统编版《离骚》教案

统编版《离骚》教案一、基本信息1.教学对象：[具体年级]学生2.教材版本：统编版高中语文教材3.课题：《离骚》4.课型：新授课5.课时安排：共3课时，本次教案为第1课时二、教学目标1.知识与技能目标学生能够积累文中重要的文言实词、虚词、句式等基础知识，如“修”“信”“替”等实词的含义，宾语前置句“不吾知其亦已兮”等。准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知诗歌内容和韵律。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，体会诗歌的节奏美和韵律美。引导学生借助注释和工具书，自主疏通文意，提高文言文阅读理解能力。运用小组合作探究的方式，分析诗歌中屈原的形象，培养学生分析人物形象的能力和合作精神。3.情感态度与价值观目标感受屈原深沉的爱国情感和追求美政、九死不悔的执着精神，激发学生对古代优秀文化的热爱之情。引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上、勇于担当的精神品质。三、教学重难点1.教学重点积累文言基础知识，理解文意。体会诗歌的思想感情，感受屈原的形象。2.教学难点理解屈原复杂的情感和诗歌中蕴含的象征意义。把握诗歌的艺术特色，如比兴手法的运用。四、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美，加深对诗歌内容的理解。2.讲授法：讲解文言字词、句式等基础知识，帮助学生疏通文意。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌中的人物形象和思想感情，培养学生的思维能力和合作精神。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学效果。五、教学过程（一）导入（5分钟）同学们，在我们中华民族悠久的历史长河中，诞生了无数伟大的爱国诗人。其中，屈原以其独特的人格魅力和卓越的文学才华，成为了中国文学史上一颗璀璨的明珠。今天，我们就一起来走进屈原的代表作——《离骚》。给大家讲一个小故事：战国时期，楚国的政治局势动荡不安。秦国为了实现其统一六国的野心，不断对楚国进行军事威胁和外交施压。而楚国朝堂之上，却存在着不同政治势力的斗争。屈原一心报国，主张联齐抗秦，实施美政，以振兴楚国。然而，他的主张遭到了保守势力的反对，楚怀王听信谗言，疏远了屈原，并最终将他流放。尽管身处困境，屈原依然心系祖国，他在流放途中写下了这首饱含深情的《离骚》，抒发了自己对祖国的热爱、对理想的追求以及对奸佞小人的愤恨。这个故事让我们初步感受到了屈原所处的时代背景和他内心的痛苦与无奈。那么，《离骚》究竟是怎样一篇震撼人心的作品呢？让我们一起开启今天的学习之旅。（二）新课讲授（30分钟）1.解题（3分钟）“离骚”，司马迁在《史记·屈原列传》中解释为“离忧”，即遭遇忧愁。班固在《离骚赞序》中说：“离，犹遭也；骚，忧也。明己遭忧作辞也。”后世学者对此还有其他一些解释，但都围绕着“忧愁”这一核心含义。《离骚》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情，以至于整个生命熔铸而成的宏伟诗篇，其中闪耀着诗人鲜明的个性光辉，是我国古代文学史上最长的一首浪漫主义抒情诗。2.作者及背景介绍（5分钟）屈原（约公元前340—前278），名平，字原，战国时期楚国丹阳（今湖北秭归）人，是中国古代伟大的爱国诗人。他出身贵族，学识渊博，擅长外交辞令。在政治上，他主张举贤授能、修明法度、联齐抗秦，力图实现楚国的富强和统一。但他的政治主张遭到了楚国贵族集团的强烈反对，楚怀王听信谗言，疏远并流放了屈原。顷襄王时，屈原再次被流放，最终在楚国郢都被秦军攻破后，投汨罗江自尽，以身殉国。屈原生活的战国时期，是一个社会大变革的时代。各国之间战争频繁，兼并剧烈。楚国在当时是一个地域辽阔、实力较强的国家，但由于政治腐败，贵族集团争权夺利，逐渐走向衰落。屈原目睹了楚国的兴衰变迁，深感痛心疾首，他试图通过自己的政治主张来挽救楚国的命运，却壮志未酬。这种时代背景和个人经历，使得屈原的诗歌充满了对祖国命运的深切关注和对理想的执着追求。3.朗读课文（10分钟）教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。例如：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”中，“太息”要读得深沉悠长，“掩涕”要读出悲伤的情感；“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替”中，“好修姱”要读得坚定有力，“謇”要读出愤懑的语气。学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语气。学生自由朗读，教师巡视指导，纠正个别学生的读音和节奏错误。指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。评价要点包括字音是否准确、节奏是否恰当、语气是否符合诗歌情感等。全班齐读，要求读出诗歌的韵律美和情感美。4.疏通文意（12分钟）学生结合课下注释，自主阅读课文，圈画出不理解的字词和句子。小组合作探究，讨论交流疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。小组代表提出小组内未能解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下文言字词和句式：实词：修：“余虽好修姱以鞿羁兮”中“修”意为美好的样子；“退将复修吾初服”中“修”意为整理。信：“信而见疑，忠而被谤”中“信”意为诚信；“苟余情其信芳”中“信”意为确实。替：“謇朝谇而夕替”中“替”意为废弃、贬斥。虚词：之：“帝高阳之苗裔兮”中“之”为助词，可译为“的”；“又申之以揽茝”中“之”为代词，指代自己。以：“长太息以掩涕兮”中“以”为连词，表并列，可译为“来”；“既替余以蕙纕兮”中“以”为介词，可译为“因为”。句式：宾语前置句：“不吾知其亦已兮”，正常语序应为“不知吾其亦已兮”，意思是“不了解我也就算了”。状语后置句：“谣诼谓余以善淫”，正常语序应为“谣诼谓余善淫以”，意思是“造谣说我善于淫荡”。教师结合重点字词和句式，逐句翻译课文，强调翻译的要点和注意事项。例如：“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”，应译为“怨恨君心荒唐啊，始终不能理解我的心意”，要注意“灵修”指代楚怀王，“浩荡”形容怀王行为放纵、荒唐。（三）课堂练习（15分钟）1.小组任务将学生分成若干小组，每组46人。每个小组负责翻译课文中的一段内容（教师提前划分好段落），要求准确通顺，并在小组内讨论翻译过程中遇到的问题及解决方法。小组选派代表，向全班展示小组的翻译成果，并讲解翻译思路和遇到的重点难点问题。其他小组可进行质疑和补充。2.教师评价教师对各小组的展示进行评价，重点评价翻译的准确性、语句的通顺度、对重点字词和句式的理解与处理等方面。对表现优秀的小组给予表扬和奖励，如加分、颁发小奖品等；对存在问题的小组提出改进建议，鼓励他们继续努力。（四）课堂小结（5分钟）1.这节课我们首先通过一个小故事了解了《离骚》的创作背景，感受到了屈原的爱国情怀和他所处时代的风云变幻。2.接着，我们学习了课文的朗读，通过多种形式的朗读，初步体会了诗歌的韵律美和情感美。3.然后，重点疏通了文意，积累了文言字词和句式等基础知识。在这个过程中，同学们积极参与小组讨论，表现出了良好的合作精神。4.最后，通过课堂练习，各小组展示了对课文内容的理解和翻译能力，进一步巩固了所学知识。希望同学们在课后能够继续熟读课文，加深对文意的理解，为下节课深入分析诗歌的思想感情和艺术特色做好准备。六、教学内容分析《离骚》是统编版高中语文教材必修下册第八单元的第一篇课文。本单元聚焦于古代文化经典，旨在引导学生体会中国古代文化的博大精深，感受古人的智慧和情怀。《离骚》作为中国古代诗歌的经典之作，具有极高的文学价值和文化内涵。它在教材中的地位十分重要，不仅是对学生文言文阅读能力的进一步提升，更是培养学生文学鉴赏能力和审美情趣的重要载体。通过学习《离骚》，学生能够深入了解战国时期的社会风貌和文化背景，感受屈原独特的人格魅力和诗歌风格。同时，诗歌中所蕴含的爱国精神、追求理想的执着品质以及比兴等艺术手法的运用，对学生的情感态度价值观的培养和文学素养的提高都有着深远的影响。它为学生理解中国古代诗歌的发展脉络、体会古代文人的精神世界提供了典型范例，有助于学生构建更加丰富的古代文学知识体系。七、教学反思1.目标达成通过本节课的学习，学生在知识与技能方面，基本能够积累文言基础知识，较为准确地朗读课文并初步理解文意，达成了预定的知识与技能目标。在过程与方法方面，学生通过诵读、小组合作等方式，提高了文言文阅读理解能力和合作探究能力，一定程度上实现了过程与方法目标。情感态度与价值观目标的达成有一定成效，学生初步感受到了屈原的爱国情感，但在深度和广度上还需进一步挖掘，部分学生对屈原精神的理解还停留在表面。2.问题分析文言字词和句式的理解对于学生来说仍有一定难度，虽然在课堂上进行了详细讲解和练习，但仍有部分学生掌握不够扎实，在翻译和理解文意时存在一些错误。小组合作探究过程中，个别小组讨论不够深入，存在个别学生参与度不高的情况，导致小组展示效果参差不齐。在引导学生感受屈原的情感和诗歌的艺术特色方面，教学方法还不够灵活多样，部分学生理解不够深刻，未能充分激发学生的情感共鸣。3.方法效果诵读法在教学中起到了较好的效果，学生通过反复诵读，对诗歌的韵律和情感有了更直观的感受，但在诵读技巧的指导上还可以更加细致。讲授法能够系统地传授文言知识，但相对较为枯燥，部分学生注意力不够集中。今后可以增加一些趣味性元素，如结合故事、图片等进行讲解。小组合作探究法培养了学生的合作精神和自主学习能力，但在组织和引导方面还需要进一步优化，确保每个学生都能积极参与。4.学生反馈部分学生反映文言知识记忆困难，希望能有更多的记忆方法和巩固练习。一些学生表示对屈原的精神世界理解不够透彻，希望在后续教学中能有更多案例和讨论来加深理解。学生对小组合作学习比较感兴趣，但希望小组任务的分配能更加合理，避免个别学生“搭便车”的现象。5.改进措施针对文言知识掌握不扎实的问题，增加课堂小练习的频率，及时巩固所学知识，并教给学生一些有效的记忆方法