教研引领促发展辐射带动提质量

源于对学生的关爱，对课改的热忱，对教研的热爱，对育人使命的坚守和执着，2018年3月，我有幸成长为陕西省“三级三类”骨干体系中的一员，成为陕西省第二批小学语文教育教学名师工作室主持人。在工作室的启动会上，捧着由陕西省教育厅、陕西省人力资源和社会保障厅授予的工作室牌匾，在感到荣幸和自豪之余，我感受到更多的是沉甸甸的责任，是直面教改的压力和挑战。自此，从组建团队到建章立制，从诊断课堂到课题研究，从凝聚力量到辐射带动，工作室始终本着“务实、严谨、共享、成长”的宗旨，团结和带领省市一大批热爱语文教育的同行，立足语文教改的发展前沿，践行“读写相长”的语文教学主张，组建三级联动骨干体系，线上线下共享资源，直面教育教学本真问题，躬身实践研究。团队中一大批成员脱颖而出，成长为省市级教学能手、学科带头人、教学名师，一所所帮扶校快速发展，一项项研究成功结题并获奖，工作室的公众号阅读点击量突破30万。一项项闪光的成果和数字，见证着团队成员前行的足迹和汗水。一、深化教研，推进课改发展作为宝鸡市小学语文学科教研员和工作室的主持人，我思考最多的问题是：教研活动怎样开展才更具实效性和针对性？怎样才能契合学校和教师的真实需求？在全国教育系统践行教育家精神的今天，我作为宝鸡市教科研工作者、语文学科的\"首席”，如何更好地践行和弘扬教育家精神，提交自己的出彩答卷？我想，答案是唯有心怀“国之大者”，树立全新育人理念，积极服务教学实践，在培养时代新人方面尽智出力，方显使命担当。合理的价值定位和发展期许，给了自己前行的思路和坐标。近年来，随着统编教材的使用、新课标的出台，工作室持续开展专题教研，推广课改先进经验，探索教改新路径。我每年坚持开展教学调研，精心设计语文特色专题教研活动，让学校真正获益。八年来，共组织统编教材研培会、习作教学、整本书阅读等专项教研活动近20场次，主讲、组织、策划，项项参与，从不懈怠。同时，我积极参加宝鸡市“新常态·大视导\"活动、“作业革命”“宝鸡好课堂\"示范校调研评估60余场次，听评课300多节。深人全市13个县区开展课改调研指导，送教下乡80余次，开展讲座70余次，助力全市教科研发展。在全市开展的“践行新课标，构建好课堂”“优化作业设计，构建课堂新生态\"等教学研讨活动中，工作室成员群策群力，研课磨课，作精彩展示，为教师传播新理念，示范新教法。在国家级优秀教育教学成果推广应用研讨会上，我和工作室成员多次推广宝鸡市“作业革命”的特色做法和生动实践，受到好评。二、立足实践，推广教改成果近年来，我坚持问题教研导向，努力以敏锐的视角发现语文教学中的真问题。我带领团队成员，先后研究了“核心素养背景下的小学语文习作序列化训练研究”“小学语文读写相长教学实践研究\"“统编语文第二三学段‘读写相长'系列微课程开发实践研究\"等近10项省市规划课题和省级重大课题，探索出习作序列化的训练目标、操作方法和“读写相长”的教学实践路径和操作策略，带头开发录制“读写相长”系列微课程。公开出版教育教学专著《读写相长》，该研究成果曾获2017年宝鸡市基础教育教学成果一等奖，在省级以上报刊发表论文40余篇。团队开发录制“读写相长”系列微课程70余节，发表多篇相关教学设计、教研论文，并上传到宝鸡教育云平台和名师工作室平台，供广大教师线上学习。团队成员多次深人宝鸡市金台区东仁堡小学、宝鸡市渭滨区金陵小学、宝鸡市高新第二小学等学校，通过课堂教学展示、专题讲座等形式宣传推广教研成果，深受学校欢迎。三、辐射带动，助力学校发展工作室始终秉持引领、示范和辐射的原则，坚持“搭平台、促成长、广辐射、共发展\"的工作思路，吸纳宝鸡本地13个县区的教学骨干，随后陆续有安康、延安、西安等地的优秀青年教师慕名加人。现在构建起含有省市级学科带头人、教学能手、学科骨干和教学新秀在内的50余人的专业化人才梯队。通过精准帮扶、室坊联动、名师论坛等形式，辐射带动周边学校发展。一方面，工作室主动“走出去”与工作站、工作坊等对接，探索创新教研新模式，先后开展\"七室联动诵经典”“三室联动圆梦省赛”“一室六坊发展核心素养\"等专题研修活动20余场次，以联动教研的方式推动区域教育资源的整合；另一方面，工作室聚焦乡村教育薄弱环节，先后前往30余所镇村的薄弱学校开展帮扶送教活动，并进行图书捐赠，为乡村教师传递前沿教学理念。同时，义务为60多所学校提供教研指导服务，从实践层面助力基层学校提升教研水平。此外，工作室积极承担“国培计划”“省培计划”，持续推广教科研成果，以多元形式发挥示范引领作用，切实推动区域教育均衡发展。2024年4月，工作室积极响应对口支援西藏阿里噶尔县教科研工作的号召，和噶尔县结对，建立对口支援机制，通过线上积极开展教研帮扶。同年9月，我和工作室成员张勇杰随宝鸡市对口支援教科研团队一行，共赴西藏阿里噶尔县，克服了高反等不适，深入孔繁森小学等7所学校，开展专题讲座、课堂示范，并和当地教师、学生开展面对面的交流，共同探讨教改前沿，直面教学实际问题，寻求破解良策。当地师生深受鼓舞，有10余名青年教师在课后纷纷申请加入工作室交流群。自前，已正式吸纳噶尔县的韩岭丽等2名优秀青年教师。四、坚持研修，赋能教师成长“问渠那得清如许？为有源头活水来。”如何让不同层次的青年教师群体实现专业成长？工作室采用“以老带新、团队研磨、示范引领、全面促进”的培养模式打造骨干团队。遵循梯级管理与分类指导的原则，针对青年教师个体成长的需求，结合实际量身定制指导方案，在学习生活、专业技能等方面给予悉心指导，并明确具体研修任务及完成时间。定期开展线上教学沙龙，通过研课磨课、同课异构、课堂会诊和专题论坛等形式打磨精品课堂，助力教师专业成长。同时，要求成员定期反思总结研修体会，撰写并发表高质量论文或随笔，通过系统性培养路径提升团队整体的专业素养。截至目前，工作室成员深耕校本研修，积极参与教研沙龙、教材培训，坚持研读教育专著，累计撰写读书笔记超300万字。在教学实践层面，成员们累计开设校、镇级示范课及观摩研讨课280余节，市县级以上公开课150余节；承担各类培训讲座260余场，录制微课80节。在教研成果方面，成员在各种平台上推送教研论文、教育随笔、教学设计300余篇，其中100余篇在省市级报刊上发表或获奖。在2019年、2020年，我和工作室9名核心成员联合撰写的“经典阅读”“致敬英雄”等主题文章连续发表于《语文教学通讯》。工作室培养的刘芳、韩晓娟等一大批教师迅速成长为骨干教师，先后有36人次被认定为省市级教学能手，19人次被认定为省市级学科带头人，6人次被认定为市级名师工作室主持人，2人被认定为省级教学名师，2人获评陕西省特级教师，3人获评正高级教师，1人被评为教育部领航名师，赵靖等4人在全国教学类大赛中获奖。团队骨干还多次承担省市级教学能手和学科带头人的评审、师范生的职前指导等工作，不遗余力地助推青年教师专业成