11 再塑生命的人 课件(共24张) 语文七年级上册统编版

任务群任务一：默读感知

认识作者任务二：解读人物

理解主题任务三：关联自我

读出启示默读课文——解读疑问默读方法不出声，不动唇，不指读，不回看。2.关注文中与标题照应的关键语句。3.默读需保证一定的速度，课文约1600字，请注意你的默读时间。读一篇文章,我们最先要看标题。标题是文章的“眼睛”,它高度概括了文章内容。请同学们分析本文标题的关键词,并说说看到这些标题你会预测出什么信息?又有什么疑问?任务一：默读感知认识作者标

题预

测疑

问再塑生命的人（1）“人”——预测出本文是记人类回忆文章的文体。（2）“再塑”——预测出本文赞颂人物的主旨。谁是“再塑生命"的人?“再塑”谁的生命?她做了哪些事情来“再塑生命”?生命只有一次,为什么说她“再塑生命”?请同学们带着刚才的疑问默读课文，解答自己心中的疑虑，读完后并用一句话概括文章内容。任务一：默读感知认识作者疑

问解

读一句话概括内容谁是“再塑生命"的人?“再塑”谁的生命?她做了哪些事情来“再塑生命”?生命只有一次,为什么说她“再塑生命”?莎莉文老师海伦·凯勒文中主要写了三件事：①老师教“我”认识具体事物。②老师教“我”认识和理解大自然。③老师教“我”理解“爱”的含义。莎莉文老师的教育使海伦·凯勒的生命发生截然不同的变化，她为在黑暗和绝望中摸索的海伦·凯勒带来了光明、希望、快乐和自由，这无异于一次重生。本文叙写了莎莉文老师教海伦·凯勒识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。本文选自海伦·凯勒的散文名篇《假如给我三天光明》，海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中说“如果真的有奇迹发生，让我拥有了三天光明，……首先，我要久久地凝视我亲爱的莎莉文老师的脸庞……”那么他们之间的感人故事是如何开始的？请同学们看一段资料。任务一：默读感知认识作者海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋作家、教育家。海伦·凯勒通晓英、法、德等五种语言，一生献给了盲聋哑人的教育和福利事业，先后完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。安妮·莎莉文（AnneSullivan，1866—1936），美国著名残障教育家。任务一：默读感知认识作者1880年6月27日，海伦·凯勒出生在美国亚拉巴马州北部一个叫塔斯坎比亚的小城。1882年2月，她患了一场重病(据医生推断，可能是猩红热或脑膜炎)，从此失去了视觉和听觉，被无边的黑暗和死寂包围。她能够感知身边的许多事情，但无法学习语言，也无法与人交流，而随着年龄的增长，她自我表达、与人沟通的意愿越来越强烈。在意愿无法达成的情况下，她的脾气变得很坏，常常因为一点点不如意就大发雷霆(课文中她摔玩具娃娃的行为并非偶然)。她的父母多方辗转求索，终于通过波士顿珀金斯学院的院长阿纳诺斯找到了一位合适的老师，这就是莎莉文老师。莎莉文老师于1887年3月3日来到海伦·凯勒家，本文讲述的故事就从这里开始。面对盲人哑童海伦·凯勒，莎莉文老师是如何实施关爱和教育的?请同学们再读课文圈画相关语句，并根据相关语句对莎莉文老师的教育艺术进行评价。任务二：解读人物理解主题课文语句评价我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中……（第4自然段）教育从最真挚的关爱开始，让海伦深深感受到了温暖。任务二：解读人物理解主题课文语句评价老师到后的第二天早上，她把我领到她的房间里，给了我一个玩具娃娃。……我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”(娃娃)这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。（第5自然段）学习从最游戏开始，有教育机智，善于把握教育契机，有爱心，善于诱导。任务二：解读人物理解主题课文语句评价有一天，我正在和新娃娃玩的时候,莎莉文小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的膝上,并且拼写了“娃娃”这个词，她努力想使我明白“娃娃”这个词对两个娃娃都适用。（第6自然段）极具教学智慧、注重因材施教、有耐心。任务二：解读人物理解主题课文语句评价那天早些时候，我们为“水杯”和“水”两个词争论了好久。莎莉文小姐试图让我记住，“m-u-g”是水杯，而“水”则是“w-a-t-e-r”,可是我却总是分不清，总把两个词混在一起。她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过一逮到机会，就又开始旧事重提。她这种无休无止尝试的劲头……（第6自然段）对教育充满热情、对学生抱有责任、拥有灵活变通的教学智慧。任务二：解读人物理解主题课文语句评价我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧,我心中涌起了一种满足感……老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。（第6自然段）懂得包容、充满耐心、善于理解和引导学生情感、注重创造积极的学习环境。任务二：解读人物理解主题课文语句评价爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。（第7自然段）善于利用日常生活中的情境进行教学，并且懂得抓住教育契机、在教学时十分耐心细致。任务二：解读人物理解主题小结本文通过叙写莎莉文老师教海伦·凯勒识字、认识各种事物的过程，刻画了一位富有爱心、耐心和慧心的教师形象，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。墨剑飘雨任务二：解读人物理解主题写文章不仅要通过叙写事例来表现中心，还可以在文章的开头、中间、结尾来点示中心。请同学们再读《再塑生命的人》，找出开头、中间、结尾中点示中心的语句，并填写表格。课文摘录所处位置所用技法在我全部的生命中,我所记得的最重要的日子,是我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。开头开门见山那就是来为我揭开一切事物面纱的人,而且,最为重要的是,她是来爱我的人。中间反复扣题这个有生命的词唤醒了我的灵魂,给我的灵魂带来了光明、希望和快乐,我的灵魂获得了自由!我想,应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧,那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候,我躺在我的儿童床上,仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次,我无比渴望新一天的到来。结尾深化主题海伦·凯勒再塑生命的过程给你带来怎样的启发?请结合自己的阅读体验、成长经历，说一说你的感悟。任务三：关联自我读出启示示例：海伦·凯勒再塑生命的过程，既有她自身的坚持与勇气，也离不开莎莉文老师的爱心和智慧。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神