2025年教科版三年级科学上册全册教学设计

第一单元天气

核心概念：

1.物质的结构与性质

4.能的转化与能量守恒

10.地球系统

学习内容与要求：

1.2空气与水是重要的物质

⑥知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。

课标解读

4.1能的形式、转移与转化

②描述测量物体温度的方法•知道摄氏度是表示物体冷热程度的常用温度标准单位。

10.1天气和气候

①知道地球表而被大气包围着•大气是运动的;学会使用气温计测量气温，并描述一天中

气温的变化.

②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据,并运用测量结果描述

天气状况；识别常用的天气符号•理解天气预报用语。

本单元的研究目标包括使用简单的仪器测量温度、降水量、风向、风力等常见特征.并使

用恰当的计量单位进行记录；描述测量物体或空气温度的方法；使用气温计测量气温，描

述一天中气温变化的大致规律；利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天

教材分析

气状况；r解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响；能用简单的统计图表整理收集

到的数据；了解天气预报的实际制作过程；了解不同天气对动植物和人类生产生活的影

响.本单元一共设计了8课，可以分为两个阶段,呈现“总一分”的单元结构。

i.创设或运用真实情境，引导学生用观察、描述、测量、记录等方法，了解天气的变化特点

及其对动植物、人类生产生活的影响。

教学策略

2.重视生活体验.让学生通过亲身实践感受天气、认识地球系统•让学生通过测量气温、

制作雨量器测量降水量、制作天气观察记录单等活动，了解天气情况。

1.观测

主要学习活动2.实验探究

3.制作

第1课时我们关心天气

课型资料探究课课时1

根据平时的一些生活经验，学生对天气已经有了初步认识,能感受到天气变化对生活的

影响，但是对天气的基本特征、观测记录方法等还不清楚。在生活中，他们往往还需要家长

学情分析的提醒来根据天气情况采取防范措施。本课时将引导学生留心每口的天气状况、用合适的

词准确描述天气，知道记录天气的方法，了解大气圈中的天气现象、根据天气情况调整生活

安排。

科学观念

火知道天气对人们的生活有一定影响。

火可以用不同的词、句描述同种或不同种天气。

科学思维

火通过对各种天气现象的交流分析，会用合适的词和句描述天气。

核心素养

大通过观察和交流,认识到天气现象是发生在大气圈中的自然现象。

目标

探究实践

*了解生活中常见的天气现象.并进行讨论和研究。

火通过感官观察、查阅资料等方法•收集天气信息，并记录在“天气观测记录”中。

态度责任

火感受天气的多样性，天气影响着我们的生活，养成关心天气的习惯。

重点描述、交流、记录各种天气现象C

教学重难点

难点坚持进行一段时间的天气观察和记录。

教师准备1张天气观测记录单、各种天气的照片、教学课件等。

教学准备

学生准备学生活动手册。

教学过程师生活动指导设计意图

1.教师：同学们，请你看一看商户外面，和小组成员讨论以后，给

学生对天气已有初步认

老师分享一下.今夭的夭气怎么样？

识,教师记录学生对天气

一、聚焦预设：今天是晴天、很热；今天是阴天、凉爽……

的描述，学生的回答将帮

（4分钟）2.教师：看来,同学们对天气的观察都很仔细。那么今天我们就

助教师了解他们对天气

一起走进第一单元《天气》，了解更多和天气相关的知流，揭开

的初始认识。

大气的神秘面纱吧！（板书课题）

活动一：形容天气。

老师：我们常用哪些词和句来描述天气？

二、探索表示冷热：炎热、寒冷……

（25分钟）表示刮风：大风、微风……

表示阴晴：晴朗、阴凉……

表示雨雪：小雨、小巨...

教学过程师生活动指导设计意图

活动二：描述、记录云气。

1.出示各种天气照片.描述天气

（1）出示学生夏天旅游暴晒出汗的照片和冬天很冷哈气的照

片，提问：你觉得可以用什么词或句子来描述图中的天气？

（2）出示刮风的照片，提问：这样的天气可以用什么词或句子来

描述？

1.知道天气是一个地方

（3）出示晴天、阴天的照片，提问：可以用什么词或句子来描述

在某一短时间里大气

图中的天气？

的冷暖、阴晴、雨雪以

（4）出示下雨、下雪的照片，提问：你乂有什么词可以来描述图

及风等情况。

中的天气？

2.天气都发生在大气

2.小结：我们可以用很多词和句来描述天气。

圈里。

3.天气一般包含哪些方面的内容？

3.我们可以用图画、词句

二、探索（1）学生自由发言。

记录天气。

（25分钟）（2）小结：天气指一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、

4.天气观测记录单的使

雨雪以及风等情况。

用将贯穿整个单元的

（3）提问：天气会变化吗？天气变化的速度是快还是慢？

学习活动，成为单元学

（4）小结：天气总是在不断地变化，有时十分迅速，有时比较

习的任务驱动，学生的

缓慢。

活动过程和进展也将

4.记录天气

体现在天气观测记录

（D请学生用简单的图词记录今天的天气，并进行全班展示

单中。

交流。

（2）观察天气,我们可以用图画的方式记录。

活动三：认识大气与天气。

（1）天气现象会出现在哪里呢？

（2）出示课文阅读资料与图片,请学生阅读并分享自己的收获0

（3）小结：天气现象出现在大气圈里。

通过交流讨论，知道天气

的观察及记录方法.知道

三、研讨1.我们可以从哪几,、方面观察、记录天气？

天气发生在大气层.有积

（8分钟）2.大气圈里有哪些天气现象？

极观察.记录天气的兴趣

意识。

四、拓展

做多次天气观测记录,记录在天气观测记录单中.

（5分钟）

我们关心天气

天气短时间大气的冷暖、阴晴、雨、雪、风

描述天气：表示冷热：炎热、寒冷……

表示刮风:大风、微风....

板书设计表示阴晴：晴朗、阴凉……

表示雨雪：小雨、小雪……

用符号记录天气：晴学＞雨雪舞……

不断变化

【教学反思】

学生在本节课的学习之前，通过日常生活经验对天气已经有了一定程度的了解和认识。但是缺乏对

天气相关知识系统化的认识，对如何描述、记录天气中的各个要素的方法不明确。往往无法系统的观察天

气、准确的记录天气。通过本节课的学习,学生们知道可以通过记录一段时间内的天气变化，形成天气观

察记录.来更好地了解某地的天气变化情况。

第2课时认识气温计

课型技能训练课课时1

本课时是学生们首次系统学习温度计相关知犬•课程中使用学生熟悉的尺子与气温计

学情分析

相比较.使学生更直观地认识气温计的结构，使用气温计模型练习读数和记录。

科学观念

火知道气温计是测量气温的专用工具，了解它的基本结构。

火知道气温的常用单位是“七”，读作“摄氏度”。

科学思维

火通过观察气温计•知道气温计的结构。

核心素养

大比较气温计、体温计和水温计，区分它们的相同点和不同点。

目标

探究实践

火使用气温计模型练习读数.掌握气温计的正确读数方法。

火总结在读气温计时遇到的问题，并说出注意事项。

态度责任

火对用气温计测量气温产生兴趣，

重点利川气温计模型练习读数，掌握气温的正确读数方法。

教学重难点

难点读数时应注意区分零上和零下温度的区别，掌握零下气温的正确读数。

教师准备学生实脸材料一套、教学课件等。

教学准备

学生准备气温计、气温计模型、学生活动手册等.

教学过程师生活动指导设计意图

1.用课件展示一张太阳照耀着大地的图片.让学生观察并思考：

图片中有什么？

预设：有太阳、树木……

2.追问：为什么我们会觉得白天比晚上热呢？冷和热与图片中的

哪些因素有关呢？以学生的生活情境导入，

一、聚焦学生：因为白天有太阳，而晚上没有太阳，所以白天会更热一引起学生对气温的关注，

（4分钟）些，也就是说白天气温会高一些。进而思考用什么测量工

3.教师小结：太阳可以使地球变热.我们可以用气温来衡量地球具去测量气温。

表面空气的冷与热。

4.不同的人对天气冷热的感受常常不一样，为了更加准确地描

述气温.可以用气温计进行测量。气温计的结构是怎样的？测

量气温时怎样读数？

活动一：认识气温计。

I.出示一把刻度尺.请学生回答刻度尺上有什么？

（学生：刻度、单位符号）

二、探索1.认识气温干的结构是

2.出示气温计，提问：与刻度尺相比，气温计有哪些地方相同？哪

（24分钟）使用气温计的基础。

些地方不同？

3.用课件展示气温计的结构图.学生分组进行观察，明确观察任

务。提问：气温计的结构有哪些？单位又是什么呢？

教学过程师生活动指导设计意图

4.学生观察后进行讨论，填写学生活动手册。

5.教师板贴气温计的图片，小组派代表上来指认相应的结构。

活动二：利用气温计模型练习读数。

1.出示气温计模型，提问：今天的气温怎么样呢？（暖和、寒冷等）

2.追问：那我们应该怎么读出今天的气温呢？请几位学生来简单

读一下气温计的示数，说一说自己是怎么读的。

3.学生在小组内进行交流和讨论.分享小组内的想法。

2.气温计的读数是难点，

接下来我们就用它米当主知•一起来练习气温计的读数。

尤其是零下温度的读

4.教师讲解读数的注意事项，边讲解边演示：

二、探索数•需要教师指导纠

（D手持气温计的上端,放在眼睛的正前方。

正，使学生掌握正确的

（2）眼睛的视线要与气温计的液柱顶端持平。

读数方法。

5.交流与思考：气温计的读数方法和尺子的一样吗？气温计上最

低气温是多少？最高气温是多少？

师生总结读气温的方法：零刻度，读数起；向上数，几摄氏度；向

下数，零卜儿摄氏度。

6.用课件展示几个不同示数的气温计图片，指导学生读数。

强调：注意零上温度和零下温度的区别。零上的温度从零开

始向上读数;零下的从零开始往下读数。

1.我们在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？

2.学生分组讨论后回答。

三、研讨预设1：读数方法不对，引起读数差异较大。指导学生正硼读出气温

（8分钟）预设2：零下温度容易读错。计的示数。

3.教师小结：使用气温计读数时必须远离高温物体。在读数时，

要注意观察刻度板的分度值是多少。

1.出示气温计、体温计和水温计,小组讨论，它们有什么不同和相

四、拓展让学生知道温度计包括

同的地方。

（3分钟）很多种类，用途不同。

2.小结：不同温度计的用途不同，量程也不同。

认识气温计

板书设计结构：刻度液柱玻璃泡

单位：“七”，读作“摄氏度”

【教学反思】

在学习本节课之前，学生对气温计的了解比较少。在我们的日常生活中,学生们接触得最多的是体温

计,也会相对熟悉一些。因此我在讲解气温计的结构时,只是让学生们初步了解气温计的基本结构：玻璃

泡、液柱、刻度和单位符号。对于气温计的量程没有进行详细分析.所以在用气温计模型练习读数时,学生

们时于零上温度就能比较正确地读数。但是对于零下温度.学生们对于液面对应刻度的数值上，存在一定

的认知偏差。不少学生认为读数依然是从下往上越来越大，造成读数出现错误。所以在以后的教学中，可

以着重让学生们观察、认识气温计的量程.并且在用气温计模型练习读数时.不管是零上还是零下都要遵

循“读数要从零开始”这一规则。

第3课时测量气温

课型技能训练课课时1

测量气温是在学生认识了气温计，练习了气温计的读数后进行的。让学生按照教材上

学情分析的方案，间隔2小时测出五个时间点的气温是比较困难的，因为有一些时间点可能正好是上

课时间。这个活动在一节课中无法全部完成.必须延伸到课外。

科学观念

火知道气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。

火了解一天的气温是在变化的.且变化有一定的规律。

科学思维

火通过数据整理，统计分析一天的气温变化规律•逐渐形成推理论证意识。

核心素养

探究实践

目标

火正确使用气温计测量并记录教室外一天中同一地点、不同时间的气温，分析气温变化

规律。

*坚持每天测量气温.完成“天气观测记录单”中温度的测量和记录。

态度责任

火保持对气象研究的兴趣•感受工具的使用对测量精准性带来的作用。

正确使用气温计来测量学校一天中不同时间的气温.分析一天中气温变化的

重点

教学重难点规律。

难点按计划分5个时间点测量并记录教室外一天中的气温。

教师准备气温计、实验指导视频、教学课件等。

教学准备

学生准备每个小组或每人一支气温计、气温记录表等。

教学过程师生活动指导设计意图

1.提问：同学们，你们知道现在的气温是多少吗？（不知道）既然通过谈话，让学生感受到

一、聚焦同学们都不太清楚，那我们有没有办法测量一下呢？一天中气温是变化的，要

（2分钟）2.展示气温计的图片.聚焦课题：今夭我们就一起来学习如何正知道现在的具体温度，就

确地测量气温吧！（板书课题）需要进行测量。

活动一：了解气温计的使用方法。

1.出示气温计.让学生读一读.看看室内气温是多少。

2.提问：这个读数就是今天的气温吗？（学生思考回答）1.很多学生对于测量气

3.讲解：室内气温每家每户都是不一样的•我们通/所说的气温温的认识还有偏差，需

二、探索

是在室外阳光照射不到且空气流通的地方测出来的•这个数要教师进行纠正,为正

（25分钟）

据能比较准确地反映当地的气温.确测量气温做好准备。

4.追问：我们应该如何测量今天的气温呢？

5.观看气温计的使用视频，初步了解使用方法。

6.指名学生演示气温计的使用和读数方法，并点评或指正。

教学过程师生活动指导设计意图

注意：（1）气温计放在哪里测量气温？

（2）测量气温时读数应注意什么？

活动二：选择一天中的5个时间点，测量室外同一地点的气温并

记录。

2.指导分组实际测量教

L提问：一天中的气温是不是都一样？刚才大家测量了室外的气

室外当时的气温.是测

温.这个温度能代表今天一天的气温吗？（不能）

量教室外一天中气温

2.追问：怎么研究一天中气温的变化情况呢？我们如何用数据

变化的底础•其他四个

说话？

时间点的测量需要放在

3.小组讨论，派代表回答，其他组进行点评。

课后。

二、探索4.教师适时提示：我们需要测员并记录一天中不同时间的气温，

3.通过记录数据，绘制气

再寻找规律。可以选择一天中5个时间点进行测量.如从上午

温变化示意图，帮助学

8点开始，每隔2小时测量一次。（布置为课后任务，测量时间

生发现一天中气温的

可灵活处理）

赃化规律.从而落实本

活动三：根据记录的数据绘制气温变化示意图。

课的重难点和教学

1.根据我们的测量结果，在气温计模型上涂色.表示液注高度，并

目标。

把液注顶端连一连。提问：能看出来有什么规律吗？

（能，一天的气温呈先升高，后降低的趋势.早晚低.午后高。）

2.小组讨论,全班交流一天中气温的变化规律。

3.学生交流汇报.老师总结。

1.提问：你认为教室外一天中的气温相同吗？请你描述一下气温

的变化情况。

预设：不相同，早上和晚上的气温较低，中午气温较高。

教师小结：教室外一天的气温每时每刻都不相同。从早上到中

午，气温逐渐上升，中午2点左右达到最高值；下午到晚上，气

温逐渐下降。通过记录数据，绘制气温

三、研讨2.提问：把多个涂色后的气温计模型图按照时间顺序连续排序，变示意图，能更好地帮助

（10分钟）这样描述气温有什么优点呢？学生发现教室外一天中

师生小结：可以更方便地看出一天中的最高气温；能根据气温气温的变化规律。

变化示意图来比较气温的高低等。

3.提问：你记录的温度和同学记录的温度相同吗？如果不同，你

觉得可能是什么原因造成的？

师生小结:不相同，温度计放置的位置不同，周围环境的差异造

成测量温度的不同；读数时出现了误差。

教学过程师生活动指导设计意图

一天中什么时候气温最低？从放学后到睡觉前.继续每隔2小时

四、拓展了解更多关于气温的

测一次室外同一地点的气温，同时通过查阅天气资料，了解当地

（3分钟）知识。

一天中气温的最低点。

测量气温

测量工具：气温计

板书设计

记录方法:将温度数据连线

发现：早晚低，午后高

【作业设计】

1.1浙江•开化）某天清晨5点的气温是23℃,一般情况下,这天下午2点的气温（C兀

A.低于23℃B.还是23（C.高于23℃

2.，：河北-承德）测量气温需要选择在通风、无阳光直射的（B）上方，气温计离地面约1.5米。

A.水泥地面B.草地C.柏油路面

【教学反思】

结合上一节课认识气温计，学生们对于如何使用气温计已经有了一定的了解.在此基础上，我先详细

讲解测量气温的方法步骤，再让学生进行实际操作。在实际测量过程中，学生能发现并及时地解决问题，

或寻求帮助来解决,培养了学生的思考能力和分析问题的能力。在绘制气温变化示意图时，学生因为是第

一次接触气温变化示意图，所以部分学生没能快速完成绘制，并分析一天中气温的变化规律。所以这里要

增加一些教师的讲解示范操作，让学生们对绘制气温变化示意图有足够的了解。

第4课时测量降水量

课型制作探究课课时1

在日常生活中.学生大多是根据自己的感官来判断降雨情况的.如毛毛雨、做盆大雨等。

学情分析这节课让学生亲自制作一个简易雨量器用来测量和记录降水量,并根据24小时降水量等级

标准判断降水量的等级，这对学生来说是一个挑战，教师需加强指导。

科学观念

火认识雨量器.知道雨量器是测量降水量的丁具.学会使用雨量器。

科学思维

火用整理数据、分析和归纳的方法.概括一段时间的雨量变化规律,推理天气特征。

火认识到借助工具可以帮助我们更精确地测量降水量。

核心素养

探究实践

目标

火制作简易雨量器，学会使用简易雨量器测量降水量。

火完成“天气观测记录单”的记录，并用简单的图表整理、分析天气信息。

态度责任

大培养持续研究天气的科学态度,能在课后持续地测量降水量。

火对测量降水量产生浓厚的兴趣。

重点学会制作雨量器.并能够利用臼制的雨量器来测量降水量。

教学重难点

难点模拟降雨的喷洒方式，读数时视线平视。

教师准备教学课件、演示视频等。

教学准备

学生准备直筒透明玻璃杯、纸条、透明胶带、喷壶、水槽、实验记录单等。

教学过程师生活动指导设计意图

L播放一段下雨的视频，让学生观看，说一说视频中描述了什么

样的场景。（雨天）

2.讲解：降水是天气的一个基本特征•也是天气观测记录单中的

重要数据。

3.提问：视频中的是大雨还是小雨呢？你是根据什么判断降水量

的大小的？（学生讨论后回答）

从日常经历（下雨天）入

一、聚焦预设：可以通过观察雨滴的大小、疏密程度以及下雨的时间长

手•激发学生测量降水量

（4分钟）短来判断，还可以从地面上水坑积水的深浅、放在外面的容器

的兴趣。

中雨水的多少判断降水量的大小。

4.过渡：同学们的想法真不错！凭借经验能大致判断出雨下得大

还是下得小，但这种判断一定可靠吗？有没有办法像测量气温

那样，能用数据描述降雨的多少呢？

5.揭示课题：究竟用什么测量降水量？怎么测量？我们今天就来

探究这些问题。（板书课题）

教学过程师生活动指导设计意图

活动一：自制简易雨量器。

I.用课件展示雨量器，介绍：这就是用来测量降水量的工具一

雨量器。利用它我们可以测量一场雨的降水量，并依据一定的

标准对降水量的等级进行判断.

2.提问：我们应该怎么进行测量呢？（学生自由讨论）

3.小结：我们可以把雨水收集起来，再进行测量°

4.出示实验材料，引导学生思考每个材料的用途。（学生自由讨

论并回答）

5.播放自制简易雨量器的实验指导视频.引导学生关注实验的

注意事项并探讨：

（1）为什么要选择直筒、透明的杯子？

（2）刻度条应该从哪里贴起？

1.由于课堂时间有限,在

（3）在贴刻度条时我们还需要注意些什么？

实验前需引导学生思

6.小组活动，按步骤制作简易雨量器。（提示：教师应注意巡回指

考制作雨老爵的难点

导，由于课常时间有限，尽量抓紧时间制作，为接下来的探索活

并进行突破，尽量抓紧

动留足时间）

时间制作,为使用自制

7.引导各小组展示制作成果，纠正错误。

—、探索雨量器测量降水量留

活动二：用喷壶做模拟降雨实验，练习使用雨量器。

（25分钟）足时间。

I.过渡：制作好了雨量器，我们接下来就用喷壶模拟降雨，使用自

2.利用简易雨量器模拟

己制作的雨量器测量降水量并记录。

测量降水量,不仅能培

2.播放实验教学视频，学生观看。

养学生的动手能力，而

（1）不要使雨量器内的“降水”溢出。

且也为实际测量降水

（2）待液面稳定后读数，且视线与雨量器内液面保持齐平。

量打好息础。

3.探讨实验中应考虑的问题.总结1\\注意事项。

（1）模拟降雨时,喷壶的高度要不要一致？喷壶的大小是否要

一致？

预设：每个小组的喷壶高度、大小都要一致。

（2）喷壶停止喷水后直接读数可以吗？

预设；不可以•要等雨量器中的水面稳定后再读数。

（3）实验需耍分几次？为什么？

预设：分3次,避免实验的偶然性。

将实验结果记录在实验记录单中。

4.实验结束后，及时整理和分析实验数据。

5.用课件展示24小时降水量等级标准.讲解我们应该如何去根

据记录的数据来一一确定对应的等级。

教学过程师生活动指导设计意图

1.通过对比•使学生了解

1.观察气象站的雨量器照片.将自制雨量器与气象站的雨量器

雨量器主要的构造及

进行对比，说一说自制雨量器要注意什么,测量降水量时又要

其特点,学握使用自制

注意什么。

雨量器测量降水量的

三、研讨2.展示装有雪（或冰）的自制雨量器照片.请学生想办法读出一场

方法。

（8分钟）雪的降水量。

2.引导学生理解冰雪熔

3.师生小结：可以用雨量器把雪收集起来,等到雪完全熔化以后

化成水之后用相同直

再对雨量器内水的高度进行读数，这样就可以得出一场雪的

径的玻璃杯进行测量

降水量了。

才能得出准确的数值。

四、拓展气象部门在暴雨到来之前，会发出预警。森阅资料.了解不同预培养连续观察记录的科

（3分钟）警等级暴雨的降水昼。学习惯。

测量降水量

制作雨量器放平，平视

板书设计模拟降雨怛j

降水量等级单位:毫米（mm）

【作业设计】

1.1山东-刘泽）丽丽用雨量器收集了24小时的降水，降水的高度是8毫米，用量筒测得体积是24毫升。

这一天的降水量应该记录为（B工

A.24毫升B.8毫米C.都可以

2.［湖北-潜江）下面是中央气象台预报的某个城市的天气情况:“大到暴雨，16到22摄氏度……”，其中暴

雨指的是24小时的降水量在（B）。

A.25.0-49.9亳米B.50.0-99.9毫米C.130.0-250.0毫米

【教学反思】

本节课在聚焦环节以观看一段下雨的视频入手.让学生描述视频中的雨有多大，激发学生继续探究降

雨豹兴趣。在后面的制作简易雨量器的活动中,让学生们自己动手操作，由于操作不规范，步麻不熟悉等

因素.学生们完成雨量器的制作所需要的时间远远超出了预期,造成后面的研讨分析环节的深度不够。通

过出示24小时降水量等级标准,可以让学生们更加深入地了解降水量的等级。引导学生回想生活中我们

常常会遇到的下雪和下冰雹等场景，探讨它们属于降水的一种吗？这个时候,学生们基本上都能理解降水

的形式包括雪和冰窗等。最后查阅资料，了解不同预警等级暴雨的降水量。

第5课时观测风

课型观察探究课课时1

风是比较难观测的事物。教材中通过观察风吹动风旗的状态来观测风力.把风力分为

无风、微风和大风三个等级，这样的方法符合学生的能力。确定风向也是困难的，需要教师

学情分析

进行详细指导：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。“蒲福风力等级表”比

较复杂，只需要学生掌握常见的风力等级。

科学观念

文认识到可以借助自然界中事物的变化来感知风。

火知道风可以用风向和风力来描述。

科学思维

核心素养火在户外观测活动中.能借助多种观测方式分析并推断出风向和风力。

目标火认识到先进的、专业的工具能帮助我们更精确地观测风向和风力。

探究实践

文制作简易小风旗.用自制的小风旗测量风向和风力，并记录观察结果。

态度责任

火提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

重点学会制作风旗，并利用风旗来判断风向和风力,

教学重难点

难点能够借助工具来观测风向和风力。

教师淮备教学课件、演示视频等。

教学准备

学生准备小红布、订有机、硬纸板、硬吸管、剪