2024人教版八年级物理上册 第六章《质量与密度》教案

人教版（2024）八年级上册物理第六章质量与密度教案

第1节《质量》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“物质”主题中“知道质量的含义”“会

测量固体和液体的质量”的要求，聚焦“物理观念”“科学探究”“科学态度

与责任”核心素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

知道质量的含义（物体所含物质的多少），了解质量是物体的基本属性（不随物

体的形状、物态、位置的变化而变化）。

知道质量的单位及单位换算（吨、千克、克、毫克），能估测常见物体的质量。

会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量，掌握天平的使用步骤和注意事项。

科学探究

经历“用托盘天平测量物体质量”的实验过程，学会规范操作天平，能准确读

取测量结果，培养实验操作能力和数据记录能力。

通过估测物体质量并与测量结果对比，提升估测能力和实验误差意识。

科学态度与责任

认识到质量测量在生产生活和科学研究中的重要性，养成严谨规范的实验习惯（

如轻拿轻放祛码、保持天平清洁）。

了解质量单位“千克”的由来及国际千克原器的发展，感受物理学单位的严谨

性和科学性，增强科学素养。

三、教学重难点

重点：质量的概念及属性；质量的单位及换算；托盘天平的正确使用方法。

难点：理解质量是物体的属性（与形状、物态、位置尢关）；托盘天平的调平（

平衡螺母的调节）和读数（祛码质量与游码示数的总和）。

四、教学方法

实验操作法：通过分组实验，让学生亲自动手操作托盘天平，掌握测量质量的技

能。

观察法：引导学生观察天平的构造、物体质量变化的实例（如冰熔化、橡皮泥变

形），理解质量的属性。

讨论法：组织学生讨论天平使用过程中出现的问题及解决方法，促进对操作规范

的理解。

多媒体辅助法：利用图片、视频展示质量单位的由来、常见物体的质量，增强教

学直观性。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（包含质量概念示意图、常见物体质量表、托盘天平构造

图、天平使用视频）；托盘天平、祛码、镣子；各种物体（铁块、木块、冰块、

橡皮泥、水、空瓶）；国际千克原器图片。

学生器材：每组一套实验器材（托盘天平、祛码、镜子、待测物体：小石块、橡

皮、装有水的烧杯）；实验记录表（记录物体名称、测量值、估测值）。

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

1.展示图片：大象、苹果

、铁钉，提问：“这些物体1.观察图片，描述

从生活实

有什么不同？我们如何描物体的差异（如“

例和直观

述它们所含物质的多少？”大象比苹果大”“

演示入手

2.演示：将橡皮泥捏成不铁钉比木块重”）

情,建立对

5同形状，提问：“橡皮泥的,初步感知“所含

境质量概念

分形状变了，所含物质的多少物质多少”的含义

导的感性认

钟变了吗？”引出质量概念0

入识，激发

O2.思考橡皮泥形

探究兴趣

3.导入课题：“今天我们状变化时物质多少

（物理观

学习《质量》，探究物体所是否变化，形成对

念）。

含物质多少的描述与测量。质量的初步认识。

，，

探1.讲解质量概念：物体所1.理解质量的属通过概念

究10含物质的多少叫质量，用符性，举例说明生活讲解和实

质分号“m”表示。强调质量中质量不变的现象例分析，

量钟是物体本身的一种属性，不（如将纸撕碎，总突破“质

的随形状、物态、位置的变化质量不变）。量是物体

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

概而变化（举例：冰块熔化成2.记忆单位及换属性”的

念水质量不变；宇航员在地球算关系，完成单位难点；结

与和太空质量相同）。换算练习（如合估测活

单2.介绍质量单位：2kg=____g,动，增强

位-基本单位：千克（kg）o500g二___kg）o对质量单

-常用单位：吨（t）、克3.估测身边物体位的感性

（g）、毫克（mg）,换算的质量，与同学交认识（物

关系：lt=103kg,lg=10^kg流对比。理观念）

-（

，lmg=10kg0O

3.估测练习：展示常见物

体（如鸡蛋约50g、中学生

约50kg）,让学生估测橡

皮、课本的质量，培养估测

能力。

学1.认识天平构造：结合实1.观察天平构造，通过演示

15

习物和课件，介绍天平的托盘识记各部件名称及和模拟操

分

托、平衡螺母、游码、标尺、作用。作，让学

钟

盘分度盘等部件，说明量程和2.观看演示，记录生掌握天

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

天分度值。使用步骤和注意事平使用的

平2.演示使用步骤：项，明确“左物右规范步骤

的(1)放：将天平放在水平码”的原则。,为实际

使台上。3.分组练习调平测量奠定

用(2)调：游码移到标尺左天平，模拟称量过基础(科

端零刻度线处，调节平衡螺程，熟悉游码读数学探究)

母使指针指在分度盘中央。方法。O

(3)称：左盘放物体，右

盘放祛码(用镜子夹取)，

必要时移动游码使天平平

衡。

(4)读：物体质量二祛码

总质量+游码对应刻度值

O

(5)收：整理器材，祛码

放回盒中，游码归零。

3.强调注意事项：不能超

过量程；不能用手摸祛码；

潮湿物体和化学药品不能

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

直接放托盘上。

1.布置实验任务：测量小通过实际

1.分组实验，按步

石块、橡皮、装有水的烧杯测量，巩

实骤测量物体质量，

的质量，记录估测值和测量固天平使

验：准确记录数据。

值。用技能，

测2.遇到问题（如天

2.巡视指导：关注学生是培养实验

量10立不平衡、读数错

否规范操作（如调平、取放操作能力

物分误）时，小组讨论

祛码、读数），及时纠正错和严谨的

体钟解决或请教老师。

误（如“左码右物”“游科学态度

的3.对比分析数据，

码未归零”）。（科学探

质理解估测与实际测

3.数据交流：选取几组数究、科学

量量的差距，培养误

据展示，匕较估测值与测量态度与责

差意识。

值的差异，讨论误差原因。任）。

课1.课堂练习；1.独立完成练习，通过练习

5

堂（1）填空题：质量是物体小组内核对答案，检测学习

分

练的______属性，不随______纠正错误。效果，小

钟

习、、的变化而2.梳理知识脉络，结构建知

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

与变化；1.5t二______kg,形成“概念一单识网络，

小250g二_____kgo位-测量”的知作业体现

结（2）选择题：用天平测量识体系。知识的实

物体质量时，若祛码磨损，3.明确课后任务，际应用（

测量值与真实值相比（）廷伸课堂学习。物理观念

A.偏大B.偏小C.不变、科学探

D.无法确定究）。

（3）简答题：如何测量一

杯水的质量？

2.课堂小结：回顾质量的

概念、单位、天平的使用方

法，强调实验规范。

3.布置作业：教材“练习

与应用”第2、5题；用

家里的电子秤测量常见物

品的质量，与估测值对比。

七、板书设计

第六章第1节质量

一、质量的概念

1.定义：物体所含物质的多少（符号：m）

2.属性：不随形状、物态、位置的变化而变化

二、质量的单位

1.基本单位：千克（kg）

2.换算：lt=103kg,lg=103kg,lmg=10likg

三、托盘天平的使用

1.步骤：放一调一称f读一收

-放：水平台

-调：游码归零，调平衡螺母

-称：左物右码（镶子取放）

-读：祛码质量+游码示数

2.注意：不超量程、不用手摸祛码、防潮防腐蚀

八、教学评价

过程性评价：观察学生在实验中的操作规范性（如天平调平、成码取放、读数方

法）；检查实验记录表的完整性和数据准确性；评价学生在讨论中对质量属性的

理解程度。

终结性评价：课堂练习的正确率（尤其是单位换算和天平使用的相关题目）；课

后作业的完成质量，重点评估对质量测量实际应用的掌握情况。

九、教学反思

成功之处：通过实验操作让学生亲身体验质量的测量过程，结合实例理解质量的

属性，有效落实了“物理观念”和“科学探究”核心素养；注重实验规范的

强调，培养了学生严谨的科学态度。

改进方向：部分学生可能对游码读数存在困难（看错标尺分度值），可在教学中

增加游码读数的专项练习；对于“质量是属性”的理解，可增加冰熔化前后质

量测量的对比实验，增强直观性。

第六章第2节《密度》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“物质”主题中“通过实验，理解密度”

“会测量固体和液体的密度”“能解释生活中与密度有关的一些物理现象”的

要求，聚焦“物理观念”“科学探究”“科学思维”“科学态度与责任”核心

素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

理解密度的概念（某种物质组成的物体的质量与体积之比），知道密度的公式夕

二仞/吸单位Qkg/忖、g/cui）,能进行单位换算（l/c〃片IX1034g/序）。

知道密度是物质的一种特性，不同物质的密度一般不同；能记住水的密度（1.0

XlO'kg/nj）o

科学探究

经历“探究物质的质量与体积的关系”实验，通过测量不同体积同种物质的质

量，分析数据得出“同种物质的质量与体积成正比”的结论，归纳密度的定义

,培养实验操作、数据处理和分析归纳能力。

科学思维

通过对实验数据的分析，理解密度是物质本身的属性，能运用密度公式进行简单

计算（质量、体积、密度的互求），解释生活中与密度有关的现象（如鉴别物质

、判断物体空心等），培养逻辑推理和知识应用能力。

科学态度与责任

体会实验在探究物质特性中的重要作用，养成严谨测量、客观分析数据的科学态

度；了解密度知识在生产生活中的应用（如选种、材料选择），感受物理知识的

实用价值。

三、教学重难点

重点：密度的概念、公式及单位；密度是物质的特性；密度公式的简单应用。

难点：理解密度的物理意义（单位体积物质的质量）；通过实验归纳密度的定义

;区分“密度与质量、体积无关”与“质量与体积成正比”。

四、教学方法

实验探究法：通过“探究物质的质量与体积的关系”实验，让学生自主发现规

律，建构密度概念。

讨论法：组织学生讨论实验数据的意义、密度的应用场景，深化对概念的理解。

类比法：类比“速度是些位时间的路程”，帮助理解“密度是单位体积的质量

O

多媒体辅助法：利用表格、图像展示实验数据，直观呈现“质量与体积的正比

关系”，突破抽象概念理解难点。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（包含实验数据记录表、质量-体积图像、常见物质密

度表、密度应用实例）；探究实验器材（天平、量筒、不同体积的铁块和木块、

水、烧杯）；密度计（演示用）。

学生器材：每组一套实验器材（天平、量筒、不同体积的同种物质样品（如铝块

3个）、细线、烧杯、水）；实验记录表（记录样品体积、质量、质量/体积

比值）。

六、教学过程

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

1.提出问题：“

体积相同的铁块

和木块，哪个质

量大？质量相同

通过对比实

的铁块和木块，

1.观察实验，记录现象（验创设认知

哪个体积大？”

“体积相同的铁块质量更冲突，引出

2.演示实验：用

5大”“质量相同的木块体“物质特性

情境天平称量体积相

分积更大”）。”的探究主

导入同的铁块和木块

钟2.思考：“为什么同种物题，建立对

,展示质量差异

质的质量与体积存在固定密度的感性

;称量质量相同

关系？”产生探究兴趣。认识（物理

的铁块和木块，

观念）。

展示体积差异。

3.导入课题：“

物质的质量与体

积的关系与物质

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

种类有关，今天

我们学习《密度

》来描述这种特

性。”

1.明确实验任

务：测量3个不

同体积的同种物1.分组实验，按步骤操作

通过实验让

实验质（如铝块）的,记录数据（如铝块1：

学生亲历规

探究质量，记录数据V=5cm3,m=13.5g,比值=

律的发现过

:物,计算“质量/2.7g/cm3：铝块2：V=10cm

15程，为密度

质的体积”比值。3,m=27g,比值=2.7g/cm

分概念的建构

质量2.指导实验步3）o

钟提供实证支

与体骤：2.分析数据，归纳规律：

持（科学探

积的（1）用天平测铝同种物质“质量/体积

究、科学思

关系块质量，用量筒”为定值，不同物质定值

维）。

（排水法）测体不同。

积。

（2）记录数据，

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

计算每个样品的

“质量/体积”

比值。

（3）换用另一种

物质（如木块）

重复实验。

3.巡视指导：关

注学生体积测量

（排水法）和数

据记录的规范性

,提醒“先测质

量后测体积”（

避免样品沾水影

响质量测量）。

4.数据分析：展

示典型数据，引

导学生发现“同

种物质的质量与

体积成正比，质

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

量/体积比值

不变；不同物质

比值不同”。

1.定义密度：基

于实验结论，给

通过定义讲

出密度定义一

1.理解密度公式的由来解、单位换

-某种物质组

（比值定义法），对比速算和特性分

成的物体的质量

度公式（产s/t）,类比理析，帮助学

与体积之比，公

解“单位体积的质量”。生准确建构

建构10式。二加/匕符号

2.完成单位换算练习（如密度概念，

密度分PO

2.1g/cm-_kg/m)。突破“密度

概念钟2.讲解单位：

3.讨论：“一块铁块被分与质量、体

-国际单位：千

割后，密度是否变化？”积无关”的

克每立方米（

（不变，因物质种类未变难点（物理

kg/in)o

)O观念、科学

-常用单位：克

思维）。

每立方厘米（

g/c"）,换算关

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

系：\g/c於\X

kg/dc

3.物理意义：以

水的密度（1.0X

lGkg/nb为例，

说明其含义是

“1立方米水的

质量为1000千

克”。

4.强调特性：密

度是物质的固有

属性，与物体的

质量、体积无关

,只与物质种类

有关。

密度101.密度表应用：1.查表获取常见物质密通过应用实

的应分展示常见物质密度（如水、铁、铝），练例和计算练

用与钟度表，引导学生习用密度鉴别物质（如某习，巩固密

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

计算发现“不同物质物体）=2.7/0序，判断为度公式的使

密度一般不同”铝）O用，体现物

,说明密度可用2.完成简单计算：如“理知识的实

于鉴别物质。一个体积为2万的冰块，质用价值（物

2.公式应用：量是多少？（冰）”。理观念、科

（1）已知质量和3.解释生活现象：”为什学态度与责

体积求密度（鉴么油会漂浮在水面上？”任）。

别物质）。（油的密度小于水）。

（2）已知密度和

体积求质量（如

计算大物体质量

）O

（3）已知密度和

质量求体积（如

计算不规则物体

体积）。

3.实例分析：

-选种：利用盐

水密度区分饱满

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

种子（下沉）和

空瘪种子（漂浮

）O

-材料选择：飞

机用低密度合金

（减轻质量），

机床底座用高密

度材料（增加稳

定性）。

1.课堂练习：

通过练习检

（1）填空题：密1.独立完成练习，小组内

测学习效果

度的公式是核对答案，纠正错误。

课堂，小结构建

5______,单位有2.梳理知识脉络，绘制

练习知识体系，

分______和______“实验-概念-应用”

与小作业强化实

钟;水的密度是思维导图。

结验技能（物

______,其物理3.明确课后任务，延伸探

理观念、科

意义是_____0究兴趣。

学探究）。

（2）计算题：一

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

块铝块体积为

lOOcw,质量为

270g,求铝的密

度(用热/序表示

)O

(3)简答题：“

物质的密度与质

量成正比，与体

积成反比”这种

说法对吗？为什

么？

2.课堂小结：回

顾密度的概念、

公式、单位及特

性，强调实验探

究在概念建构中

的作用。

3.布置作业：教

材“练习与应用

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

“第2、4题；

测量身边一种物

质（如橡皮）的

密度，与密度表

对比。

七、板书设计

第六章第2节密度

一、探究：物质的质量与体积的关系

1.结论：同种物质m与V成正比，m/V为定值

不同物质m/V比值一般不同

二、密度（P）

1.定义：物质的质量与体积之比

2.公式：（2二m/V）

3.单位:kg/m\g/cm3（1^/cm-\Xkg/in）

4.特性：与物质种类有关，与m、V无关

5.水的密度：LOXlO'kg/n?（1立方米水的质量为1000kg）

三、应用

1.鉴别物质

2.计算质量或体积

3.选种、材料选择等

八、教学评价

过程性评价：观察学生实验操作的规范性（如天平、量筒的使用）；检查实验数

据的准确性及分析结论的合理性；评价学生在讨论中对密度特性的理解程度。

终结性评价：课堂练习的正确率（尤其是密度公式应用和特性理解）；课后作业

的完成质量，重点评估密度测量的准确性和数据处理能力。

九、教学反思

成功之处：通过实验探究让学生自主建构密度概念，结合类比和实例分析，突破

了“比值定义法”和“密度是物质特性”的难点；实验与理论结合，有效落

实了核心素养目标。

改进方向：部分学生可能对“排水法测体积”存在操作困难（如读数时视线不

与凹液面相平），可在实验前增加专项演示；对于密度计算，可提供更多生活场

景的题目（如计算油箱容积），增强应用感。

第六章第3节《测量物质的密度》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“物质”主题中“会测量固体和液体的密

度”“通过实验，理解密度”的要求，聚焦“物理观念”“科学探究”“科学

态度与责任”核心素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

知道测量物质密度的原理（夕二距），即通过测量物体的质量和体积，计算出物

质的密度。

会根据被测物体的状态（固体、液体）选择合适的测量工具（天平、量筒等），

掌握固体和液体密度的测量方法。

科学探究

经历“测量液体密度”和“测量固体密度”的实验过程，学会规范使用天平

测量质量、用量筒测量体积（包括排水法测不规则固体体积），能准确记录实验

数据并计算密度，培养实验操作能力、数据处理能力和误差分析能力。

科学态度与责任

在实验中养成严谨规范的操作习惯（如天平调平、量筒读数时视线与四液面相平

）,尊重实验数据，初步形成误差意识；体会密度测量在生产生活中的应用（如

鉴别物质、检验纯度），感受物理实验的实用价值。

三、教学重难点

重点：测量物质密度的原理和实验步骤；天平与量筒的规范使用；固体（尤其是

不规则固体）和液体体积的测量方法。

难点：用排水法测量不规则固体的体积（避免物体吸水对测量的影响）；测量液

体密度时“倒出法”的理解与操作（先测总质量，倒出部分液体后测剩余质量

,计算倒出液体的质量）；实验误差的分析（如测量顺序对结果的影响）。

四、教学方法

实验探究法：以“测量密度”为核心任务，通过分组实验让学生亲自动手操作

,掌握测量方法。

示范讲解法：教师示范天平、量筒的规范操作及特殊情况（如漂浮固体体积测量

）的处理方法，明确操作要点。

讨论法：组织学生讨论实验中出现的问题（如体积测量偏大、质量测量偏小）及

误差原因，提升分析能力。

问题导向法：通过“如何测量一块不规则石块的密度？”“如何测量盐水的密

度？”等问题引导学生设计实验方案，培养问题解决能力。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（包含实验原理示意图、实验步骤流程图、误差分析案例

）;测量密度的实验器材（天平、祛码、镶子、量筒、烧杯、不规则石块、盐水

、细线、吸水物质（如木块）、保鲜膜）；实验操作评分量表。

学生器材：每组一套实验器材（天平、祛码、镶子、量筒、烧杯2个、待测物

体：不规则小石块、盐水、细线）；实验记录表（记录质量、体积、密度及实验

步骤）。

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

1.提出问题：“市

场上有标称‘纯金

'的饰品，如何判

断它是否是纯金？

”“农田选种时，

从生活实际问

如何通过密度区分1.思考问题，结合密

题出发，激发

饱满种子和空瘪种度概念回答：“通过测

探究兴趣，明

情子？”量饰品的密度，与纯金

5确测量密度的

境2.引出原理：“要的密度对比。”

分实用价值，回

导解决这些问题，需2.明确实验原理，回

钟顾相关知识（

入要测量物质的密度忆质量和体积的测量

物理观念、科

o测量密度的原理工具（天平测质量，量

学态度与责任

是什么？（P=m/10筒测体积）。

)O

3.导入课题：“今

天我们学习《测量

物质的密度》，掌

握固体和液体密度

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

的测量方法。”

1.设计实验方案：

以“测量不规则石

1.参与方案设计，明

块的密度”为例，

确测量步骤，理解“

引导学生讨论步骤

排水法”测体积的原

探*通过方案设计

理。

究（1）测质量：用天和实验操作，

2.观察示范，注意操

固平测出石块的质量掌握固体密度

作细节（如天平“左

体15IUo的测量方法，

物右码”，量筒读数时

密分（2）测体积：用量重点突破“排

的视线角度）。

度钟筒采用排水法（量水法测体积”

3.分组实验，记录数

的筒中装入适量水，的难点（科学

据（如石块质量〃产27g

测记录体积匕；放入探究、物理观

,/二30就，仁40%£,

量石块后记录总体积念）。

则匕10乙犷，n

%,石块体积片弘-

=2.7g/此，填写实

匕）O

验表。

（3）算密度：P

-m/Vo

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

2.示范操作要点：

-天平调平：游码

归零，调节平衡螺

母。

-量筒读数：视线

与液体凹液面底部

相平。

-排水法注意事项

：水要“适量”（

能浸没石块且不超

过量筒量程）；用

细线系住石块缓慢

放入，避免溅水。

3.学生实验:分组

测量石块密度，教

师巡视指导，纠正

操作错误（如石块

吸水：可提前用保

鲜膜包裹）。

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

1.分析测量难点：

“液体不能直接放

在天平托盘上，且

容器会残留液体，1.讨论液体测量的难

如何准确测量其质点，理解“倒出法”可

探量和体积？”减小容器残留的误差。通过对比分析

究2.确定实验方案：2.按方案实验，记录,掌握液体密

液以“测量盐水的密数据（如加据150g,度的测量方法

体15度”为例，采用“上50位，色二100g,则,理解“倒出

密分倒出法”：炉50g,P-\g/cm}o法”的科学性

度钟（1）测总质量：用3.对比“先测空烧杯,培养误差分

的天平测出烧杯和盐质量，再测烧杯和盐水析意识（科学

测水的总质量加。总质量”的方法，分探究、科学思

里（2）测倒出体积：析哪种更准确（“倒出维）。

将部分盐水倒入量法”更优，因可避免

筒，记录体积匕残留误差）。

（3）测剩余质量：

测出烧杯和剩余盐

水的总质量勿2，倒

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

出盐水的质量炉面

Fh。

（4）算密度：P

=m/Vo

3.学生实验:分组

测量盐水密度，教

师指导“倒出法”

的操作（确保倒入

量筒的盐水体积读

数准确，减少残留

影响）。

误1.误差讨论：“测1.结合实验操作，分通过误差分析

差量结果与真实值有析误差产生的原因，提和拓展探究，

分7偏差，可能的原因出改进措施（如测量吸提升实验分析

析分有哪些？”水物体前先涂凡士林）能力，深化对

与钟-固体：石块吸水O测量原理的理

拓导致片扁小，夕偏大2.思考漂浮固体体积解（科学探究

展；天平祛码生锈导的测量方法，动手尝试、科学态度与

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

致M扁大，。偏大。并记录。责任）。

-液体：量筒残留3.交流数据，理解误

盐水导致片扁小，夕差的必然性，培养严谨

偏大；倒出时溅出的科学态度。

液体导致M扁小，夕

偏小。

2.拓展思考：“如

何测量漂浮固体（

如木块）的体积？

”（用细针将木块

压入水中，或绑上

重物使其浸没）。

3.成果交流:每组

汇报测量结果，比

较同组物质密度的

差异，分析原因。

课31.课堂小结：1.梳理知识脉络，形总结知识要点

堂分-测量原理：P成“原理-步骤-,通过作业延

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

小钟-m/Vc注意事项”的知识体伸实验技能，

结~固体测量：天平系O强化知识应用

与测质量+排水法2.记录作业内容，明（物理观念、

作测体积。确课后实践任务。科学探究）。

业-液体测量：“倒

出法”测质量和体

积。

-注意事项：仪器

规范使用、减小误

差的方法。

2.布置作业:教材

“练习与应用”第

2、4题；测量家中

食用油的密度，与

密度表对比。

七、板书设计

第六章第3节测量物质的密度

一、测量原理

P二/〃//（测质量m和体积V）

二、固体密度的测量(以石块为例)

1.步骤：

(1)用天平测石块质量m

(2)量筒排水法测体积:V=V2-V.)

(3)计算：P-m/V

2.注意：水要适量，避免溅水、物体吸水

三、液体密度的测量(以盐水为例)

1.步骤：

(1)测烧杯和盐水总质量m

(2)倒出部分盐水至量筒，测体积V

(3)测烧杯和剩余盐水质量叱，得m=m「ni2

(4)计算：P-m/V

2.注意：“倒出法”减小残留误差

四、误差分析

-固体：体积测量偏差、质量测量偏差

-液体：残留、溅出导致的偏差

八、教学评价

过程性评价：观察学生实验操作的规范性(天平调平、量筒读数、排水法使用)

;检查实验记录表的完整性和数据准确性；评价学生在误差分析讨论中的参与度

和合理性。

终结性评价：课堂汇报的测量结果与真实值的偏差程度；课后作业的完成质量，

重点评估液体密度测量的操作规范性和误差分析能力。

九、教学反思

成功之处：通过问题驱动和分组实验，让学生在实践中掌握固体和液体密度的测

量方法，重点突破了“排水法”和“倒出法”的操作难点；误差分析环节培

养了学生的科学思维和严谨态度，落实了核心素养目标。

改进方向：部分学生可能对“适量水”的判断存在困难（水太少没浸没物体，

太多溢出），可在实验前用不同量筒演示“适量”的标准；对于吸水物体的体

积测量，可提供更多材料（如保鲜膜、蜡）让学生尝试，拓展解决问题的思路。

第六章第4节《密度的应用》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“物质”主题中“能运用密度知识解释生

活中与密度有关的一些物理现象”“能根据密度公式进行简单计算”的要求，

聚焦“物理观念”“科学思维”“科学态度与责任”核心素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

能运用密度公式。二m/K及其变形式〃尸夕人片〃z/0解决实际问题，包括计算物体

的质量、体积，鉴别物质种类，判断物体是否空心等。

知道密度在生产生活中的应用（如选种、材料选择、鉴别物质纯度等），理解密

度作为物质特性的实用价值。

科学思维

通过分析密度相关的实际问题，培养运用数学公式解决物理问题的能力；能通过

比较密度差异对现象进行推理（如判断物体浮沉、材料适用性），提升逻辑推理

和模型建构能力。

科学态度与责任

认识到密度知识在工农业生产、科学研究中的重要作用，体会物理知识与社会发

展的联系；在解决问题过程中养成严谨计算、规范表达的科学习惯。

三、教学重难点

重点：密度公式的灵活应用（计算质量、体积、鉴别物质）；密度在生活中的实

际应用（如空心问题判断、选种原理）。

难点：空心物体的质量、体积计算及判断方法；结合实际情境选择合适的密度知

识解决问题（如材料选择中的密度与性能平衡）。

四、教学方法

问题解决法：以实际问题（如“如何判断金牌是否纯金”“如何计算大型物体

质量”）为线索，引导学生运用密度公式解决，培养应用能力。

案例分析法：通过分析选种、材料选择等实例，理解密度应用的原理，建立知识

与生活的联系。

讨论法：组织学生讨论空心问题的判断方法、不同材料密度差异的原因，促进思

维碰撞，深化理解。

多媒体辅助法：利用图片、视频展示密度应用的实例（如大型机床底座、航空材

料），增强教学直观性。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（包含密度计算例题、空心问题分析图、密度应用实例图

片）；常见物质密度表；实验器材（天平、量筒、不同种类的种子、盐水、烧杯

）O

学生器材：计算器；练习纸（包含典型计算题、情境分析题）。

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

1.展示图片：

1.观察图片，

-大型石碑（如何计算其质

思考问题与密

量？）

度的联系，尝从生活和生产

-市场上的“纯银”饰品