2025部编版四年级语文上册第三单元集体备课教案设计

第三单元单元整体设计

单元名称连续的观察

一、单元教材分析：

本单元以“连续的观察”为主题，旨在引导学生通过连续观察某一事物或现象，学习描写事物

在不同阶段的变化特点，培养观察力和写作能力C《古诗二首》收录了《暮江吟》《题曲林壁》利《雪

梅》，描绘了不同自然景色，让学生感受自然之美与古诗韵味。《爬山虎的脚》详细描述了爬山虎的

生长环境、特点及攀爬方式。《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀住宅的建造过程和特点，展现了蟋蟀的勤

劳和智慧。本单元注重培养学生的语言运用能力，通过古诗诵读、科普文阅读、口语交际和习作练

习等，提升听说读写能力。同时，培养学生的想象力和逻辑推理能力，激发创新思维和探索精神，

让学生在阅读和创作中感受美、创造美。口语交际是《爱护眼睛，保护视力》，引导学生认识保护

视力的重要性，学会科学用眼方法。习作是《写观察日记》，是对学生观察力和表达力的综合训练,

要求学生记录观察对象的变化。语文园地：通过字词句的运用、交流平台、口积月累等内容，巩固

本单元所学知识，提升学生的语言运用能力。

二、学情分析：

四年级学生正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，开始具备•定的分析、概括能力，能理解

一些简单概念。在学习《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》这类科普性文章时，对于直观呈现的事物特

苴较易理解,但对于抽象的科学原理和观察方法,坏需要教师通过实例、实验等直观方式辅助理解C

他们的注意力集中时间有所延长，但面对相对枯燥的知识，仍容易分散，所以教学中需采用多样化、

趣味性的教学手段来吸引学生。

三、单元教学目标：

1.字词积累：学生能正确认读本单元“暮、瑟”等22个生字，读准“降、曲”等2个多音字；

会正俏规范书写“暮、吟”等40个生字，能正确听写“爬山虎、操场”等32个词语，理解并能

在语境中正确运用所学词语。

2.诗文朗读与背诵：正确、流利、有感情地朗读《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课

文；背诵《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》，默写《题西林壁》。

3.文本理解：能借助注释和插图，理解古诗诗句的意思，能用自己的话描绘出古诗所展现的景象;

读懂《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文内容，了解爬山虎的生长特点、攀爬方式以及蟋蟀住宅

的特点和建造过程。

四、核心素养目标：

1.文化自信：深入领会古诗的意境与情感，真切感受中华优秀传统文化的独特魅力，进而增强对中

华文化的认同感和自豪感。在学习课文《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》时，引导学生关注其中

蕴含的自然文化元素，培养文化自觉，使学生意识到自然文化也是中华文化的重要组成部分。

2.语言运用：学生在古诗和课文学习过程中，积累丰富的词汇和优美的语句，学会运用准确、生动

的语言进行表达。

3.思维能力：学生在理解古诗和课文内容时，能够分析文本结构、把握文章主旨，学会归纳总结，

培养逻辑思维能力。

4.审美创造：学生通过朗读、赏析古诗和优美的课文段落，感受自然之美、语言之美，提高审美感

知能力。

五、教学重难点：

重点：引导学生理解古诗的内容和意境，体会诗人的情感，感受古诗的语言美和韵律美。通过学习

课文，让学生学会细致观察事物，了解事物的特点和变化规律，培养观察能力和科学探索精神。

难点：古诗语言简练、意境深远，学生难以完全理解其中的意境和情感。需教师创设情境、引导想

象，帮助学生深入领会。

六、单元课时分配：

本单元建议用9课时安排教学，具体安排如下：

分类内容课时

古诗三首2

课文爬山虎的脚2

蟋蟀的住宅2

口语交际爱护眼睛，保护视力1

习作写观察日记1

语文园地1

课题9.古诗三首

授课者：课型：新授课时：第1课时

一、教材内容分析:

《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句，也是人教版四年级上册语文第9课《古诗三首》

中的第一首诗.

二、学情分析：

四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，在语文学习上已积累了•定的知识

和能力，教师在教学中可运用多媒体展示古诗相关图片、视频，帮助学生直观感受意境；通过范读、

配乐朗读等方式，加强学生对韵律节奏的感知；组织小组讨论、角色扮演等活动，引导学生深入理

解占诗内涵和情感，培养创新思维和合作学习能力。

三、核心素养目标：

1.文化自信：感受古诗中蕴含的中华文化魅力，激发对古典文学的热爱，体会不同时期诗歌的风格

特点，增强对传统文化的认同感和自豪感。

2.语言运用：借助注释、工具书理解古诗中重点字词的含义，理解诗歌大意。体会古诗语言的凝

练性与表现力，学习诗人运用精妙的字词描绘景物、表达情感、阐述哲理的方法。

3.思维能力：通过对古诗内容的分析、比较，培养归纳概括能力，鼓励学生大胆质疑，提出自己对

古诗的独特见解，在思考、讨论中培养批判性思维和创新思维。

4.审美创造：通过反复诵读，感受古诗的韵律美、节奏美，如平仄、押韵等，读出诗歌的韵味与情

感。展开丰富的想象，在脑海中构建古诗所描绘的画面。

思政元素：《暮江吟》：通过“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的生动描写，引导学生感悟自然

之美，培养细致观察、善于发现的学习态度，深化”处处留心皆学问”的实践精神。《题西林壁》：

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含着哲理，可引导学生理解全面观察、客观分析的重要性,

使其在生活中遇到问题时，能从不同角度去思考和解决。《雪梅》：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一

段香”运用辩证对比，表明事物各有长短。可借此引导学生客观评价自我与他人，树立取长补短、

合作共赢的价值观。

教学重点：理解诗句内容准确翻译诗句，体会“一道残阳骨水中，半江瑟瑟半江红”等诗句所描绘

的景象，引导学生展开丰富想象，并用语言或图画描绘出诗中的景物，感受诗句的意境美。

6.这些景物构成了两幅生动的画面，一幅是残阳映江图，一幅是深秋月夜图。

请你找出这两幅画面对应的诗句。

7.交流：第一幅是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，第二幅是“可怜九

月初三夜，露似真珠月似弓”。

任务三：理解诗意想象画面二次备课

1.下面我们就一起走入这两幅画面。请选择自己喜欢的画面多读几遍，结合注

释说说诗句的意思，冉和同臬交流你看到了怎样的画面。

2.画面一：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。（个别朗读，用自己的话说诗

句的意思）

3.残阳对应了课题中的“暮”字，指的是即将落山的太阳。你们见过残阳夕照

吗？给你带来怎样的感受？（带来无尽的遐想、充满梦幻的美……）

4.为什么诗人说残阳是铺在水中的？“铺”字可否换成“射”“照”等字？

同学们不妨做一做“铺”的动作，有什么感觉？（轻柔）看图对比：快落山时的太

阳和直射水面的烈日。（夕阳是轻柔地铺洒在江面上，而烈日是猛烈地照射着江面）

小结：一个字就写出了完全不一样的画面，带来完全不同的感受。诗人的用词

多么准确而生动，这是源于他对江面细致入微的观察。

5.小诗人们，你们读着这样的诗句，眼前看到了怎样的画面？（个别交流）•

起读一读诗句和解释，体会生动的画面感和诗人细致的观察。

6.画面二：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（个别朗读，用自己的话说诗

句的意思）

7.可怜：结合注释，知道是“可爱”的意思。这个词语和我们现代汉语中的解

释不同，我们曾在《滁州西涧》中学过这样一句：独怜幽草涧边生。这里的“怜”

是什么意思？（喜爱）和今天这首诗中的解释是一致的。诗人白居不禁感叹，这九

月初三深秋的夜晚是如此可爱，如此美好！

8.在这样的夜晚，连露珠和月亮这么平常的两样事物，在诗人眼中也产生了美的联

想，连用了两个比喻来形容。读诗句，说说你眼前想到的面面。（个别说）你们的

描述和这幅图一样生动，一起读读诗人的感叹。

二次备课

任务四：了解诗情熟读成诵

1.伴随着画面的想象，再配以清雅的乐声，一起读读整首诗。

2.读着读着，你从中感受到了诗人怎样的心情？选一选。（预设：轻松、愉悦。）

在九月初三这个普普通通的日子里，诗人并未感受到秋天的寂寥和萧瑟，反而品出

了可爱。让我们走进创作背景，深入了解一下他此刻的心境。

3.怀着轻松、愉悦的心情，眼中的景物也就变得可爱，所以作者的观察

能够一直从傍晚持续到晚上，也才能够有耐心细致观察，并发现景物与众不

同的美。

41现在挑战把这首诗背下来吧。（个别背，齐背）

七、作业设计：

基础作业：背诵并能默写《暮江吟》。

巩固作业：理解诗句，想象意境。

提升作业：收集一首白居易的其他古诗，和同学交流分享。

八、板书设计：

九：教学反思:

课题10.爬山虎的脚

授课者：课型:新授课时：第1课时

一、教材内容分析:

《爬山虎的脚》是叶圣陶先生为指导小学生学习观察事物而创作的一篇文章。全文共5个自然

段，可分为三部分。第一部分为第1自然段，写了爬山虎生长的具体位置。第二部分是第2自然段,

介绍了爬山虎叶子的特点，从叶子的颜色变化到叶尖朝下、分布均匀等特征，展现出叶子的生机与

美感c第三部分是第3至5自然段，是文章重点，分别讲述了爬山虎脚的位置、样子和颜色，爬山

虎爬墙的过程，以及爬山虎的脚触着墙与没触着墙时的两种变化。文章通过对爬山虎生长位置、叶

子特点和脚的详细描写，表达了作者对爬山虎的喜爱之情，同时也能激发学生留心观察周围事物的

兴趣，培养他们认真观察事物的习惯。

二、学情分析：

四年级学生在语文学习的进程中，处于从基础积累迈向能力提升、思维深化的关键转型阶段。

《爬山虎的脚》作为一篇兼具科学性与文学性的课文，对于这个阶段的学生而言，有着独特的学习

意义和挑战。

三、核心素养目标：

文化自信：借助对课文的学习，体会作者对爬山虎这一寻常植物的关注与喜爱，感受中国人自古以

来对自然万物平等尊重、细致观察的文化态度，理解古人“格物致知”精神在现代文学中的体现，

增强对传统文化价值观的认同。

语言运用：字词积累与运用：学生能够正确认读“均、柄、蜗”等生字，规范书写“虎、操、占”

等汉字，理解“均匀、叶柄、蛟龙”等词语在文中的意思，能运用这些词语进行简单造句，丰富词

汇量，提高词语运用能力。

思维能力：鼓励学生对课文内容提出疑问，如“爬山虎的脚为什么有这样的结构”，引导学生从不

同角度思考问题，激发创新思维；同时，在小组讨论中，鼓励学生发表独特见解，培养批判性思

维和独立思考能力。

审美创造：反复朗读课文，感受文章语言的简洁、准确、生动，体会作者用词的精妙，如“触”“巴”

“拉”“贴”等动词，感受语言的韵律美利节奏美，培养对文学语言的审美鉴赏能力。

思政元素：学生可通过仿照作者的观察方法，观察其他植物，将理论知识与实践相结合。这有助于

培养学生的实践能力，让他们明白实践是获取知识和技能的重要途径，从而养成勇于实践、善于实

践的良好品质。

四、教学重难点：

教学重点：能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。能说出爬山虎是怎样往上

爬的，体会作者连续的观察。

教学难点：体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。同时，初步学习作者细心观察的

方法，培养留心周围事物的意识。由于学生抽象思维能力尚在发展中，理解爬山虎脚的结构与功能，

以及作者如何将观察细致地融入文字表述，会有一定难度C

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文，认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。

六、学习活动设计：

唤醒旧知，了解爬山虎：

二次备课

1.这节课，我们要跟着一位大作家学观察。他是谁呢？一起亲切地喊出

他的名字：叶圣陶爷爷。

2.回忆一下，我们曾学过他的什么文章？（《荷花》）叶圣陶爷爷是现代

作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。对于这个称

号，你们是怎么理解的？（自由发言，预设：他写出来的文章充满艺术之美）

过渡：叶圣陶爷爷观察非常细致，能用合适的语言将所观察到的事物，准确、

生动地表达出来。在《荷花》一课中，他通过自己的细心观察，写活了满池的荷

花。

3.今天，他又给我们带来一种植物的观察笔记，读课题。跟老师一起写

课题，“虎”字上面的“虎（hu）字头”里面的“七”写扁一些。

4.说说你对爬山虎的了解。（自由谈，相机出示简介和图片，个别学生

朗读简介）

小结：这是一种普通又常见的植物。面对这么常见的事物，叶圣陶爷爷

会发现什么不易被人察觉的秘密呢？让我们走进文本，一探究竟。

任务一：读课文，初探观察顺序

二次备课

1.自由读课文，读准字音，读通句子。来读读下面这些词语，注意读准

四个生字的读音。（个别读，正音，齐读）

2.本课有一个多音字，放回到句子里读一读，“曲”字念第一声时，表

示什么意思？（弯曲，和句子中的“直”相对）

3.再来看看要写的生字，哪个字需要重点提醒大家？（自由发言，根据

学生正醒，教师相机范写，学生自由书写，同桌互评。）

预设：

①叠：上面的三个“又”要写得紧凑，捺都变成点，横钩压着横中线，

下面的“且”字里面是两横。

②隙：右边第一笔是竖，中间的“日”写扁一些。

③瞧：左右结构，左边的“目”写瘦长。

4.作者通过仔细观察，介绍了爬山虎的哪些方面呢？小组合作，填写“观

察顺序表”。（小组填表，派代表汇报答案，其他小组补充、修正，教师相机

呈现完整图示）课文详细写的是什么内容？（爬山虎的脚）

任务二：说印象，感受细致观察

二次备课

1.让我们跟随作家的脚步，先去看看爬山虎生长的位置。请一位同学读

第一自然段。

2.读完这一段，爬山虎给你留下了怎样的印象？（自由发言，预设：茂盛、生

命力顽强...）

3.为了写出爬山虎的茂盛，作者是这样描述的：在房顶上占了一大片地

方。能否把句子改写成这样？读一读，对比一下，哪种表达效果更好？为什

么？（书中的表达更加具体生动，让人一读就产生画面感）

小结：作者用词的准确，正是源于他对爬山虎的留心观察。

4.你还在哪些地方见到过爬山虎？（自由说：高架桥上、学校围墙上、小区

里、路边……）

过渡：爬山虎随处可见，但叶圣陶爷爷并没有对它视而不见，而是展开了细

致的观察。瞧，他对爬山虎的叶子观察得多么仔细。

5.请同学们自由朗读第二自然段，边读边思考：从哪些地方可以看出作者观察

得特别仔细？用横线画出相关句子。（个别交流句子）

预设：

①爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

②叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿

空隙C

5.这两句话分别写了爬山虎叶子的哪两个不同阶段？（嫩叶、长大了的叶子）

7.其中哪些细节让你感觉到作者的观察之细致？（嫩红、嫩绿、一顺儿）

①从嫩红色转变成嫩绿色，这是不几天的时间里发生的颜色的变化，被作者准

确捕捉到了，你感觉到什么？（作者观察细致，且进行了持续观察）

②“一顺儿”是什么意思？（同一个方向或顺序）这是叶子静止时的状态，

当风吹过，叶子呈现出什么样的状态？（漾起波纹）通过视频来感受一下这好看的

绿叶波纹。

8.我们一起来还原叶圣陶爷爷对爬山虎叶子的观察记录。（个别发言，师生共

同合作完成表格）看着表格，你发现叶圣陶爷爷观察的方法了吗？（自由发言，预

设：不仅细致观察、持续观察，还要在观察中及时记余事物的变化……）

9.有感情地读一读这段话，边读边感受作者用词的细致和生动。

结课：本节课我们细致观察了爬山虎的叶子，下节课再继续跟着叶圣陶爷爷学

习观察的方法。

七、作业设计：

基础作业：抄写本课生字词。

巩固作业：有感情地朗读课文，摘抄文中你觉得描写生动的句子，写在积累本上

八、板书设计:

课题10.爬山虎的脚

授课者：课型：新授课时：第2课时

一、核心素养目标：

文化自信：激发对自然文学的热爱，通过深入学习课文，让学生感受叶圣陶先生对爬山虎细致入微

的描写，体会作者对自然的热爱之情，激发学生对自然文学作品的阅读兴趣。

语言运用：精准用词理解与模仿，深入剖析文中描写爬山虎爬墙过程的动词，如“触、变、拉、贴”，

体会其准确性与生动性。

思维能力：逻辑思维深化培养学生的逻辑思维能力，让学生学会有条理地思考和分析事物，提升思

维的严谨性。

审美创造：深入体会爬山虎顽强的生命力和独特的生长之美，感受大自然赋予万物的奇妙形态和生

存智慧，培养对自然生命的敬畏和欣赏之情，提升审美感知能力。

二、教学重难点：

教学重点：掌握爬山虎脚的样子、位置、颜色及生长过程，体会作者用词的准确生动，学习细致观

察和准确表达的方法。通过研读相关段落，让学生能清晰说出爬山虎脚的特点，感受“触”“巴”“拉”

“贴”等动词的精妙，领悟作者如何将观察到的内容生动呈现。

教学难点：理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，感悟作者对爬山虎细致入微的观察及背后蕴含的

对自然的热爱之情，激发学生观察的兴趣和培养持久观察的习惯。学生需借助文字描述和直观演示，

想象爬山虎爬墙的动态过程，同时体会作者观察的耐心与专注，进而将这种观察方法运用到生活中。

三、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文，借助字典等工具书认读、理解生字。借助拼音读课文，把课文读熟。

四、学习活动设计：

图片引入，发现观察秘诀:

二次备课

1.请同学们跟老师一起欣赏几幅爬山虎的图片。仔细观察这些图，你能看到爬

山虎的脚吗？（无法看到）

2.那么叶圣陶爷爷需要怎么做才能观察到爬山虎的脚？（走近爬山虎，拨开叶

子，仔细观察。）

3.正如讪自己所说：以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。

今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

4.哪些关键词让我们知道了留心观察才能有所发现？（只知道、不知道、注意

了）正如导语页所说：处处留心皆学问。

过渡：我们也拨开叶片去观察爬山虎吧！

任务一：辨一辨“脚”的样子二次备课

1.爬山虎的脚到底是什么样的呢？有三位同学读了课文后，把爬山虎脚的样子

画了下来。三幅图中，只有一幅图画对了。

2.请自读课文第3自然段，看看这三幅图中哪一幅图画对了，打上勾；另两幅

图哪里画错了，请你圈出来，再从课文里找找画错的依据.

3.为了把话说清楚，我们可以这样讲：课文中作者这样写：__________,

但是第幅______图上___________________。

预设：

①课文中作者这样写：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出

枝状的六七根细丝。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”说明爬山虎的脚长在茎上

长叶柄的地方的反面，但是第一幅图上，爬山虎的脚画在茎上，而且是绿色的，位

置不对，颜色也不对，所以第一幅图画错了。

②课文中作者这样写：“反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触

角。”但是在第二幅图上细丝是手掌状，形状不对，所以第2幅图画错了。

4.这是作者笔下爬山虎的脚：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面

伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红

的。一起读，和第三幅图对照一下，完全符合，所以第三幅图是画对的。

5.爬山虎的脚真的是长这样吗？我们来看看实物照片，看看作者写得对不对。

（出示图片）一一对应：爬山虎的脚长在哪里？这脚是什么形状、像什么？是什么

颜色的？

小结：作者从脚的位置、形状、颜色三个方面仔细观察，准确真实地再现了爬

山虎脚的样子。

6.想一想：为什么同样读了这一段，这两位同学没有画对呢？作者又为什么能

把爬山虎的脚准确地写下来呢？（观察得仔细，就能写得准确；读得仔细，就能画

得准确。）

任务二：演一演“爬”的过程二次备课

1.爬山虎是怎么向上爬的？请同学们默读第4自然段，圈出爬山虎向上爬的动

作。（个别交流：触、变、巴、弯曲、拉一把、紧贴。）

2.这里面有个很有趣的动词：巴。我们曾在《海底世界》学到过这个动词，

能不能换成“贴、粘”？（不能，“巴”能写出爬山虎的脚就像吸盘一样，牢牢吸

附在墙壁上）

3.请一位同学读一读爬山虎往上爬的过程，另一位同学配合着来演一演这个

过程C

预设：

①如果学生演成“一步一步”交替着往上爬，则提出疑问：爬山虎真的像壁

虎--样能迈开步子往上爬吗？我们通过一个延时拍摄的视频去了解一下。（播放视

频）

②如果学生演对了“一脚一脚”往上爬的过程，则表示疑惑并演示错误爬法：

老师也想演一演，同学们看看到底谁爬的是对的。（教师演绎“一步一步”往上爬

的动作，让学生做判断）下不了结论的时候，就来亲眼看看爬山虎爬墙的过程吧。

（播放视频）

3.现在你知道爬山虎的脚是怎么爬的了吗？它能像动物那样自由迈开步子交

替爬行吗？（不能）通过对视频的细致观察，我们得出了正确的结论。

4.叶圣陶爷爷还提醒我们，如果仔细看那些细小的脚，你会想起图画中蛟龙

的爪子。什么是蛟龙？（自由说）看图，对比一下蛟龙的爪子和爬山虎的脚，感觉

怎么样？（比喻生动形象）在前文中，作者把爬山虎的脚比作蜗牛的角，让我们一

下子就有画面感了。这两个生动的比喻能互换吗？（不能，蛟龙的爪子是很有力量

感的，正好符合此时爬山虎脚的状态，它要用力巴住墙壁，把茎往上拉）

小结：作者不仅观察细致，遣词造句也是非常准确、生动的。

5.现在我们来用身体演示爬山虎爬的过程。边演示边讲解：当爬山虎的脚从

叶柄反面长出来，触着墙的时候，头上就变成小圆片，像吸盘一样巴住墙，此时，

这只脚还能再移动吗？老师只有两只手，只能长出两只脚，请每个组派一位代表来

帮帮爬山虎，继续长出脚来，不断生长吧！（师生合作，在黑板上模拟爬山虎的脚

爬墙的过程：老师边说边示范前两只脚的爬法，后面不断由学生加入，往四面八方

延伸）

小结：通过刚刚的演绎，相信同学们真正明白了什么叫做一脚一脚地往上爬，

而不是一步一步地爬。

5.爬山虎向上爬是一个神奇的过程，很多人都没见过。老师想把这个视频发

在视频公众号上，让大家都知道爬山虎的脚是如何爬的，但是视频还需要配解说词，

请同学们根据六个关键动作，说说爬山虎爬的过程，给视频做解说吧！（个别说）

7.刚才的视频只有一分多的时长，真实生活中，爬山虎的脚往上爬有这么快

吗？（补充：爬山虎每年能爬2米到3米，一般爬到秋天落叶的时候就停止生长，

要到第二年再爬。它的爬行是很慢的，每爬一步都要经历一个艰难的过程。）这个

过程如此漫长，却被叶圣陶爷爷捕捉到了，说明他是怎样观察的？（长时间持续观

察、细致观察）

8.爬山虎要爬满整面墙需要几年的时间，所以，作者观察爬山虎不是观察一次、

两次，而是很多次；作者每次观察也不是一会儿，而是很久，这就是连续性观察。

这样不仅能看到爬山虎静态的样子，还能看到动态的生长过程。正是由于作者连

续观察，所以他还发现爬山虎的脚会变。

9.引读：他看到--生读：“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后

来连痕迹也没有了。”又看到-----生读:“触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”

10.第二句中的“逐渐”一词能否去掉？对比读一读。（“逐渐”写出了爬山虎

的脚变成灰色需要较长时间，不是一下子变色的。也说明了作者是持续观察的。）

任务三：记一记“变”的过程二次备课

1.刚才我们一起了解了叶圣陶爷爷是如何观察爬山虎的，同时感受到了他准

确、生动的表达效果。课后，请同学们把文中写得准确、生动的句子抄录下来，在

以后的写作中可以学习借鉴。

2.现在，让我们学着像叶圣陶一样，也去观察一种事物，并尝试着把观察到的

内容记录下来吧。

3.观察两种记录形式，说说它们之间的相同点和不同点。

同：两份记录都显示出记录者进行了长时间连续观察，并发现了观察对象在状

态、颜色方面的变化，用简洁语言记录。

异：图文结合更加形象直观；表格让事物的变化过程一目了然。

4.课后任务：请同学们参考这两种记录形式，把自己的观察所得记录下来。

五、作业设计:

基础作业：有感情地朗读课文，背诵第2自然段

巩固作业：完成相应练习。

提升作业：假如你是爬山虎，你会如何向别人介绍自己向上爬的过程呢？请以第一人称写一段自

我介绍。

六、板书设计:

七、教学反思:

课题11.蟋蟀的住宅

授课者：课型：新授课时：第1课时

一、教材内容分析：

课文共九个自然段，可分为三部分。第一部分（第1自然段）指出蟋蟀出名不仅因为唱歌，更

在于其住宅。第二部分（第2-6自然段）写蟋蟀选址慎重，不肯随遇而安，接着按从外到内的顺序

介绍住宅特点，外部向阳、倾斜、便于排水等，内部光滑、平整、简朴等。第三部分（第7-9自然

段）介绍蟋蟀修建住宅的过程，展现其建造才能。

二、学情分析：

四年级学生在认知发展和语文学习能力上呈现出一定的阶段性特点，学生在生活中多见过蟋

蟀，对其外形、叫声有初步的感性认识，但对蟋蟀的“住宅”及其建造过程了解较少，缺乏直接观

察经验，容易将“巢穴”与“住宅”的概念混淆，需要通过文本和直观资料建立关联。

三、核心素养目标：

文化自信：鼓励学生课后查阅与蟋蟀相关的不同文化中的故事、传说、象征意义等资料，如某些地

区将蟋蟀视为好运的象征，拓展文化视野，加深对多元文化中自然元素的理解，进一步提升文化自

信。

语言运用：学生能借助汉语拼音、工具书，正确认读“蟋、蟀、宅”等12个生字，规范书写“宅、

临、选”等14个字，准确读写“住宅、隐蔽”等词语，理解重点字词在文中的含义，如“随遇而

安”“慎重”等，并能在口头和书面表达中正确运用，丰富词汇量。

思维能力：鼓励学生在阅读过程中提出疑问，如“蟋蟀为什么选址如此慎重？”“它是如何精准地

修建住宅的？”，引导学生带着问题深入思考，培养主动探究和解决问题的能力，激发思维的活跃

度。

审美创造：反复诵读文中描写生动的语句，品味作者用词的精妙，如“它用前足扒土，还用钳子搬

掉较大的土块。

思政元素：课文通过细致描写蟋蟀对住宅的精心选址、巧妙建造和持续维护，展现了这种微小生物

的生存智慧与生命韧性。蟋蟀虽渺小，却以独特的方式适应自然、创造生活，这能引导学生认识到

“万物有灵”一一无论是强大的生物还是微小的昆虫，都有其存在的价值和意义。由此可渗透尊重

自然、敬畏生命的理念，培养学生与自然和谐共生的生态意识，理解“每一个生命都值得被珍视”,

进而树立保护生物多样性、爱护自然环境的责任感。

四、教学重难点：

教学重点：认识“宅、隐”等生字，会写“宅、临”等字，正确读写“住宅、临时”等词语，理解

“随遇而安”“慎重”等词语的意思。体会作者运用拟人化手法使文章表达更有情趣的写作方法，

感受作者对蟋蟀的喜爱之情。

教学难点：学生可能不熟悉拟人等修辞手法，难以理解其在文中的作用，教师需通过具体句子分析,

让学生体会其如何使文章更生动形象，提升文学鉴赏能力和提高语言表达能力。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

六、学习活动设计:

主题回顾，任务驱动：

二次备课

1.今天，老师要带你们到昆虫世界开展观察活动，我们的观察引路人是一位著

名的昆虫学专家，一起叫出他的名字：法布尔。上学期，我们和法布尔一起通过实

验来探究蜜蜂辨认方向的能力。

2.这节课，我们要和他一起观察什么呢？先来猜一猜，下面两张图中的甲骨文

分别表示什么字？（自由猜字，相机出示答案：穴、宅）

3.先跟老师一起写下这两个字，通过偏旁可以确定，它们都和什么有关？（与

房屋、住所相关）但是这两个字有所不同，“穴”一般指谁的家？（动物）“宅”呢？

（人）

4.可是今天我们要观察的却是一种小昆虫的住宅，读课题。针对课题，你有什

么想问的？（自由提问：为什么把蟋蟀的家成为“住宅”？蟋蟀的住宅是怎么样的？

蟋蟀的住宅是怎么建造的？……）

5.连作者都说：居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。它的出名不光由

于它的唱歌，还由于它的住宅。蟋蟀的住宅究竟有什么特别之处呢？

过渡：带着问题去读课文吧，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。

任务一：自读课文，初识蟋蟀的住宅

二次备课

1.课文第二自然段中臧着许多生字，谁来读一读这段话，读准生字词？（个别

读，相机正音）我们一起读。

2.这段话中有一个难理解的词语：随遇而安。文中哪一句话能帮助我们理解它

的意思？这个词在词典中的解释是：能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

3.作者用这个词形容别的昆虫，有什么用意？（对比：突出蟋蟀选择住址很慎

重，不随遇而安。）那么蟋蟀选址有什么讲究？（一定要排水优良，并且有温和的

阳光c它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅

一直到卧室。）相机板书“慎重选址”，强调“慎、选、址”的写法。

4.要想发现蟋蟀选址的这个特点，作者需要通过怎样的观察？（观察大量的昆

虫进行对比、细致观察、长期持续观察）让我们再读第二段，好好感受作者用心的

观察C

,5.找到了蟋蟀的住址，下一步就要走近去观察。那么课文围绕蟋蟀的住宅，讲

了哪两方面的内容？（住宅的特点、修建的过程）这两个帮分分别在哪些段落？提

示：从介绍选址开始，就是在讲蟋蟀住宅的特点。小结分段结果：2-6自然段一-

住宅的特点；7-9自然段——修建的过程。

6.作者是怎样夸赞这座住宅的？（这座住宅真可以算是伟大的工程了。）请同

学来在一夸。（个别夸，一起夸）

品渡：这个赞誉不可谓不高，那么蟋蟀的住宅能不能担得起这个称号呢？

任务二：图文对照，发现住宅的特点

二次备课

1.听说最近动物王国正在举行星级住宅的评选活动，小蟋蟀也参加啦。它想借

此活动来宣传一下自家的伟大工程，所以请我们帮他做做代言人。要想当好这代言

人,首先得有一双慧眼。

2.这是小蟋蟀送来的四幅手绘的工程平面图。究竟哪一幅才是正确的呢？请一

位同学来读一读第五自然段。其他同学边听边想：哪一幅图是正确的蟋蟀住宅图？

3.同桌之间交流一下，结合课文内容来说一说你们选择的理由，再按照下面的

句式来交流。（个别交流理由，师生共同确定选项）

预设：

①朝着阳光：排除第一幅和第四幅。

②隧道顺着地势弯弯曲曲：排除第二幅。

③即使有骤雨，这里也立刻就会干的：第二幅和第四幅的隧道走向会导致雨水

灌进洞内，无法保持干燥。

4.同学们很会读书，能从书中发现这么多证据。也正是因为作者的细致观察和

准确表达，才让我们一下子就找到了正确的蟋蟀住宅图。请再读一读第五自然段，

画出你认为能体现作者观察细致的句子，和同桌交流。（学生自由发言，相机呈现

两处重点句子，共同探究）

①请一位同学读读下面两句话，品一品，说说你的发现。（一个“半”字，写

出了蟋蟀住宅门口的情况，表达准确、清楚）

②这样精准清楚的表达，和作者的观察有什么关系？瞧，蟋蟀不过2-3厘米，

它住宅的洞口也不过2-3厘米宽，而作者却发现洞口总有一丛草半掩着，由此你感

觉到作者是怎么观察的？（观察细致入微）

③像这样的句子还有很多，一起读读下面这句话：隧道顺着地势弯弯曲曲，最

多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。九寸有多长？（约30厘米），一指大概

是1厘米，这里面的两个数据该如何得出？（用工具测量）小结：科学观察的时候

往往需要借助工具，才能得到精确数据。

④这句话能不能改成这样？读一读，说说你的看法。（不能去掉，“最多”说

明作者是经过反复观察、测量才得出的结论，说明作者的耐心和细致）

小结：通过第五自然段的交流，我们就已经深深体会到了作者的观察之细致，

怪不得达尔文盛赞法布尔是一个“无与伦比的观察家”！

5.刚刚我们精读了第五段，从中你读出了蟋蟀住宅的哪些特点？（向阳、隐蔽、

干燥、有门、有平台）这些特点都属于这座住宅的外部特点。

6.那么它的内部有哪些特点呢？快速默读第六自然段，分享你的发现。（平整、

简朴、清洁、干燥、卫生）

任务三：代言蟋蟀，夸夸住宅的伟大二次备课

现在我们就要为蟋蟀代言，结合住宅外部利内部设计特点，自豪地夸夸这些设

计的巧妙用心，这样建造的优良性能。先和组员说一说，每组派代表来说。

结课：今天这节课，我们跟随着法布尔观察了蟋蟀住宅的特点，通过抓住关键

词句品读的方法，知道了为什么说它的住宅是“伟大的工程”，还学习了作者细致

的观察方法。下节课我们将学习蟋蟀是如何建造住宅的，并进一步探讨蟋蟀住宅的

伟大之处。

七、作业设计：

基础作业：抄写本课生字词。

巩固作业：有感情的朗读课文，摘录好词佳句。

提升作业：查阅资料，了解蟋蟀的生活习性，除了课文中提到的，还有哪些有趣的特点？

九、板书设计：

课题11.蟋蟀的住宅

授课者：课型：新授课时：第2课时

一、核心素养目标:

文化自信：鼓励学生课后查阅不同文化中关于蟋蟀的故事、传说、象征意义等资料，通过了解，拓

展文化视野，加深对多元文化中自然元素的理解，进一步树立文化自信。

语言运用：深入品味文中描写蟋蟀建造住宅过程中一系列精准的动词，如“扒”“搬”“踏”“推”“铺”

等，体会其在描绘事物动态时的准确性和生动性。

思维能力：分析蟋蟀选址的科学性、建造过程的逻辑性以及住宅特点与生存需求之间的关系，培养

学生的逻辑思维能力。

审美创造：引导学生透过文字，深入体会蟋蟀在艰苦条件下，凭借顽强的生命力和独特的智慧建造

出舒适住宅的过程，感受生命的坚韧与伟大，体会大自然口生命的奇妙和生存智慧，培养对自然生

命的敬畏和欣赏之情，提升审美感知能力。

二、教学重难点：

教学重点：深入了解蟋蟀住宅的特点和修建过程，能够用自己的语言准确描述，理解其被称为“伟

大的工程”的原因。

教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激发对大自然和昆虫世界的热爱之情，感悟

小生命里的大哲学，培养仔细观察周围事物的习惯。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：预习例文

六、学习活动设计:

字词回顾，重温住宅的特点：

二次备课

1.同学们，让我们借助下面这段话，重温一下上节课所学。拿起笔，在本子上

写下空白处的词语。

2.连起来读一读这段话，重温一下蟋蟀住宅的特点。

过渡：作者说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”，仅仅是因为这些让人赞叹

的特点吗？（不是）还要什么原因呢，让我们结合蟋蟀修建住宅的过程看一看。

任务一：学习修建过程，体会伟大

二次备课

1.这么精美的住宅，蟋蟀是用什么工具建造出来的呢？快速浏览课文，找一找:

哪些段落写到了蟋蟀建造住宅的工具？（3、6、7）

2.读一读这3个自然段，你发现蟋蟀的建筑工具有什么特质？（柔弱、简单）

3.这是蟋蟀的特写图，一起来说说蟋蟀的筑房工具，有：前足、大颗、后足、

后腿上的锯。就是这样一些简单而柔弱的工具，但挖出来的住宅光滑而简朴，又清

洁又干燥又卫生，还有大厅、卧室等，太了不起了。

4.蟋蟀都是怎么使用这些工具建造住宅的呢？默读第7自然段，圈出蟋蟀建造

住宅时的动作。（交流答案，相机出示）我们把一系列动词和蟋蟀的建筑工具一一

对应，图文对照着来看。这些动词能不能随便互换？（不能，都是根据身体部位的

特点进行匹配的）作者的表达如此精准生动，正是源自于他的细致观察。我们一起

读一读这段话，感受他细致的观察。

5.根据这段话，我们一起来列一张住宅建造工具清单c

6.现在根据“建造工具单”，用自己的话介绍蟋蟀住宅的修建过程吧。提示：

按照顺序，一边想象，一边分步骤讲述。（个别讲述，师生共评）

7.建筑工作完成了，蟋蟀就可以休息了吗？（余下的是长时间的修整）大概会

修整到什么时候？（即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以

见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。）

8.前文说到，蟋蟀盖房子大多是在十月，而修整工作要持续到冬天，时长长达

两三个月。而蟋蟀的寿命一般在几个月到一年左右。听到这，你有什么感觉？（蟋

蟀真是伟大的建筑师，为了自己的住宅，耗费了半生的时间和精力去打造。）

g.现在你们能说说为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”吗？提示：可以

结合工具、时间、住宅特点来谈。（个别交流，教师小结，呈现参考答案。）（蟋

蟀的住宅有很多优点，居住环境优良；而且蟋蟀是利用其柔弱、简单的身体部位作

为建筑工具，通过极大的耐心和长期的努力来完成这项工程。所以它的住宅可以称

得上是“伟大的工程”。）

任务二：感受科学精神，对比写法

二次备课

1.为了向世人呈现这伟大工程的建筑过程，法布尔要通过怎样的观察才能够得

到这么多细节？（细致观察、有序观察、长时间跟踪式观察、选取样本进行破坏式

观察...）

八2.法布尔是一位伟大的观察者，所以才能成就这样一部伟大的观察日记一一

《昆虫记》。

3.《昆虫记》是他用了足足三十年的时间观察和研究昆虫所成的著作，三十年,

那是多么漫长的岁月！三十年里，法布尔与昆虫们朝夕相处，他忘情地伏地观察着

眼前的昆虫，屏息凝视，和大地融为一体。蝴蝶以为他是一截树桩，停在上面休憩;

蚂蚁以为他是巨大的食物，呼朋引伴地前来搬运。轻风为被，黄土为床，他的世界

中只有钟爱的昆虫。

4.瞧，清晨太阳刚刚探出头，你仿佛看到法布尔在怎样观察昆虫？（学生想象补

充。）正午太阳高照，炎热难耐，你仿佛看到法布尔在怎样观察昆虫？（学生想象补

充。）夜深人静，大家都已熟睡，可是法布尔还在怎样观察昆虫？（学生想象补充。）

寒来暑往，瞧啊，即使在寒冷的冬季，法布尔都没有放弃观察，他还在……（学生

想象补充。）

5.正如他所说的一一“我悉心观察的是生命”。他书写的就是一首生命的赞歌!

6.刚开始上这节课的时候，我们针对课题提出过几个问题，随着学习的深入，

还有一个问题未解决：为什么把蟋蟀的巢穴说成是住宅？这样写有什么好处？你读

出了作者怎样的情感？（课文把蟋蟀比作人，所以把蟋蟀的巢穴比作人的住宅。这

样写更加生动有趣，可读性更强；也表达了作者对小蟋蟀的敬佩之情。）

7.同样是介绍蟋蟀，英国的麦加文是这样写的，请默读片段，想想在表达上与

课文有什么不同？（《昆虫》是常识性说明文，语言平实、简洁科学。《蟋蟀的住

宅》更加形象、生动、活泼，具有文艺性、趣味性。）

小结：要想像法布尔这样写出生动有趣的文章，我们首先要学会像他一样处处

留心，耐心细致地去探寻我们周围的事物，只要我们坚持不懈地进行连续观察，

定能收获到意想不到的观察结果。

任务三：阅读观察日记，链接习作

二次备课

1.在学完本单元的第一课后，同学们就开始了观察记录，观察记录是写观察日

记的基础。在单元习作中，我们就要学习将观察记录写成观察日记。

2.现在来读读下面两则观察，和《蟋蟀的住宅》对比来看，发现了什么异同点？

（同：都对动物进行了连续细致的观察，也用了拟人手法，读起来生动有趣。异：

《蟋蟀的住宅》是将长期观察的结果整理成一篇文章，而《燕子窝》用日记的形式

记录作者的观察结果。

3.这两种形式都可以在习作中作为学习范例，课后，请同学们尝试把自己的观

察记录写成观察日记，也可以模仿课文的写法，观察并介绍自己喜欢的小动物。

五、作业设计:

基础作业：听写本课词语。

巩固作业：完成相关练习。

提升作业：阅读法布尔的《昆虫记》中关于其他昆虫的内容，和《蟋蟀的住宅》对比，说说作者在

描写昆虫时的相同点和不同点。

六、板书设计:

七、教学反思:

课题口语交际：爱护眼睛保护视力

授课者：课型：新授课时：第1课时

一、教材内容分析：

教材由导语、情境图、实践要求和交际提示四部分组成。导语指出眼睛脆弱易受伤害，引发学

生对保护眼睛的思考。情境图展示了不良用眼习惯和正确用眼行为，如趴在床上用电子产品、写字

坐姿不端正以及做眼保健操、看书姿势端正等，让学生有直观认知。实践要求包括了解班级同学视

力情况，分析视力问题原因并交流护眼方法，最后全班讨论提出护眼建议。交际提示则从生活中正

确用限、养成良好生活习惯、特殊环境下护眼等方面，指导学生补充护眼建议。

二、学情分析：

四年级学生处于身心发展的关键阶段，随着电子产品普及和学业压力增加，部分学生已出现视

力下降，甚至佩戴眼镜，对“近视”有直接或间接体验；但多数学生对“视力”的科学概念缺乏系

统认知，容易将“暂时看不清”与“近视「混淆。学生在日常学习生活中存在诸多不良用眼行为，

如读写时坐姿不端正（弯腰、低头）、长时间使用手机/平板、在强光或昏暗环境下看书等，但对这

些行为的危害认识不足，甚至认为“偶尔这样没关系”。

三、核心素养目标：

文化自信：增强对民族文化的认同感和自豪感，理解多元文化中对眼睛健康的共同关注，激发对不

同护眼文化的兴趣。

语言运用：在小组讨论、全班交流中，运用恰当的语言，围绕护眼话题发表自己的观点，。

思维能力：通过调查