谈骨气教学教案

《谈骨气》教学教案一、基本信息1.授课教师：[教师姓名]2.授课班级：[具体班级]3.授课时间：[具体时间]4.学科：语文5.课题：《谈骨气》二、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“骨气”“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”等。了解议论文的基本结构，掌握本文运用事实论据和道理论据论证论点的方法。能够准确概括文章的中心论点和分论点，并理清文章的论证思路。2.过程与方法目标通过阅读文本，培养学生提取关键信息、分析问题和解决问题的能力。引导学生学习运用举例论证和道理论证相结合的论证方法，提高议论文写作能力。组织小组讨论，培养学生的合作探究精神和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标引导学生感受中华民族的骨气，激发学生的民族自豪感和自信心。培养学生在面对困难和挫折时坚守气节、不屈不挠的精神品质。三、教学重难点1.教学重点理解文章的中心论点和分论点，把握文章的论证结构。学习本文运用多种论证方法有力地论证论点的写作技巧。2.教学难点体会“骨气”的内涵，理解在不同历史时期“骨气”的具体表现。引导学生在现实生活中传承和弘扬中华民族的骨气精神。四、教学方法1.讲授法：讲解文章的生字词、议论文的相关知识以及文章的论证思路等，使学生系统地掌握知识要点。2.讨论法：组织学生分组讨论问题，如“文中三个事例分别从哪些方面体现了骨气”，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。3.演示法：通过展示相关图片、视频等资料，帮助学生更直观地理解文章中涉及的历史背景和人物事迹，增强教学的直观性和趣味性。4.练习法：设计课堂练习，让学生运用所学知识进行议论文写作片段练习，巩固所学的论证方法，提高写作能力。五、教学过程（一）导入（5分钟）1.展示案例：播放一段关于文天祥拒绝投降元朝，宁死不屈的视频片段。视频中，文天祥面对元朝统治者的威逼利诱，大义凛然地说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”最终慷慨就义。展示图片：展示闻一多先生在李公朴追悼会上，面对国民党反动派的威胁，拍案而起，发表了著名的《最后一次演讲》，怒斥反动派的暴行，随后惨遭杀害的图片。2.引导思考：同学们，刚才我们看到了文天祥拒绝投降、闻一多先生怒斥反动派的事迹。他们在面对巨大的压力和威胁时，始终坚守自己的信念，毫不退缩。这种精神品质就是我们所说的“骨气”。那么，在当今社会，“骨气”还有怎样的意义呢？今天，我们就一起来学习吴晗先生的《谈骨气》，深入探讨“骨气”这一话题。（二）新课讲授（30分钟）1.作者及背景介绍（3分钟）介绍作者吴晗：吴晗是我国著名的历史学家、杂文家。他一生坚持真理，为了正义事业不屈不挠。他的作品具有深刻的思想性和强烈的时代感。介绍写作背景：本文写于1961年。当时，我国正处于经济困难时期，吴晗同志为了让广大人民了解自己民族的历史，发扬优良传统，增强战胜困难的信心，撰写了这篇文章。2.初读课文，整体感知（5分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考并回答问题：文章的中心论点是什么？文章围绕中心论点论述了哪几个方面的内容？学生回答后，教师总结：文章的中心论点是“我们中国人是有骨气的”。文章围绕这一中心论点，通过列举文天祥拒绝降元、穷人不食嗟来之食、闻一多横眉怒对国民党的手枪这三个事例，从“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”三个方面论述了中国人的骨气。3.分析课文，学习论证方法（12分钟）分析第一个事例——文天祥拒绝降元：学生阅读相关段落，思考：文天祥拒绝降元体现了怎样的骨气？作者是如何论证这一点的？教师讲解：文天祥拒绝降元体现了“富贵不能淫”的骨气。作者运用了举例论证的方法，详细叙述了文天祥的事迹：南宋末年，文天祥组织力量抗元，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，表达了自己宁死不屈的决心。元朝统治者多次劝降，都被他拒绝，最终他慷慨就义。通过这个具体事例，有力地论证了“富贵不能淫”的观点。展示文天祥的画像及相关诗句，加深学生对事例的理解。分析第二个事例——穷人不食嗟来之食：学生阅读相关段落，思考：这个事例体现了怎样的骨气？作者是如何论证的？教师讲解：这个事例体现了“贫贱不能移”的骨气。作者运用了举例论证和道理论证相结合的方法。举例：古代一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。道理：不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。通过事例和道理相结合，论证了“贫贱不能移”的观点。引导学生讨论：在当今社会，“贫贱不能移”还有什么现实意义？分析第三个事例——闻一多横眉怒对国民党的手枪：学生阅读相关段落，思考：闻一多的行为体现了怎样的骨气？作者是如何论证的？教师讲解：闻一多的行为体现了“威武不能屈”的骨气。作者运用了举例论证的方法，叙述了闻一多在李公朴追悼会上，面对国民党反动派的手枪，毫无畏惧，拍案而起，发表了慷慨激昂的演讲，痛斥反动派的罪行，最后惨遭杀害。通过这个事例，有力地论证了“威武不能屈”的观点。播放闻一多《最后一次演讲》的音频片段，让学生感受闻一多的浩然正气。总结论证方法：教师引导学生回顾三个事例的论证过程，总结本文运用的论证方法：本文运用了举例论证和道理论证相结合的方法。举例论证使论证更具体、更有说服力，道理论证使论证更深入、更具权威性。两种论证方法相辅相成，有力地论证了文章的中心论点。4.理清文章结构（5分钟）引导学生分析文章的结构层次：文章开头提出中心论点：“我们中国人是有骨气的”。中间分别从“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”三个方面进行论述，每个方面都通过具体事例进行论证。结尾总结全文，指出无产阶级的骨气就是坚定地为人民利益和民族解放事业而奋斗。教师在黑板上画出文章的结构框架图，帮助学生理解。（三）课堂练习（15分钟）1.小组任务：将学生分成小组，每组45人。给每个小组发放一个话题，如“谈诚信”“谈坚持”“谈宽容”等。要求小组运用本节课所学的论证方法，围绕话题进行议论文写作片段练习，字数在200字左右。2.小组讨论与写作：小组内成员先讨论确定写作思路和具体事例。一名成员负责记录，其他成员进行写作，共同完成片段练习。3.小组展示与交流：每个小组推选一名代表，上台展示小组的写作片段。其他小组认真倾听，并进行评价，提出优点和不足之处。教师对各小组的表现进行点评，重点评价论证方法的运用是否恰当、事例是否典型、论述是否有条理等。（四）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课的主要内容：我们学习了吴晗先生的《谈骨气》，了解了作者及写作背景。明确了文章的中心论点是“我们中国人是有骨气的”，并从“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”三个方面进行了论证。学习了举例论证和道理论证相结合的论证方法，以及议论文的基本结构。通过课堂练习，同学们初步掌握了运用论证方法进行议论文写作的技巧。2.强调“骨气”精神的重要性：在当今社会，我们仍然需要弘扬中华民族的骨气精神。骨气是一个人、一个民族的脊梁，它能让我们在面对困难和挫折时保持坚定的信念，不屈不挠地前进。希望同学们在今后的生活和学习中，传承和发扬骨气精神，做一个有骨气的中国人。（五）布置作业（5分钟）1.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。2.以“谈骨气”为话题，写一篇完整的议论文，要求运用本节课所学的论证方法，字数不少于600字。六、教学内容分析1.在教材中的位置和作用《谈骨气》是语文教材中的一篇经典议论文，位于议论文单元。它在教材中的作用主要体现在以下几个方面：知识与技能方面：通过学习本文，学生能够系统地了解议论文的基本结构和论证方法，掌握如何运用事实论据和道理论据来论证论点，提高议论文阅读和写作能力。过程与方法方面：引导学生通过阅读、分析、讨论等方式，培养自主学习、合作探究以及分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观方面：让学生感受中华民族的传统美德——骨气，激发学生的民族自豪感和责任感，培养学生积极向上的人生态度和坚韧不拔的精神品质。2.文章特点论点鲜明：文章开篇直接提出中心论点“我们中国人是有骨气的”，简洁明了，让读者一目了然。论据充分：作者运用了三个典型的事例作为论据，从不同角度论证了中心论点。这三个事例涵盖了古代和近代，具有广泛的代表性，使论证更具说服力。论证有力：采用了举例论证和道理论证相结合的论证方法。举例论证使论证具体生动，道理论证使论证深入透彻，两种论证方法相得益彰，有力地证明了论点。结构严谨：文章按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序进行论述。开头提出中心论点，中间分别从三个方面进行论证，结尾总结全文，升华主题，层次清晰，结构严谨。七、教学反思1.目标达成通过本节课的教学，大部分学生能够正确理解文中的生字词，掌握议论文的基本结构和论证方法，较好地达成了知识与技能目标。在过程与方法方面，学生通过阅读、讨论、写作等活动，提高了分析问题和解决问题的能力，以及合作探究和语言表达能力。在情感态度与价值观方面，学生感受到了中华民族的骨气精神，增强了民族自豪感和自信心，一定程度上达成了情感目标。但仍有部分学生在理解“骨气”的内涵以及将骨气精神与现实生活联系起来时存在困难，需要在今后的教学中进一步引导。2.问题分析在教学过程中，发现部分学生对议论文的论证方法理解不够深入，在课堂练习中运用论证方法时不够熟练。这可能是由于对论证方法的讲解不够细致，学生缺乏足够的练习和指导。对于“骨气”这一较为抽象的概念，部分学生理解起来有一定难度。在分析事例体现的骨气内涵时，有些学生不能准确把握，需要更多具体的实例和引导来帮助他们理解。在小组讨论环节，个别小组存在讨论不积极、参与度不高的情况。这可能是小组分工不够明确，或者讨论话题缺乏吸引力，需要在今后的教学中改进小组讨论的组织方式。3.方法效果讲授法在讲解知识要点时较为系统、清晰，能够让学生快速掌握议论文的基础知识。但在教学过程中，应注意避免满堂灌，给学生留出更多思考和讨论的时间。讨论法和演示法的运用有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作探究能力和直观感知能力。通过小组讨论，学生的思维得到了碰撞，对文章的理解更加深入。演示法展示的图片和视频资料，帮助学生更好地理解了文章的历史背景和人物事迹。练习法的设计让学生及时巩固了所学知识，提高了议论文写作能力。但在练习过程中，应加强对学生的个别指导，针对学生出现的问题及时给予反馈和纠正。4.学生反馈学生普遍对本节课的内容感兴趣，认为通过学习《谈骨气》，对中华民族的传统美德有了更深刻的认识，增强了民族自豪感。部分学生反映在理解论证方法和“骨气”内涵方面存在困难，希望在今后的教学中能有更多的实例和练习。学生对小组讨论和课堂展示活动比较满意，认为这种方式能够锻炼自己的表达能力和合作能力，但希望小组讨论的话题能更具挑战性和启发性。5.改进措施在今后的教学中，加强对论证方法的讲解和训练。