异口同音音标老师教案

异口同音音标老师教案一、基本信息1.课程名称：异口同音音标教学2.授课教师：[教师姓名]3.授课对象：[具体年级]学生4.教材版本：[所用教材名称]5.课时安排：[X]课时二、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确认读48个国际音标，掌握每个音标的发音要领。学会运用音标正确拼读单词，提高单词拼写和朗读的准确性。能够根据音标划分单词的音节，理解音节的构成规律。2.过程与方法目标通过观察口型图、模仿发音、小组练习等活动，培养学生的观察力、模仿力和口语表达能力。引导学生自主探究音标发音规律，培养学生的归纳总结能力和学习策略。通过音标在单词中的应用练习，提高学生的语言综合运用能力。3.情感态度与价值观目标激发学生学习英语音标的兴趣，培养学生学习英语的自信心。培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组活动中体验成功的喜悦。引导学生了解英语语音文化，增强学生对英语国家文化的理解和尊重。三、教学重难点1.教学重点48个国际音标的准确发音，特别是元音和辅音的发音区别。音标在单词中的正确拼读方法，包括开音节、闭音节的拼读规则。音节的划分方法和规律。2.教学难点一些相似音标的区分，如/i:/和/ɪ/、/e/和/æ/等。复杂单词的音标拼读，尤其是含有多个音节和辅音连缀的单词。培养学生运用音标自主学习单词和正确发音的习惯。四、教学方法1.直观演示法通过展示口型图、发音视频等直观教具，让学生更直观地了解音标发音要领。2.模仿练习法让学生模仿教师的发音，进行反复练习，纠正发音错误。3.小组合作法组织学生进行小组活动，如音标拼写比赛、单词拼读接力等，培养学生的合作意识和竞争意识。4.情境教学法创设各种英语情境，让学生在情境中运用音标进行交流，提高学生的语言运用能力。五、教学过程（一）导入（5分钟）1.案例引入播放一段英语对话音频，让学生认真倾听。对话内容如下：A:Excuseme,canyoutellmewherethenearestbankis?B:Sure.It'sonthesecondstreet.Youcantakethebusthere.A:Thankyou.ButIdon'tknowhowtopronounce“second”.Canyouhelpme?B:Ofcourse.It'spronounced/ˈsekənd/.播放完后，提问学生：“你们能听出对话中关于发音的讨论吗？”引导学生关注单词的发音问题，从而引出本节课的主题——音标学习。（二）新课讲授（30分钟）1.音标介绍（5分钟）向学生介绍国际音标是一套用来记录英语音素的符号系统，它能帮助我们准确地读出英语单词的发音。展示48个国际音标总表，让学生初步了解音标的分类，包括元音和辅音。2.元音发音教学（10分钟）长元音/ɑ:/、/ɔ:/、/ɜ:/、/i:/、/u:/教师示范发音，同时展示发音口型图，让学生仔细观察。例如，发/ɑ:/音时，张大嘴巴，舌头尽量压低，舌尖不抵下齿，双唇稍收圆。让学生模仿教师的发音，教师逐个纠正学生的发音错误，强调发音的要点。利用单词“car”（/kɑ:/）、“dog”（/dɔg/）中的/ɔ:/音，“bird”（/bɜ:d/）中的/ɜ:/音，“bee”（/bi:/）中的/i:/音，“blue”（/blu:/）中的/u:/音进行巩固练习，让学生朗读单词并体会元音的发音。短元音/ʌ/、/ɒ/、/ə/、/ɪ/、/e/、/æ/、/ʊ/、/əʊ/同样通过教师示范发音、展示口型图，让学生模仿练习/ʌ/音（如“cup”/kʌp/中的发音）、/ɒ/音（如“hot”/hɒt/中的发音）等。对比相似短元音的发音区别，如/ɪ/和/e/，/ɪ/发音时嘴角向两边拉伸程度小，开口度小；/e/发音时嘴角向两边拉伸程度大，开口度也较大。通过单词“big”（/bɪg/）和“bed”（/bed/）让学生感受这种区别。3.辅音发音教学（共10分钟）清辅音/p/、/t/、/k/、/f/、/θ/、/s/、/ʃ/、/h/教师示范发音，讲解发音方法。如发/p/音时，双唇紧闭，然后突然放开，让气流冲出，读音轻短。让学生用手触摸喉咙，感受发/h/音时声带不振动，气流从口腔呼出的特点。通过单词“pen”（/pen/）、“table”（/ˈteɪbl/）中的/t/音，“cat”（/kæt/）中的/k/音，“fish”（/fɪʃ/）中的/f/音等进行练习。浊辅音/b/、/d/、/g/、/v/、/ð/、/z/、/ʒ/、/r/、/l/、/m/、/n/、/ŋ/在示范发音的基础上，强调浊辅音与清辅音发音的不同在于声带振动。例如，/b/与/p/发音相似，但/b/发音时声带振动。利用单词“book”（/bʊk/）和“box”（/bɒks/）对比/b/和/p/的发音，让学生分辨。进行小组练习，每个小组的学生互相检查发音，教师巡视指导。（三）课堂练习（20分钟）1.小组任务将学生分成若干小组，每组45人。给每个小组发放一套音标卡片，让小组内成员互相认读音标卡片，纠正发音错误。开展音标拼写比赛，教师读出音标，小组内成员抢答拼写音标，拼写正确且速度快的小组得分。2.单词拼读练习教师给出一些简单的单词，如“map”（/mæp/）、“desk”（/desk/）、“bike”（/baɪk/）等，让学生根据所学音标进行拼读。每个小组选派一名代表上台朗读单词，其他小组进行评价，指出发音错误。（四）知识拓展（10分钟）1.音节划分讲解向学生介绍音节的概念，一个单词可以根据发音分成若干个音节，每个音节都有一个元音或元音组合。讲解音节划分的规则：元音是构成音节的主体，一个单词中有几个元音就有几个音节。例如“apple”（/ˈæpl/）有两个元音/æ/和/ə/，所以是两个音节。辅音不单独构成音节，但在两个元音之间的辅音要划分到后面的音节。如“banana”（/bəˈnɑːnə/），/n/划分到后面的音节。通过一些单词让学生练习划分音节，如“window”（/ˈwɪndəʊ/）、“computer”（/kəmˈpjuːtə(r)/）等。2.开音节和闭音节发音规律介绍开音节分为绝对开音节（以一个元音字母结尾的重读音节，如“he”/hi:/）和相对开音节（以一个元音字母+一个辅音字母+不发音的e结尾的重读音节，如“name”/neɪm/），在开音节中元音字母发它本身的音。闭音节是指以一个元音字母+一个或几个辅音字母结尾的重读音节，如“cat”/kæt/，在闭音节中元音字母发音通常有固定的规则。举例说明开音节和闭音节的发音规律在单词中的应用，让学生感受其规律。（五）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课所学的48个国际音标，重点强调一些容易混淆的音标发音区别。2.总结音标在单词中的拼读方法和音节划分的规律。3.表扬在课堂练习中表现优秀的小组和个人，鼓励学生在课后继续练习音标发音。（六）作业布置（5分钟）1.让学生回家后反复练习48个国际音标的发音，录制自己的发音音频发送到班级群里，与同学互相交流学习。2.完成课本上相关的音标练习题，巩固所学知识。3.用所学音标拼读10个新学的单词，并将单词写下来，下次课上进行检查。六、教学内容分析1.在教材中的位置和作用音标教学是英语学习的基础内容，在本教材中处于起始阶段的重要位置。它为学生后续学习单词的拼写、发音以及句子的朗读奠定了坚实的基础。通过掌握音标，学生能够更加准确地读出英语单词，提高听力理解能力，同时也有助于培养学生的英语语感。正确的音标发音能够帮助学生形成良好的语音语调，为今后的英语口语表达和交流提供有力支持。音标学习还能让学生了解英语语音的基本规律，培养学生自主学习单词的能力，使学生在学习英语的过程中更加高效、自信。七、教学反思1.目标达成情况通过本节课的教学，大部分学生能够准确认读48个国际音标，掌握了基本的发音要领，在知识与技能目标方面取得了较好的达成效果。在过程与方法目标上，学生通过观察、模仿、小组练习等活动，锻炼了观察力、模仿力和归纳总结能力，能够运用所学方法进行音标拼读和音节划分。在情感态度与价值观目标方面，学生对音标学习表现出了较高的兴趣，自信心有所增强，小组合作活动也培养了学生的团队精神。2.问题分析部分学生在区分相似音标时仍存在困难，如/i:/和/ɪ/、/e/和/æ/等，发音不够准确。对于一些复杂单词的音标拼读，学生还需要更多的练习来提高熟练度和准确性。在小组活动中，个别小组的成员参与度不高，存在依赖他人的现象。3.方法效果直观演示法和模仿练习法让学生能够直观地看到音标发音的口型和方法，通过模仿练习较快地掌握了音标的基本发音，但在练习过程中需要教师不断地纠正和指导。小组合作法有效地激发了学生的学习积极性和竞争意识，培养了学生的合作能力，但需要教师提前明确小组任务和规则，加强对小组活动的组织和监督。4.学生反馈学生普遍反映音标学习很有趣，通过本节课的学习对英语发音有了更清晰的认识，能够更准确地读出单词。部分学生表示希望在今后的课堂上能有更多的发音练习机会，尤其是针对容易混淆的音标。学生对小组活动很感兴趣，认为这种方式增加了学习的趣味性和互动性，但也提出了小组分工要更明确的建议。5.改进措施在后续的教