋友们你们学习完这一课有什么收获吗?还有什么疑问吗?(学生可以从知识方面、获得的经验方面、学习的心情等方面进行回答.)同时教师引导学生给这节课的学习是否满意做个评价，并要说明理由。满分10分。生1：我打10分，因为我不仅知道了平均分的意义和方法，更重要的是我知道平均分在我们生活中经常出现，我们要好好利用它。生2：我打9分，学习了这节课，我知道了对于不知道的知识，我们可以动手操作来认识，也可以和同学讨论，也可以问老师。……总之，一节高效的数学课堂教学，离不开一个有效的课堂结尾。但我们无论用何种方式结束教学，都